青山不老教案

1、青山不老教案青山不老教案 作为一名无私奉献的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是收集整理的青山不老教案，希望能够帮助到大家。 青山不老教案1 【教学目标】 1.有感情的朗读课文，理解课文内容。 2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。 3.阅读课文，学习从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。 【教学重点】 1.从不同方面进行环境描写，体会老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。 2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。 【教学难点】 1.理解“青

2、山不老”的内在含义。 2.关抓住课文中的关键句子，把握文章主要观点。 【教学课时】1课时 【教具准备】课件（朗读音视频） 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1.出示图片：你看到了什么，想到了什么？ 2.谈话：上节课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹，让我们走进课文，去认识这位平凡而又伟大的英雄吧！ 二、介绍 梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。现任人民日报副总编辑。 主要作品：没有新闻的角落新闻绿叶的脉络新闻原理的思考等

3、。 三、初读感知 1.听范读。边听边画出文中的难读的字，注意字的读音。 2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 3.检查初读情况。 （1）认读生字 肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲风雨同舟 三番五次不紧不慢如臂如股 （2）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。 四、自读课文，整体把握。 1.出示阅读提示： （1）默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ （2）联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的”。 2.小声读课文，把课文读通读顺，了解课文大意。 3.检查学生自学情况，说一说课文主要讲了什么内容？ （课文

4、讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一篇绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。） 五、品读释疑 1.自由读课文，根据提示思考问题，圈点勾画，批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ 我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？快速浏览课文，找出一句话来说明。 （1）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（这句话中运用比喻的修辞手法，生动形象地描写出了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的优美画面，表达了满目绿树的惊喜

5、之情，同时，暗示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） （2）15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。（看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！） （3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。 3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神 过渡：那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？ （1）请大家默读课文的23自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。师巡回了解情况。 （2）反馈，共同评

6、议。 （这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的。）” （3）大环境险恶 出示句子：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。 教师总结：在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!我们不由得赞叹生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是一个多么了不起的奇迹。） 4.过渡：老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？从哪里可以看出艰苦。 （1）学生交流，师归纳： “a独自一人的孤单；b生活的简单清苦；c同伴离去的坚持；d老伴去世当天

7、仍在植树；e有福不享；f选择青山为归宿；g年纪虽大，依然坚持”等7个方面。 小结：老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 5.交流：为什么说“青山是不会老的”？ （1）小组讨论交流： （这是总结全文的中心句，点明中心，升华主旨。老农人留下的不仅是这片青山，还有更宝贵的东西保护环境的意识，造福后代、造福人类的精神。老人植树造林、保护家园的精神永远流传，青山必将长青。） 六、总结课文主旨 本文写了什么？抒发了怎样的思想感情？ 本文用清新的笔触向我们记叙了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用十五年的时间在晋西北

8、奇迹般地创造了一片绿洲的故事，赞扬了老人与环境作斗争的不屈精神和造福后代的情怀。 七、课堂小结 是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。 八、推荐阅读 本课推荐阅读校园门口的那片树林大瀑布的葬礼。 板书设计 青景观引入参天杨柳绿色波浪粼粼波光 山大环境险恶 不背景状况小环境艰苦生命的意义 老村干部补充介绍了不起的奇迹人生的价值 老农陪同参观一层层的树梯 课后反思 青山不老是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共

9、存的精神。课后老师们与我交流了教学经验我将结合本班学生的实际情况，反思我这节课的得与失。 一、目标明确，重点突出 在教学过程中，根据阅读提示的要求，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神，教学过程清晰，流畅，重点突出。 二、课堂动静结合，学生自主学习 课堂上以四人一小组讨论、交流、“课文主要写了一个什么故事”，“老人创造了怎样的奇迹”，“老人在怎样的环境下创造了奇迹”，“老人为什么一定要种树”，“为什么青山是不老的”引导学生自主合作学习，学生通过默读走进文本，思考问题，通过有

10、感情地读、悟，领会老人不屈的种树精神，保护家园，造福他人的无私情怀学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。 三、巧设铺垫，难点突破 这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，我设计了一个过渡性的问题，即老人在年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，要求学生从课文中找到答案，“老人年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷当五位志同道合的老人相继离世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享清福时，他还是选择种树。”通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相

11、关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神在此基础上，说说为什么青山是不会老的，达到了对课文内容的理解。 四、重视学生概括能力的培养 在教学中，我是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，学生能用自己的话进行理解概括，这样既训练了学生的概括能力，又体现了语文的工具性。 五、存在不足 1.教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。 2.在理解大环境的险恶的时候，未设置相应的情境，要是能给学生出示一些相应的环境图片，会给学生很直观的印象，学生可以会更快地理解险恶的环境。 3.教师在课堂上的关注面太狭窄 4.课堂上学生的朗读不是很到位，学生

12、小组讨论的时间不够充分，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。 在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。 青山不老教案2 一、教材解读： 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。 文章层次井然，内容清晰。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜

13、人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩;接着从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境(即自然条件)的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦;通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决;通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩;最后以自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。 课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。 二、教学目标： 1.读读记记“

14、治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 三、教学重点： 一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度; 二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 四、教学过程： 1.词句解析 (1)对句子的理解。 我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，高低起伏，犹如海上的波浪

15、。用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。 面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断地种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。 是的，保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土。 黄土和绿树是互依互存，不可分割的。黄土提供了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧、牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是

16、息息相关、不可分离的。这片青山养育了老农，而老农用自己一生的努力，创造了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此? 他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 “另一种东西”，表面上指的是老农创造的这片绿洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。 (2)对词语的理解。 肆虐：任意残杀或迫害。文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。 盘踞：非法占据。文中指经常受

17、到干旱、霜冻、沙尘暴的迫害。 归宿：人或事物的最终的着落。文中指青山是老人生命的终结地。 劲挺：坚强有力地挺立着。文中指在山洼、山腰里的杨树、柳树挺立着，生命力非常旺盛。 淤泥：河流、湖沼、水库、池塘中沉积的泥沙。文中指树下堆积的泥土。 荡漾：(水波)一起一伏地动。文中指老人的院子里到处充满着绿色，到处被植被所围绕。 2.课前可引导学生了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况，使学生有初步的感性认识。老师也可以事先准备一些有关资料，包括音像、数据等，以充实课文内容，加深学生的感受。 3.导入新课时，可以播放我国晋西北地区土地沙化的相关音像资料，引导学生畅谈感受，懂得我国晋西北地区环境整治工

18、作迫在眉睫、刻不容缓;在此基础上引导学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后读通课文，自学生字新词，了解文章内容。 4.可根据阅读提示中提出的问题带动全文的学习。如，先重点引导学生体会“老农创造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使学生认识到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。在学生对老人创造的奇迹产生敬慕的状况下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下创造奇迹的?”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导学生朗读感悟、想象理解，使学生认识到正是由于山沟所处的自然环境非常恶劣，老农才

19、坚定了改造的决心;尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依然不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成绩的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此来深化理解课文。 5.课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，要引导学生联系上下文，理解的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。可以适当穿插课外资料，或联系生活实际，更深刻地理解语言文字背后所承载的思想感情。 6.本文语言生动优美，现实与过去互相比照，叙述与描写互相辉映，适合学生朗读。教学时，要通过多种形式的有感情的朗读，让学生感受语言文字的魅力，感悟植树造林的重要意义。尤其是对这个奇

20、迹的描写，文字优美，景物可感，适合引导学生在想象中朗读，在朗读中想象。 7.理解“另一种东西” 师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到 (出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。) 师：有什么不理解的吗? 生：“另一种东西”是什么东西? 生：“与山川共存、与日月同辉”是什么意思? 师：问得好!这两个问题解决了第二个问题，第一个问题也就迎刃而解了。想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么? 生：“与山川共存”就是说和山山水水一

21、起共同存在。 生：“与日月同辉”就是和太阳月亮那样一起发出光辉。 师：同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗?老农能像日月一样发出光辉吗?请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢? 生：我觉得老农创造的这片青山，可以与山水共存。 生：我觉得老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传，要知道15年时间对于一个人来说也不算短，老农既要克服恶劣的自然环境，又要克服艰辛的生活条件，这是多么不容易的事情啊! 生：是啊!老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光。 生：更重要的是老农这样含辛茹苦地做，并不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人

22、类，在作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概又有多少人能做到?这难道不是宝贵的财富吗? 师：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。 五、相关链接： 晋西北晋西北在山西，通常指的是保德、河曲、偏关三县，它们隶属于忻州市，隔黄河、长城与陕西、内蒙古相望。 晋西北的老人晋西北地处吕梁山脉的黄土高原，这里的农民祖祖辈辈在这片土地上辛勤劳作，顽强地生存着。这里的老人中有的曾经当过纤夫、有的远走他乡以唱戏为生，更多的则是面朝黄土背朝天，在自己的一

23、亩三分地上耕种养家，刻满皱纹的脸和长满厚茧的手都是他们饱经沧桑的印证。 晋西北风沙防治刻不容缓山西地处沙漠化扩展前沿，而晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县(区)的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙;五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地人们最大的敌人。由于气候恶劣，植被稀少，从西伯利亚吹过来的强劲季风，经大同、朔州地区把当地粒碎质轻的栗钙土卷向高空吹向河北平原、京津地区。 绿色生态

24、治理工程晋西北地区生态脆弱，水土流失严重，有沙化土地和潜在沙化土地面积1 700多万亩，近300万亩草地因风沙危害逐渐退化，成为风沙侵袭北京的主要通道和三大风沙源之一。20 xx年国家启动京津风沙源治理工程后，山西省各级政府组织以部门为实施单位，发动30多万户农户在大同、朔州、忻州3个市、13个县(区)和两个国有林业局展开大规模的生态治理工程。 青山不老教案3 教学目标 1知识目标:认识本课的个生字。 2能力目标:有感情地朗读课文，了解课文内容。 3情感目标:读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学重点 读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增强保护生态

25、环境的意识。 青山不老教案教学设计精品 教学难点 读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 课前准备 多媒体课件 教学过程 一、导入 沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。青山不老这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。 二、初步感知，/朗读课文 1认识本课的4个生字。 2通读课文，读准字音，不理解的词语可以。 3思考下列问题： （1）这片土地上都有些什么景色？ （2）这片土地在美改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？ （3）老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？ （4）如果我们放弃这片土地后果会怎样？ 4提出不懂的问题。 5

26、全班汇报，检查学习情况 三、进一步理解课文内容，思考下列问题 1老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？ 2为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土”？ 3“青山是不会老的。” /article/你是如何看待这句话的？ 四、写一写 抄写自己喜欢的语句。 五、作业 1会写本课的4个生字 2写一写你对青山的感受。 教学后记: 板书设计: 16、青山不老 大环境恶劣险峻 创造奇迹 小环境简陋艰苦 青山不老教案4 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解老人所创造的奇迹，说出“青山不老”的含义。 3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化

27、家园的艰辛与决心。 教学流程： 一、播放课件，导入新课 1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严重的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位1岁的老人却用自己的双手，改变了这一切。我们来看 3、出示第一自然段 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。 （1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？ （2）交流： （3）想一想这样的景象可以用一个什么样的

28、词语来形容？ 预设：绿意盎然、生机勃勃、翠se yu流、郁郁葱葱 （4）朗读指导： 引：a.多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面指名读 b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧齐读 （5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹 （6）揭题：今天这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创造的奇迹板书齐读课题 二、自读课文，感悟“奇迹” 、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并想一想：老人还创造了哪些奇迹？ 2、交流（随机出示2个句子） 出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防

29、风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 a.课件出示： b.生谈感受 （评：老人的举动让你受到了震撼） c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发现吗？ d.课件点击数字 师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品味，你感受到什么？： （我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。） e.交流：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？ f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！ 自由读这一句指名读（

30、强调数字） 评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。 2、你读得声情并茂，这确实是了不起的奇迹。 师：通过这一连串的数字，你的脑海中会浮现出老人什么样的形象呢？ 生：伟岸、高大。生：值得尊敬、学习。 师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前竖立起一道天然屏障，也在我们的心中竖立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。 预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。 a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也

31、不乏垂柳依依翠杨挺拔的景象，那么这里的树有什么特别的地方吗?） 生： b.师：是的，树的勇敢扼制了山洪的凶猛，庞大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不起的奇迹。 c.朗读指导：（男女生读） d.引读： 师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创造的奇迹生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 三、奇迹背后 1、 师：这是多么了不起的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的情况下创造的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。 2、自由找 3、交流（预设） （一）大环境 生： 1、师：你找到的是老人生活的大环境（

32、板书：大环境），如果让你用一个词语来形容它，你会用什么？生：恶劣 （板书：恶劣） 2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。 预设：干旱、霜冻、沙尘暴 肆虐、盘踞之地、风吹沙起 3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读 4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读 (晋西北土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）的风沙带，土地沙漠化面积每年都在

33、增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。) 5、交流：（师：谁来说说你此时的感受？） 6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读 师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠） 师：你们是怎么理解这句话的？ 师：在如此险恶的环境里，这位老人却创造出这一片青山秀水。这的确是了不起的奇迹啊。 （二）小环境 1、师：谁再来说说，老人还在怎样的情况下创造了奇迹？ 生： 师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境） 师（引）老人用

34、他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？ 生：早出晚归 生：七位同伴五位过世 生：风雨同舟的老伴没能见上最后一面 师：可见老人的生活非常的艰苦板书：艰苦 师引： 面对五位老汉的离去，老人没有离开，依旧选择了（课件出示）种树！； 面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！ 面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是种树！。 师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，老人没有离开，他不走，是因为他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿。 2、师：他不走，还会因为什么？ 预设2：保

35、住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的亲密啊） 预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。 师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子） 师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？ 生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？ （理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”） 师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？ （与山川共存：和山山水水一起共同

36、存在；与日月同辉：就是和太阳月亮一起发出光茫。） 师：可是，老农能和山水永远在一起吗？能像日月一样永远发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么与山水共存、与日月同辉呢？ 生： (对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力) 师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。 板书：无私奉献造福人类 带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。 师：是啊，就是这一股力量支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读他绿化了8条沟，造了7条

37、防风林带，3 700亩林网，这是多么了不起的奇迹。 师：此时此刻，这位普通的老人让我们真正领悟到了（生齐读）青山是不会老的！ 四、再造奇迹 1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农民，他淳朴顽强、不善言表。他就是马永顺。今天，就让我们在这儿，说出老人心中的话。 B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局第二中学改名为马永顺中学。此时，如果你来到纪念碑前，心里肯定有许多话想对马爷爷说吧。 现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。 2、 学生写话，教师巡视指导。 3、全班交流。 五、总结 同学们，生命对于我们只有

38、一次，地球对于我们也只有一个，热爱生命就要热爱地球，热爱家园。 青山不老教案5 【教学目标】 1、紧扣“奇迹”，体会老人对土地的热爱，以及绿化家园的艰辛与毅力。 2、围绕“学疑”，抓住关键疑问，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。 3、通过阅读、感悟、练笔，体会人物情感，领悟表达效果。 【教学重难点】 理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会老人绿化家园的艰辛与毅力。 【教学预设】 一、【唤起感动】发现一道风景 二、【学情交流】感悟一片情怀 1、围绕“感动中国”推荐表，交流预习收获 2、围绕我的阅读疑问，盘点预习疑难 3、梳理学情疑问，确定学习目标 三、【聚焦“奇迹”】体验一段人生 话题一：“15年创造的

39、奇迹” 1、从数字理解“15年创造的奇迹” 关注数字对比理解直观奇迹 2、从大环境中理解“15年创造的奇迹” 关注险恶影像刺激反衬奇迹 3、从小环境中理解“15年创造的奇迹” 关注年龄体味生活深化奇迹 话题二：“15年奇迹的背后” 1、出示村干部的工作手记，练笔，交流 2、出示造林功臣碑的文字，齐诵，提升 3、回归学情疑问，讨论交流，深化解读 四、【推荐阅读】铭刻一种记忆 青山不老教案6 【教学目标】 、知识目标： 认识本课的个生字。 、能力目标： 有感情地朗读课文，了解课文内容。 、情感目标： 读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 【教学重难点】 读懂含义深刻

40、的句子，体会所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 【教学媒体】 多媒体课件。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、导入 沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。青山不老这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。 二、初步感知，朗读课文 、认识本课的个生字。 、通读课文，读准字音，不理解的词语可以。 、思考下列问题： 这片土地上都有些什么景色？ 这片土地在没改造之前是什么样子？改造之后又是什么样子？ 老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行？ 如果我们放弃这片土地后果会怎样？ 、提出不懂的问题。 、全班汇报，检查学习情况。 三、进一步理解课文内容，思考下列

41、问题 、老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福？ 、为什么老人说保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土？ 、青山是不会老的。你是如何看待这句话的？ 四、写一写 抄写自己喜欢的语句。 五、作业 、会写本课的个生字。 、写一写你对青山的感受。 青山不老教案7 【教学目标】 、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。 、有感情地朗读课文，了解课文内容。 、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 【教学重难点】 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 【教学准备】 、教学挂图，课件。 、了解我国晋西北地区沙化现象以及

42、植树造林的状况。 【教学时间】 课时。 【教学过程】 一、播放课件，导入新课 、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？ 、谈话：上一课中，印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们，这节课，我们将一起去认识一位岁的老人，他从岁开始在晋西北这块土地上创造了一个青山不老的奇迹。 齐读课题。 评：通过看图或其他资料，初步感知我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，感受更加直观。 二、自读课文，整体感知 、自读“阅读提示”，明确要求： 默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ 联系课文，想一

43、想为什么说“青山是不会老的”。 、小声读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 、检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容？ 评：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。 三、指导阅读，感受“奇迹” 、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？ “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。） “年啊，绿化了的条沟，造了条防风林带，亩林网，这

44、是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹？ 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹？学生自读课文一至五自然段。 、讨论：老人是在什么样的情况下创造奇迹的？ “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶？ 学生用文中语句回答，或者用自己的话。 （如有条件可用课件补充介绍晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴等资料。） “小环境”艰苦： 你从哪些地方看出艰苦？ 指导朗读相关语句。 、交流：为什么说“青山是不会老的”？ 引导： 从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我

45、不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思？ 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗？联系上下文想想，为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。 总结： 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普

46、通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 评：理解含义深刻的语句与阅读课外资料相结合，促进了学生对文章的理解，同时也使学生的环保意识得到增强。 四、再读全文，积累拓展 、读课文，积累自己喜欢的语段： 阅读，勾画。 同桌交流。 大声诵读。 、交流读后感受： 引导：你想对老农说什么？还想对别的什么人说点什么吗？ 评：本文语言生动优美，学生在勾画、诵读、欣赏中，感受了语言文字的魅力，积累了好词佳句，又在读后感受的交流中深化了认识。 【板书设计】 青山不老 大环境险恶 创造奇迹 小环境艰苦 【总评】 设计者用阅读提示中的问题带动全文的学习，将课堂主动权合理地交还给学生，体现了略读课文教学“敢于放手

47、”的特点。与此同时，教师的点拨又引领着学生对课文内容层层深入，使学生从对“奇迹”产生的惊叹转移到对老农以及其他山林改造者的敬佩，以此深化对课文的理解。 青山不老教案8 【教学目标】 、会写课文中的生字，理解新词的意思。 、引导学生独立阅读课文，了解文章内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义。 3、通过对比、朗读等方式感受老人创造的奇迹，体会老人对土地和家园的热爱，及坚持不懈的毅力。 【教学重难点】 解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。 【教学过程】 一、文字描述，激情导入 、描述一幅如诗如画的山林图： 师：同学们，在我国的晋西北有这样一个山沟，参天的杨柳，如臂如股，劲挺

48、山腰；林间的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？ 好，这节课我们就来学习：青山不老 齐读课题： 二、初读课文，整体感知 1、打开课本，请同学们大声读课文，把课文读得通顺、正确、流利。 想想：课文主要讲了什么内容？ 晋西北一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地植树造林，用15年时间奇迹般地创造了一片绿洲，实现自己的人生价值，造福后代。 三、以文入情，感受奇迹 默读课文，找找老人创造了什么奇迹？ 板书：创造奇迹 、从数字理解奇迹： 学生回答，教师出示句子： 年啊，绿

49、化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 你感受到这是一个怎样的奇迹？ “一亩”有多少大？667平米，亩就相当于1850个实验小学这么大。 这真是一个了不起的奇迹！让我们一起用心来读这个奇迹。 、从大环境理解奇迹： 那么这位老人是在怎样的大环境下创造了这样一个奇迹呢？ 默读第二自然段，划一划有关语句。（板书：大环境）出示第二自然段有关语句。 这些文字描述的环境，给你带来什么感觉？板书：险恶 从哪些词句中感受到险恶？ （1）肆虐 什么意思（任意破坏） 哪些词句让你充分感受到了肆虐？ A过去，这里风吹沙起，能一直埋到城头。 B县志载：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠

50、。” C 想象西伯利亚大风来的时候，还有可能发生哪些事？ 像这样通过联系上下文，借助解释，自己展开想象来理解来读懂词语，这是非常好的读书习惯。 （2）“是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物的盘踞之地”这句话又让你感受到了什么？理解 盘踞 怪物 （3）把从文字当中读到的感受通过朗读展示出来。（齐读） 在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持年植树造林，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，怪不得这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！ 让我们带着这种感悟再齐读这一句 、从小环境理解奇迹： 要创造这样的奇迹，年轻力壮的人都不一定能坚持，而这位老人已经多少高龄了？（岁）耄耋之年的老人啊。课文

51、中哪些语句让你感受到他已经很老了？默读课文，划一划。 （1）65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟，现在已有五人离世。 （2）他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；一天他栽树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。 （3）他已经81岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 （4）他唯一的女儿三番五次地从城里回来，接他去享清福，他不走。（生活中，80多岁的老人过着怎样的生活？） 他过着怎样的生活？（联系文中句子说说） 80多岁的老人过着如此艰苦的生活，板书：艰苦放弃与女儿团聚、颐养天年的幸福，年如一日，每日耕耘在荒山野岭中，又在干什么呢？（引读中心句：“年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了

52、不起的奇迹。”）这真是一个了不起的奇迹！ 让我们带着对老人深深的敬意一起再读这一句：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不起的奇迹。 、从结果在此体验奇迹： 一位年过的老人，在大环境和小环境都如此险恶困苦的晋西北土地上坚持植树造林年，并且还将继续下去。难怪我们在黄土高原上能看到那样美丽的景致。 “窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” （出示课文第一自然段，配乐轻声读。） 四、深究课文，领悟“青山不老” 、导语：那么为什么老人能创造这样的一个奇迹呢？是什么力量支撑着他创造了这

53、个奇迹呢？快速默读全文，可以找找句子来回答，也可以用自己的话说。 “他觉得种树是命运的抉择，屋后的青山就是他生命的归宿。” （对土地的热爱、对家园的热爱、坚持不懈的毅力。） 那么又是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？ 、集体交流：为了这葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读 出示“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。” “另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？ 先想想它们的字面意思，可是老农能和山水共存，能像日月一样永放光辉吗？

54、请大家联系上下文想想，到底是什么与山水共存，与日月同辉呢？ 小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、造福人类的奉献精神博大胸怀，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。 总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长生命的老去而变老的。所以引读出示： 这位普通的老人让我领悟到（生齐读）青山是不会老的！ 、课堂小练笔（分钟）：以“青山是不会老的”为话题写一段自己的感想。 、指名交流所写感受。 【板书设计】 青

55、 山 不 老 大环境险恶 生命另一种东西？ 创造奇迹 实现价值 小环境艰苦 山川共存 日月同辉 青山不老教案9 教学目标 1.知识目标 认识本课的4个生字。 2.能力目标 有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.情感目标 读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学重难点 读懂含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。 教学媒体 多媒体课件 教学时间 1课时。 教学过程 一、导入 沙尘暴时风沙肆虐，如果我们不能及时治理就会导致更大的灾难。青山不老这篇课文就向我们讲述了一位老人将荒山变成青山的故事。 二、初步感知，朗读课文 1.认识本课的4个生字

56、。 2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。 3.思考下列问题： (1)这片土地上都有些什么景色? (2)这片土地在美改造之前是什么样子?改造之后又是什么样子? (3)老人为什么绿化这片山地，如果不绿化行不行? (4)如果我们放弃这片土地后果会怎样? 4.提出不懂的问题。 5.全班汇报，检查学习情况 三、进一步理解课文内容，思考下列问题 1.老人既然这么辛苦为什么不去城里的女儿家享福? 2.为什么老人说“保住了这黄土，我们才有这绿树;有了这绿树，我们才守住了这片土”? 3.“青山是不会老的。”你是如何看待这句话的? 四、写一写 抄写自己喜欢的语句。 五、作业 1.会写本课的4个生字 2

57、.写一写你对青山的感受。 青山不老教案10 一、交流背景，导入新课 引导学生畅谈感受：从下面的影片中你看到了什么，想到了什么? 课件播放：我国晋西北地区土地沙化和绿色山林的场面。 二、自读课文，整体感知 1.自读“阅读提示”，明确要求 (1)默读课文，思考：这位老人创造了怎样的奇迹?这一奇迹是在什么样的情况下创造的? (2) 联系课文，想一想为什么说“青山是不会老的”。 2.小声速读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确，了解课文大意。 3.检查学生自学情况，说说课文主要讲了什么内容? 三、指导阅读，感受“奇迹” 1.自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 2.学生交流：老人创造了怎样

58、的奇迹? 课件出示： “我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。” 引导学生把握句中的重点点词语，如“绿色的波浪”、“ 涛声”、“ 粼粼的波光”，体会运用比喻的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。 课件出示： “15年啊，绿化了的8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。” 引导学生想象，这是怎样的一个奇迹? 课文的哪些部分还具体些到了这一奇迹?学生自读课文一至五自然段。 3.讨论：老人是在什么

59、样的情况下创造奇迹的? “大环境”险恶。 你从哪里感受到了这个地方的险恶? 课件出示：晋西北的地理、经济、西伯利亚大风、沙尘暴图片和文字。 “小环境”艰苦 你从哪些地方看出艰苦?指导朗读相关语句。 3.交流：为什么说“青山是不会老的”? 引导：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老人把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此，当告别老人的时候，我不由得想到了引读“作为一个山野老农与日月同辉了”，这位普通老人让我领悟到引读并出示“青山是不会老的”。 指导：“与山川共存，与日月同辉”是什么意思? 老农能和山水共存，像日月一样永放光辉吗?联系上下文想想，为什么这样说。 小结：是啊，老农不仅留下了这

60、片青山，还留下了更为宝贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读描写感受的话。 总结：老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位普通的老人让我领悟到青山是不会老的! 课件出示： 有限的生命创造了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到升华，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。(生齐读) 四、再读全文，积累拓展 你想对老农说什么?还想对别的什么人说点什么吗? 五、作业