山中避雨教案及教学设计

1、山中避雨教案及教学设计山中避雨教案篇1 教学目标 ： 1. 在不断的朗读中，整体感知课文; 2. 引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程; 3. 引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心; 4. 引导学生理解乐以教和的主张，联系自己（生活）感受体验音乐在人生活中的作用。 重点：目标1.2.3 难点：目标 4 教法：整体感知-自主探求-合作研讨-体验活动四步教学法 教具：课件，录音机，梅花三弄录音带 课时：一课时 教学过程 ： 一、课前谈话，导入 新课： （话题）设置： 如果你和家里人或（同学）们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们

2、不得不停留在某个地方，你的心情会（怎样）?你会干些（什么）? (学生们就这个问题发言交流) 教师总结，导入 新课，板书课题。 二、走近： 教师课件展示有关介绍的图文(教师用书 P35页) 三、整体感知： 学生自由朗读课文(或速读，或师生合作，分工读)，要求学生边读边做到： 1. 对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注; 2. 思考：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。 四、学生自主探究、合作研讨(1)： 1.学生边读(边听)，边圈点批注，思考问题。 2.学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。 3.老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教

3、师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。 如：第二段引用的诗句是谁的?你能背会全诗吗? 4. 讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事?请你概述山中避雨的全过程。 学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。 学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言)，（其他）学生补充。 五、学生自主探究、合作研讨(2)： 课件展示问题： 在山中避雨的整个过程中，以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化?每一次变化的原因是什么? 学生带着问 题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。 学生按男女生各推荐一名代表发言(也可以自愿举手发言)，其他学生补充。 最

4、后教师总结(也可以让学生总结)。 六、设置情景，深入探究： 教师播放梅花三弄曲，师生合作读选定的文段，感悟、体会文章中流露的思想感情。 学生边读边听边思考，探究以下问题： 1. 说：有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。联系上下文，说说你对这句话的了解。 2. 将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么?这样写与表达乐以教和的主张又有什么关联? 学生以小组为单位探究，交流，然后派代表在全班发言。教师注意加以引导。 最后分别指名学生对刚才的问题做总结陈述(有遗漏的大家共同补充) 七、体验活动： 教师导入 ： 音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。

5、 下面请大家欣赏一段古代名曲， 然后谈谈你听曲时所产生的联想或感受。 教师播放曲子，学生听后发言交流。 八、教师小结本节课内容，重申文章主题，再引入到对学生进行思想教育。 九、布置作业 ： 1.抄写课后字词积累的词语，并用后三个词语造句。 2.你有没有和类似的经历?如雨中登山、雨中游园请你试着把当时的情景以及你的感受写出来。 附：板书设计 ： 山中避雨(丰子恺) 我 主题 女孩 因游山遇雨，觉得扫兴 - 乐- 怨天尤人 寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好-以- 苦闷万状 拉胡琴，体验到有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。- 教- 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 - 和- 无

6、比快乐 山中避雨教案篇2 教学目标: 知识与能力目标:1、学会整体理解本文记叙的线索，。2、掌握记叙文的六要素。 过程和方法目标:通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴素的情趣。 情感态度和价值观目标:理解本文的主旨，体会乐以教和的含义。 重点难点: 重点:1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。 难点:理解音乐能拉近人与人之间的距离，乐以教和的含义。 课时安排:2课时 教学步骤: 1课时 一、导入新课:音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。我们今天就来看看是如何通过音乐和一些素不相识的人交流，最后竟有些依依不舍的。 二、介绍:丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。现代著名画家、美术

7、家、音乐教育家、翻译家。作品主要收集在缘缘堂随笔。 三、写词语，读准字音: 寂寥 嘈杂 冗长 弄堂 陶冶 乐以教和 和歌 四、朗读:要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过，明确记叙文的线索。 记叙:把人物的经历和事情的过程表述出来。 六要素:时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果) 线索:记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。 五、检查朗读效果:请两个学生起来概括复述，然后总结点评。 六要素和故事梗概:前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽然遇到下雨，只好在三家村躲雨。两个女孩怨天尤人，而我更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染了两个女孩，而且引来了青年的唱和。一时间歌声把苦

8、雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我们离开的时候竟有些依依不舍了。 六、理清本文的线索: 事情线索:山中遇雨-各人反映-借琴-拉琴-乐以教和-依依惜别。 感情线索: :扫兴-反觉得有趣味-借琴安慰-拉琴得乐-欣然惜别。 两女骇:怨天尤人-转忧为喜-喜极而歌-难舍难分 两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。 六、书面作业:抄写字词。认真阅读课文，准备下节课的讨论。 第二课时 朗读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。 讨论活动:话题一，找出两个女骇感情和心理变化的词语，看看三家村前后的气愤有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从课文中找出关键性的词语作答。

9、怨天尤人-转忧为喜-喜极而歌-难舍难分 三家村;雨越落越大，寂寥深沉-引得人都来;青年们齐唱-闹得温暖 -依依惜别 请学生谈谈对乐以教和的理解。 话题二:课文几次提到趣味?有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味，这是为什么? (学生讨论) 三、重点分析4、5段。 1、第四段的那些句子写出了两个女孩的感情变化?你能结合前面的段落谈谈她们的变化过程吗?今日般的音乐的趣味是怎样的美感? (第二部分中描绘的山中雨景使感受到一种寂静、空旷、深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齐唱使这种自然之美与人的青春洋溢之美、人的内心的恬静祥和相和谐，使美达到了及至) 2、第五段写了什么内容?为什么女孩和山村青年认识的时间这么

10、短暂，却在分别的时候这样留恋?(这是音乐的巨大魅力，乐以教和力量。) 这样巨大的艺术魅力，为什么直到今天才深切地领会? 四、小结本文主题:本文记叙了在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。 布置作业:完成课后练习题和教辅资料。 板书设计: 今日般的音乐的趣味 朦胧 恬静 婉转 和谐 -乐以教和 深沉 热烈 温暖 愉悦 山中避雨教案篇3 课标要求 1、 理清文章脉络。 2、 把握文章的感情线索。 3、 理解文章的中心意思。 4、理解文中对比写法的作用。 5、体会音乐的趣味。 学法点悟 这是一篇清新淡雅的记叙文，要先把握记叙的要素，文章的脉络，理出两

11、条线索。在此基础上，理解文章的中心，体会文章的语言特点，将自己置身于描述的诗情画意的情景之中，体验乐以教和的道理。 整体感知 本文记叙了在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。文章在结构上，环环相扣，层层推进;写法上，运用比较，突出主题;语言上，生动形象耐人寻味。你能找出这样的语句吗?描绘了如诗如画，美不胜收的情境。请你试着进入描绘的情境中。阅读时要细细揣摩、品味。 疑难解析 质疑:本文的叙事有什么特点? 解惑:本文叙事中有两条线索并行，情节线索与感情线索都是环环相扣，步步推进，使文章层次清晰，结构严谨。 从情节看，四段依次是:遇雨、避雨-借

12、琴-拉琴、和唱-齐唱、惜别 从感情发展变化的过程来看，开始因游山遇雨，觉得扫兴;继而恰恰是因阻雨而感受到了一种寂寥而深沉的趣味;再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的音乐的趣味;最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为今日实证了乐以教和这句话而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始是因遇雨而怨天尤人，苦闷万状，继而是因借琴而开始转忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。 质疑:本文多次运用比较的写法，有什么作用? 解惑:运用比较的写法是为了突出主题。如:将平时与这次对音乐的不同感受作比较，突出了今日般的音乐的趣味;将两个女孩前后两种不同的心境作比较，突出了女孩后来和大家

13、融合在一起同声歌唱的快乐心情;将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较，突出了胡琴的优势，意在说明音乐应走向大众化。这几组比较，印证了乐以教和，并使这一古语具有了更为深广的意义。 质疑:我和着她拉，三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖。句中的温暖和闹字用得好，好在哪里? 解惑:这里首先强调了雨是苦雨，山是荒山，更显出了温暖的可喜可贵。再深一步体会，这温暖二字，似在写环境的温暖，其实是写自己内心感受到的温暖，表达了他的一种欣喜之情。至于中间的一个闹字，则显示了一种毫无拘束的气氛，一种发自内心的真挚感情，如用变唱等来写，就远不如闹来得生动。 语言揣摩 1、这种乐器在我国民间很流行，

14、剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。 这里点出了具体地点，而且以排比的句式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移:剃头店里-裁缝店里-江北船上-三家村里，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。另外，连说四个有之，又起了强调作用，语气显得更加肯定。 2、若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢? 这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对乐以教和的道理不疑，也让读者更为之动心。 3、有生以来，没有尝过今日般音乐的滋味。 这句话是触景生情，发自内心的感叹。作为艺术家，这次拉琴的环境与往

15、日不同，是在山中小茶店的雨窗下，有一种天然之美。人物除两个小女孩，都是素不相识的山村青年，是琴声和歌声把大家结合在了一起，有一种和谐之美。大家的歌唱都是发自内心，感情十分真挚，有一种真挚之美。大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。以上种种趣味之中，最主要的是感受到这次拉琴与歌唱，十分自然真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐。 研究课题 日本友人评价丰子恺，说他是现代中国最像艺术家的艺术家。你怎样理解这句话?请你课外查资料，了解一些他作为文学家、画家、美术和音乐教育家的成就。 自主探究 探究前期导引 掌握本课涉及的生字词，了解文章

16、的叙事特点，品味自然平易的语言，把握中心，揣摩重点句的深层含义。体会情感，体验乐以教和的古语。 基础巩固集练 一、字音字义 1、 掌握下列加点字的读音。 寂寥( ) 嘈杂( ) 冗长( ) 工尺( ) 陶冶( ) 2、 掌握下列形近字的字形 嫌弃 寂寥 趋势 赚钱 杀戮 褶皱 奏鸣曲 嘈杂 裁缝 凑热闹 糟糕 栽种 3、 解释下列词语的含义 趋之如归： 怨天尤人： 冗长： 望洋兴叹： 陶冶： 惜别： 依依： 萍水相逢： 乐以教和： 二、选词造句(任选三个词语造句) 从容 闹 尝 惜别 依依 因缘 实证 三、（关于）线索 叙事性的文章，往往有线索贯穿全文。这里的线索指将写作材料或情节串联起来的事

17、物。可以是具体的实物，可以是一种情感，一篇文章有时有一条线索，有时有两条或两种线索。如本文就有两种线索：一条是叙事过程中的时间线索，随着遇雨、避雨时间的推移，展开了借琴、唱歌、惜别等情节。还有一条是感情线索，即在遇雨、避雨、借琴、唱歌、惜别时感情的变化：扫兴反觉得比晴天游山趣味更好感到从没尝过的音乐趣味分别时的依依不舍;两个女孩怨天尤人，苦闷万状欢喜起来无比欢乐。这样，两种线索并行，使叙事紧凑而井然有序。 四、问题探究 1、茶越冲越淡，雨越落越大这句看似不经意的叙述起到了什么作用? 提示：考虑句子的作用，应结合上下文。一般从内容和结构两方面考虑。一方面说明时间的流逝，天气的变化;另一方面引出两

18、个女孩因长时间避雨而落寞苦闷的情绪，为下文的情节作铺垫。 答： 2、我无法把我所体验的境界向她们说明，也不愿使她们大人化而体验我所感的趣味中，我所体验的境界指什么?为何不愿她们大人化? 提示：境界指事物所达到的程度或表现的情况。这里应从周围环境和的感受两方面答。大人化怎样理解?孩子的心理特点是什么?不愿表现了对孩子的什么态度?我所体验的境界指山中阻雨的一种寂寥而深沉的趣味牵引了我的感情，反觉得比晴天游山趣味更好。 大人化指成年人特有的。孩子的心理特点是单纯、无邪，未经世俗沾染。珍（爱）孩子的童心。(意思对即可) 答： 3、古语云：乐以教和。我做了七八年音乐教师没有实证过这句话，不料这天在这荒村

19、中实证了。为什么会这样? 提示：你知道音乐的起源吗?你知道心连心艺术团吗?音乐课上拉琴与荒村拉琴有何不同?音乐起源于大自然的天籁，起源于劳动人民的生活。在大自然的山山水水和人民群众中，才能焕发它生命的活力。音乐课上拉琴是为了传授知识，在荒村拉琴则是为了消遣娱乐，更自然，更纯粹。 答： 五、欣赏评价 1、山中避雨是丰子恺先生的散文佳作，闪烁着多种美的光彩。他的主要作品收集在缘缘堂随笔里，另外还出版了护生画集、 丰子恺漫画集、音乐入门等。请你根据自己的爱好，选择一两本研读，然后谈谈自己的阅读体会。 答： 2、山中避雨描绘了一幅幅充满美感的图画，请选择一幅你最欣赏的加以赏析。 答： 六、拓展阅读 歌声 朱自清 昨晚中西音乐歌舞大会里中西丝竹合唱的三曲清歌，真