语文六下一教案

1、文档编码 : CE10B5A10W9X1 HF7E6T4K7R3 ZO9T10A3G10J6第一单元教学目标 一、单元教材分析本单元选编的5 篇课文,从不同角度阐明白人生的哲理；文言文两就通过学弈和两小儿辩日的故事,表达了学习应当专心致志和看待事物可以有不同角度的道理；现代散文大家朱自清的匆忙表达了作者对时间飞逝的无奈和惋惜,渗透着珍爱时间的意识； 林清玄的散文桃花心木通过作者与种树人的交谈,借物喻人,说明人的 成长应经受生活的考查,学会独立自主；赵丽宏的散文顶碗少年,描写了一场惊心动魄的杂技表演,包蕴着“ 失败乃成功之母”的哲理；丰子恺先生的散文手指 更是以风趣幽默的语言,描写了五根手指 的

2、姿态和“ 性格” ,各有长短,阐明“ 团结有力气” 的道理；二、单元教学目标 编排这组课文的目的, 一是引导同学读书和搜集资料,读懂课文 内容,从中感悟到人生的哲理,获得人生的启示；二是引导同学学习 抓住重点句段,联系生活实际,领悟文章包蕴的道理,并不断积存语 言,增强语感； 三是引导同学在把握课文主要内容的基础上,体会作 者表达感悟的不同方法,并试着在习作中运用；三、教学留意问题 本组导语点出了 “ 人生感悟” 的专题；由于同学对人生的哲理缺 乏实际的生活体验, 教学本组教材时, 既要引导同学精确把握课文的 主要内容和作者的感悟, 仍要引导同学联系生活实际, 联系自己的所 见所闻,领悟文中蕴

3、涵的道理, 获得人生的启示, 为在“ 口语交际习作” 和“ 回忆 拓展” 中的学习、沟通做好预备；老师在教学时要注意单元各部分的内在联系,使本组课文的教学形成一个有机的整体；一、课题： 1 文言文两就 二、教学时间：三、学习目标学问与技能：1读准每个字的读音；2正确流利地朗读课文,背诵课文；依据课后注释联系上下文,明白故事内容；过程与方法：1课前可指导同学查阅有关书籍或上网查找资料,或由老师提 供一些相关资料,让同学初步明白孔子、孟子的生平； 2指导学校生学习文言文, 不宜实行逐词逐句讲解对译的方法,更不必讲古汉语学问； 重点词句应当由同学对比注释来懂得,自己尝 试弄懂每句话的大致意思,遇到困

4、难老师赐予帮忙；情感态度与价值观：能从课文中体会到学习必需专心致志、不行三心二意的道理, 学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理；四、学情分析：五、教学重难点 ：1、重点 ：正确流利地朗读课文、背诵课文,做到节奏停顿正确得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象；2、难点 ：突破字词,懂得语句,整体感知课文内容；六、教学课时：两课时 七、教学过程：第一课时（学习学弈一、读通全文,感悟读法；1师：学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读；先听老师范读课文,再跟老师读课文；（范读时做到抑扬顿挫、有声有色、流畅自如,感染同学,激发诵读爱好；领读时有意识地让同学感悟语速

5、和断句方法； ）2同学自由练读,把不熟识的字注上音,并在练习本上写两遍；3在同学把握每一句的正确读法后,练习熟读；二、结合注释,疏通文意1“ 弈” 是什么意思？“ 学弈” 呢？你怎么知道的呢？2同学自读课文,结合文后的注释懂得每一话,然后说说这篇文章主要讲什么内容？3同桌互讲,相互订正补充,不懂的登记来；4小组合作,疏通文意；5指名说全文大意；三、导悟相济,突破难点 引导同学正确懂得课文 1把你和同学都读不懂的句子提出来； （结合同学提问重点懂得“ 虽与之俱学,弗如之矣”、“ 思援弓缴而射之” 、“ 为是其智弗如与” 、“ 虽与之俱学,弗如之矣” 这几句话； ）（1）争辩“ 虽与之俱学,弗如之

6、矣” 的缘由是什么？从中能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经受和体会；（2）指名说说“ 思援弓缴而射之” 的意思；你从哪个词知道射的是“ 天鹅” 呢？（“ 之” 字；）（3）指名说说“ 虽与之俱学,弗如之矣” 意思；这句话中的“ 之”是指哪个人；师：同学们,你们觉得奇怪吗？两个人一起学习,可是学习效果却不相同；用书上的话说说缘由；指名读“ 其一人专心致志,惟弈秋之为听；一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之； ”师范读,让同学体会怎样读听得更清楚,方然后试着读读；同学指出老师停顿的地（4）” 为是其智弗如与？” 这句意思是什么？师：哪个词是其次个人？这句话该怎么读呢？指名读,齐

7、读；四、流利朗读,积存语言 课件出示全文及朗读录音, 生边看边跟读体会语感, 然后练习把 全文朗读好,最终师生合作背诵全文；五、迁移训练、练读古文 拓展读“ 揠苗助长” 、“ 守株待兔” 、“ 掩耳盗铃” 、“ 鹬蚌相争” 等 浅显易懂、 故事性强又为同学熟知的文言成语故事,激发同学学习的 爱好；其次课时（学习两小儿辩日 ）一、激趣引入,揭示课题 师：同学们,你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（同学讲述,老师结合同学的表达补充孔子的生平,介绍他是一个极出名的学问家、政治家、训练家、思想家等）孔子这么有学问,可是有一次,他在周游列国时, 却被两个小孩的一个简洁的问题给难住了,你们想 知道孔子遇

8、到什么难题了吗？今日我们就学习两小儿辩日；板书课题,齐读课题,说说题目是什么意思？（重点懂得“ 辩”字）二、初读课文,梳理学法 1自由读课文,凭自己的懂得说说课文主要讲了一件什么事？（考查同学对古文的感悟才能）2想想我们是怎样学习对弈的？一是要懂得重点字词； 二要读出诗文韵味； 三要感悟人文内涵（意境、感情、哲理） ；三、读熟课文,自学懂得 1自由读课文,找出不熟识的字,通过查字典解决；2同桌相互读文,订正字音；3反复读文,把课文读熟；4同学对比注释,自己懂得课文,登记不懂的问题；5按学习学弈的方法自学课文,小组内沟通学习成果；四、鼓励测试,沟通感悟 出示测试题,各小组抢答积分,评出优胜学习小

9、组；1回答以下词语在文中的意思；为：也：游：其：如：此：乎：始出：小儿：2两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远近？）依据同学的回答,相机引导读好两小儿的话,懂得句子的意思；3朗诵课文,看哪组能读出古文韵味；五、深化感悟,明确寓意；1各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题,同学沟通争辩；（重点引导同学懂得这两个小孩争的是什么问题,他们各自的 理由是什么？引导同学懂得两个小孩是依据不同的感觉说明地面距 离太阳的远近；）2你同意他们的看法吗？用科学学问解答两小儿提出的问题；（依据同学回答引导同学课下收集资料,将课内学习延长到课外；）3这个故事中,你最宠爱谁,为什么？你想对他说什么？（引导同学

10、确定两小儿敢于嘲笑孔子,挑战权威；或颂扬孔子“ 知之为知之,不知为不知,是知也）4以表演的形式复述课文内容,看哪组懂得得好（稍做表演准备）5向同学举荐阅读女娲补天 、夸父逐日等文言文,培养 同学阅读古文的爱好；六、作业：1有感情背诵课文；2、誊写生字词语,并听写；板书设计：教学反思：一、 课题： 2、匆忙 二、教学时间：三、学习目标学问与技能：1 学会本课六个生字,能正确读写以下词语：饭碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,2 有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；过程与方法：1、老师充分发挥同学的主体作用,引导同学自主探究,在读中理 解,读中感悟,并敢于发表自己的见解；2、自读自悟,小组合作学习,全班

11、汇报沟通；情感态度与价值观：体会作者表达的思想感情, 懂得时间宝贵, 树立珍爱时间的意识；四、学情分析：五、教学重点,难点 1、 体会作者的思想感情；2 、有感情地朗读课文 四、教学课时：两课时 五、教学过程：第一课时 一、谈话导入,揭题 1 用“ 匆忙” 说一句话 2 作者所说的“ 匆忙” 指什么？二、听录音或师范读课文 三、同学初读课文,要求读通课文,从哪些语句可以体会到时间的 “ 匆匆” ？四、再读课文,想一想,你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特殊宠爱的句子旁写上一两句话； ）五、沟通 六、有感情地读课文体会作者情感 实行各种方法朗读, 重点指导有感情地朗读课文； 重视同学的

12、自 主多元感悟,重视同学朗读中谈体会和朗读中的师生评判,沟通；七、作业 有感情地朗读,并背诵自己宠爱的部分 其次课时 一、重点研读第三节 1、 指名有感情地朗读 2、 读具体描写时间匆忙的语句 3、 让同学仿写 4、 沟通,写的好的,让同学记录下来 二、课外举荐朱自清的散文荷塘月色自读三、激发爱好,为问配画 1、 激发爱好,提出要求；朱自清的散文成就很高, 由于他的文不仅是文, 仍是画,更是诗,诗情画意,读后能引起人们无限的遐思；2、 再读课文,感悟散文已经,为下一步的图画创意打基础 3、小组合作,构思图画,画外配音 4、沟通呈现 小组学习后,充分呈现他们的学习成果,相机评判,鼓励 四、沟通惜

13、时的句子 五、动手实践,扩展学习 读好课文后,布置同学利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌 古代诗词,名言警句,故事等办专题手抄报；板书设计：教学反思：一、课题： 3 、 桃花心木 二、教学时间：三、教学目标：学问与技能：1、学会本课 9 个生字,正确读写新词；2、有感情地朗读课文,背诵宠爱的部分；过程与方法 ：1、老师充分发挥同学的主体作用,引导同学自主探究,在读中理 解,读中感悟,并敢于发表自己的见解；2、自读自悟,小组合作学习,全班汇报沟通；情感态度与价值观：懂得课文内容,感悟课文借种树喻育人说明的深刻道理,能联系 生活实际谈自己的体会；四、学情分析：五、教学重点：懂得课文内容,感悟课文借

14、种树喻育人说明的深刻道理,能联系 生活实际谈自己的体会 六、教学课时： 两课时 七、教学过程：第一课时（）导入新课今日我们共同来学习一篇包蕴深刻道理的文章；（板书： 3、桃花 心木）（二）初读课文,整体感知 1用自己宠爱的方式读通课文,要求读准生字的字音,画出带 有生字的词语个别不懂得的新词用查字典或联系上下文的方法懂得；2再读课文,想想课文写了一件什么事？（三）自主学习,谈感悟；1抓段落,谈感悟；在同学整体感知课文的基础上,鼓励同学 畅所欲言,各抒己见,说说自己宠爱的部分, 并陈述自己宠爱的缘由；2抓句子,谈感悟；（1）“ 在不确定中找到水源、拼命扎根的树,长成百年的大树就 不成问题了；”（

15、2）“ 假如我每天都来浇水,每天定时浇确定的量,树苗就会养 成依靠的心,根就会浮在地表上,无法深化地下,一旦我停止浇水,树苗会枯萎得更多；幸而存活的树苗,遇到狂风暴雨,也会一吹就倒；”（3）“ 不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经 得起生活的考查,会锤炼出一颗独立自主的心；”3抓品读,促感悟；老师引导同学品读,让同学选择自己宠爱 的段落或句子,自己练习有感情地朗读,然后在小组中读,举荐读得 好的同学在全班同学面前竞赛读；其次课时（）主动探究,悟道理；1重点探究：“ 种树的人不再来了,桃花心水也不会枯萎了；”桃花心木为什么不会枯萎了？ “ 我” 从种树人的一番话中悟出了什么 道理？

16、2读了这篇文章,联系生活实际,你想到了什么？（二）综合实践,练才能；1以小组为单位,合作编写课本剧,练写作；2小组内排练课本剧,练表演,练表达；3班上演出,赛水平；（三）总结拓展 学了这篇课文后,你有何感受,请写一篇读后感；（四）记忆生字,指导书写 1小组内沟通你是怎样记忆本课的生字的；2指导书写,重点指导“ 萎”（五）布置作业“ 锤炼” 等字；有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的部分；板书设计教学反思：一、课题： 4* 顶碗少年二、教学时间：三、教学目标：学问与技能：1引导同学读懂课文内容,懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去就能获得成功的道理；2指导同学学会本课“ 疚、胛、颓”过

17、程与方法3 个会认字；通过自主合作探究的学习模式,充分放手让同学自主探究； 联系 同同学活实际,进行激情；情感态度与价值观：懂得不论遇到多少艰难曲折,也不要退缩,只要坚持下去,就能 取得成功；四、学情分析：五、教学重难点：重点：抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写,明白少年是怎 样从失败到获得成功的；难点： 懂得课文中耐人寻味的语言,体会作者表达的思想感情；六、教学课时：一课时 七、教学过程：（一）、课前谈话导入：一位一般的顶碗少年, 给作者留下了深刻的印象, 以至过去了 二十多年仍记忆犹新； 我想,这位少年同样给大家留下了深刻的印象；让我们一同回到上海大世界的露天剧场,去感受那兴奋人心的一幕

18、；（二）、指导深化懂得：1默读课文,想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？少年两次失败,当时情形如何？观众反映怎样？少年表现有 何变化？你从中体会到什么？2同学用自己宠爱的方法自学课文；3集体沟通（1）假如你是这位少年,面对两次表演失败会想些什么？（2）老者可能会对我说些什么？4有选择的朗读：抓住印象最深的场面,反复朗读,想象当时 的情形,和同学沟通感受；（三）、通读深化探究：摸索：假如你在现场,你会想什么？说什么？重点懂得结尾句；体会文章表达的感情；（1）自读摸索作者有哪些想法？；（2）引导同学结合生活实际来谈体会；（3）朗读第、自然段,想主要写了什么？第自然段有两个意思：（）深信当年那位顶

19、碗少年已成为一名称职的杂技艺术家；（）那一夜顶碗少年的演出给我留下了极为深刻的印象；第自然段用文学语言表达出自己的深切感受；（四）、有感情通读全文,进一步体会课文表达的思想感情；（五）、课外延长：1学习了这篇课文,对你今后做事有哪些启示？想一想用一 两句话说一说；2你仍明白哪些不怕困难,勇于拼搏的人物和事迹,给大家 讲一讲；（六）、布置作业：1有感情朗读课文；积存词句；2选做：写一写读后的感想；板书设计：教学反思：一、课题： 5* 、手指二、教学时间：三、学习目标：学问与技能：1借助词典、联系上下文,懂得不懂的词语；2明白课文主要内容,学习作者留心生活、善于观看、勤于思 考,从司空见惯的事物中

20、得到启示的习惯；过程与方法：1、引导同学自主探究,在读中懂得,读中感悟,并敢于发表自己的 见解；2、自读自悟,小组合作学习,全班汇报沟通；情感态度与价值观：有感情的朗读课文,明白五个手指的各自特点,体会到任何事物 都各有所长,各有所短的道理；四、学情分析：五、教学重难点：重点：如何正确懂得五根手指的特点以及作者是运用什么样的表达方 法表达这些特点的；难点： 领悟课文包蕴的道理如何事物都各有所长、各有所短；六、教学课时：一课时七、教学过程（一）、激发爱好,导入新课 同学们,请把你们的手伸开,看看你们的手指形状,你们说,哪根最好看, 哪根最有用？同学们的说法各一,手指,看作者写了什么；板题：手指（

21、二）、初读课文,懂得大意我们今日来读读课文1自已读一遍课文,读不准的字问问四周的同学,把字音读准；2边读边想,课文主要写了什么内容？（三）、自学感悟,读文明理 出示自学争辩题,先自学再和小组同学沟通 1自读课文,填表格； （手指名称优点缺点）大拇指食指中指无名指小指2懂得句子：“ 手指的全体,同人的全体一样,五根手指如能团 结一样,成为一个拳头,那就根根有用,根根有力气,不再有什么强 弱、美丑之分了；”3、通过以上的对比分析,你有什么想法吗？4有感情地把课文朗读两遍；5小组内分角色扮演五个手指,赐予手指生命和情感,依据你 要表达的意图,编个课本剧表演一下；（四）、检查自学,深化懂得 1同学汇报

22、对自学题中前三题的懂得；2指几个小组到前面表演课本剧,其他同学评判表演,老师根 据表演情形点拨,指导重点是同学剧本中包蕴的道理是否正确；（五）、拓展延长,启示思维 1学习本单元课文时,我们基本悟到了读文明理的方法,下面 有一篇短文,请你读一读,想想短文包蕴一个什么道理？五个手指的故事“ 唉！又劳碌了一天,简直把我累死了！有气无力地说；” 大拇指伸了个懒腰,“ 莫非我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了,“ 我的腰都累弯了；”这是怎么一回事呢？原先这是在一个夜深人静的夜晚,小主人玲 灵的手指在谈话！它们的对话, 被高个儿的中指, 纤细的无名指和瘦弱的小拇指听 到了,于是五兄弟开头窃窃

23、私语起来 “ 唉！” 大拇指又叹了一口气,说道, “ 要数最累的,那这冠军确定 就是我和食指老弟了；小主人上了高中后,学习压力大,作业繁多,每次小主人写作业, 我俩都要用力地捏住笔头, 跟着小主人不同的作 业和要求旋转, 有时是中文汉字, 有时是英文字母, 有时是数学符号,有时是美术风景 把我们俩转得头晕目眩,一工作就是好几个小 时；瞧,我俩原先圆凸凸的表面,都被压扁了；”“ 仍不止呢, 小主人的握姿又不够正确,总宠爱把你压在我的脸 上,害得我都快喘不过气了； ” 食指愤怒地补充道；“ 咳！大拇指食指老兄,小主人写字,我必需弓着腰同你们二人 合作,用脖子去支撑笔杆,看,这儿都磨掉了一大块肉；仍

24、不止呢,我仍要经常忍耐着烧伤的痛楚； ” 中指禁不住叫了一声,“ 有一次,要 将燃烧过的试管中的溶液除去,但必需等到试管不烫后才能用水清 洗,否就会使试管破裂, 但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长 的我去触碰那试管壁, 在遇到的一刹那, 我的整个身体都像被烙铁烙 了一样,有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来仍觉得特殊可怕呢！”说着,中指竟呜呜地哭了起来；无名指坐了起来,帮食指擦干眼泪,接着说道：“ 咱们都是同病相怜啊！ ”“ 嘿,无名指小哥,你脖子上挂的是什么啊,仍挺耀眼的；” 小 拇指看着无名指上的圆圈问；“ 唉,别提了,它可差点要了我的命；您大致有所不知,情人节 那天,小主人的男友硬要把这

25、个戒指送给她；小主人戴上它后,视它 如珍宝,每天触摸着这个戒指,然后就是一阵幸福地发呆；可是这个 戒指,从今以后,像个铁环一样套着我,让我动弹不得,呼吸也变得 很困难；这枚戒指对我来说并不是很合身,戴上它时,我有些上气不 接下气,可是昨天,小主人为了清洗它,不顾我的感受,硬是把它从 我身上扯出；你看,我身上竟留下了一段深深的勒痕 ”仍未说完,无名指哽咽了；“ 咱们的命真是太苦了！ ” 大家纷纷说；“ 可是不管怎么说你们都 有显示自己身手的机会,可我呢,主人看不起我,从来不用我,我觉 得自己好没用啊；” 小指伤心地说；四兄弟劝慰它：“ 你别这样想,平日里似乎没有你独挡一面的时 候,但我们帮忙小主

26、人搬东西,提书包,拧毛巾,少了你,那可费劲极了！况且假如少了你,人们只有4 个手指,那是多么别扭、多么难看呀！” 小拇指没有回答,似乎陷入了深思；屋子里一下变得寂静了； 模糊的月光透过窗子, 怜悯地轻抚着五 兄弟的脸,兄弟 5 人伸展着疲乏的身躯,慢慢地进入了梦乡；明天也许仍会有着更多、 更新的任务等待着它们呢 福州日报）（作者：王凡选自：2、我们每人都有五官,有一个相声曾经讲了五官争功的故事；你有爱好写写它的故事吗？请你以五官的 为题,编一就寓言 故事；板书设计：教学反思：一、 课题： 口语交际 习作一 二、 教学时间：三、学习目标 学问与技能：1围绕“ 难忘的第一次” 这一话题进行口语交际

27、,沟通时能抓住重点,内容要真实,叙事要具体,表达要有条理,语气、语调要 适当；过程与方法：依据习作提示,从三个内容中选择一个自己感爱好的内容进行习作,能围绕所选内容的写作要点分段表达,情感态度与价值观：内容要具体,感情要真实；听他人说话时要认真耐心、 敬重对方,敢于提出自己的看法或建议；四、学情分析：五、教学课时：三课时 六、教学过程：第一课时 口语交际 一、激趣引入 同学们,在我们成长的经受中,是不是有很多难忘的“ 第一 次” ,不同的第一次经常带给我们不同的感受：有成功,有失败；有欢快,有泪水；有中意,也有遗憾 但无论怎样,都是令我们难忘 的第一次；你经受过的这些 “ 第一次” 哪些最令你

28、难忘呢？就请你把 它从记忆的深处挖掘出来,和大家一起共享好吗？二、充分预备想：1回忆自己印象中最深刻的“ 第一次”,想想事情的经过；2想想这件事发生时的真实感受,你从中得到了什么启示；说：1练习把事情的经过说得完整有条理；2练习把自己的感受、感悟说得简洁、精炼；3练习有感情地表达“ 难忘的第一次”三、小组演练 1在小组中练习表达 “ 难忘的第一次” ,请小组同学就表达内容、语言、语气、表情等方面提出看法, 表达者要和提看法的同学有沟通；2吸纳同学们的看法,重新组织说话内容和语言；四、班内沟通 1每组抽签确定一名表达者轮番到前面表达；2全班同学参与评判内容、情感、表达,订正语病,也可以向 发言的同学提出问题；3表达者要准时、得体地应对同学们的看法、建议和提问；五、总结点拨 1小组争辩：要把“ 难忘的第一次” 说好,该留意些什么；2老师点拨性小结（针对同学们的表现确定好的见解,补充没 提到的方面,提出建议； ）3同学结合本次沟通所得重新组合发言内容,练习表述清楚