《难忘的泼水节》优质教学设计

1、难忘的泼水节优质教学设计难忘的泼水节优质教学设计【设计理念】遵循儿童识记规律，鼓励自主，分类处理，分化难点，突出重点，突破识字难关。课文有一幅占一个整页的插图，我们不应忽视。本课教学可以图文结合，用好插图，引导阅读;再以阅读来加深对插图的理解。【教学目标】会认“凤、凰”等12个生字，会写“龙、恩”等10个生字及“凤凰”一词。观察图画，培养观察能力，借助插图理解文章内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐，初步体会周总理和人民心连心的感情。【课前准备】教师准备：挂图(课文插图);泼水节的视频材料;生字卡、生词卡。学生准备：了解周总理的生平及相关故事，了

2、解傣族及泼水节的资料。【课时安排】2课时。【教学流程与设计意图】一、引入课题，初知文意播放泼水节视频资料(或挂图)。师：大家看到了什么?师：这是什么节日的场面?(生答“泼水节”)师：泼水节是我国傣族人民的重大节日，也是傣族人民向往的热闹的节日。小朋友们，1961年的泼水节可不一般呀!为什么呢?(生用“因为所以”的句式回答。师板书课题“难忘的泼水节”)2.初读课文。师：到底多么令人难忘呢?让我们打开书开始读课文吧。遇到不认识的字先看“枫叶”上的注音，用铅笔把拼音标注在课文的生字头上。然后多读几遍，会认了，就擦掉铅笔写的注音。设计意图通过视频(或挂图)激发阅读兴趣，通过初读课文，让学生整体感知课文

3、并找到不认识的字。二、自主分类认读，尝试认字大家的生字都会认了吗?师用生字卡(或课件)出示生字，让学生自主尝试识字。学生不会认的带上拼音再读。凤 凰 恩 敲襟 褂咖 啡 踩 端蘸 寿(1)哪些字你见过?在哪里见过呢?抽生读，全班读。(2)你觉得最容易认的字有哪些?抽生认，全班读。(3)你觉得哪些字最难记?难记的字多读几遍，思考如何记住它。再与全组交流识字方法。(4)哪些生字所代表的动作你会做?生做一做，再读。(5)哪些生字组成的东西你见过?说一说，再读。师要注意倾听学生发音不准的地方，提示出来，再教读。设计意图12个生字，数量看起来较多，但是分类处理，区别对待，就能化难为易。有的字见过面，有的

4、容易认读，这些就不需花太多力气;剩下的是学生觉得较难认的，我们可以多花时间，用多种方式帮助识记，比如做一做动作，说一说词句，这样就能突破难点。三、朗读片段，检验生字认识情况师：刚才学的生字在词中、句中还会认吗?1.生词卡认读。词卡呈现：凤凰周恩来 恩人 敲打 对襟白褂 衣襟 白大褂咖啡 踩伤端正 顶端 蘸墨水 蘸水笔 长寿2.在句子中认读。师：这几句话，看谁读得更流利。周恩来总理身穿对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色头巾，笑容满面地来到人群中。他接过一只象脚鼓，敲着欢乐鼓点，踩着凤凰花铺成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。(生字加粗或变红)3.自由读书，检验课文的字都会认了吗?4.边读书边

5、想，发现问题，通过自己的思考在文中找到答案;还不明白的，可以向同桌提问。5.哪一段你喜欢读，读给同桌听。6.哪一段你觉得难读，请教班上的同学读一读，再自己多读几遍。设计意图字不离词，词不离句。只有将汉字及时纳入词中、句中，并在语言环境里会认会读，才算真正“会认”，这样的识字也才有真正意义。四、自主观察，写字练习1.师呈现要求会写的生字，学生认读复习。2.生观察第一、二排的6个生字，觉得哪些字不好写，哪个笔画不好写，同桌讨论。师：我发现这6个字都有“点”，它们的写法和位置都不一样。大家观察观察，再讨论讨论，看能发现些什么?(“恩”的下部分“心”，三个点笔势都不一样;“寿”“特”两字都有“寸”，可

6、是“寸”的点的位置不同。)3.观察讨论后，师范写，生试着练写2个生字。设计意图学生书写质量高低往往与动笔前的观察水平相关联。因此，写字指导中要注意对学生进行观察指导，留足时间让学生自主观察，耐心观察。第二课时一.生字巩固，区分多音字。1.复习12个会认的字。师：大家上节课学的字还会认吗?现在考一考吧!呈现12个生字，再轮流抽读。2.学习多音字。师：12个生字会读了，现在出四个简单的字来认一认，看会认吗?师呈现四个多音字“好、空、乐、盛”，抽生读。(读“好”。若生读“ho” 师问：还可以读什么?读“ho”。以相同办法读后三个字。)引导学生进行多音字的辨析、组词，注意纠正不当之词及读音。设计意图识

7、字是第一学段的重点目标。在各课教学的各个教学时段中，我们都应在可能的情况下考虑识字及巩固练习活动。二、自主读书，图文联系1.师：看来，多音字难不倒大家。不着急，难的来了。有信心接受挑战吗?这样吧，大家抓紧时间读书，读得越熟越好，待会儿就有难题考大家。(生自由读)2.出示挂图(课文插图)师：大家认真看图，注意图上画的内容，再对照哪些内容是书上有的句子或段落。(1)用“”画出反映图上景物的句子。(2)用“”画出反映图上人物活动的句子。(3)用“=”画出图上人物表情或心情的句子。(4)把自己画出的部分读给同桌听，看自己勾画的句子正确吗?3.生读书交流：课文除了写图上可以看得见的内容外，还有不能直接看

8、到的内容，用下面的句式说说自己联想到的内容：(1)看到周总理对傣族人民泼水，我仿佛听到周总理_，我想_。(2)看到傣族人民向周总理泼水，我仿佛听到傣族人民_，我想_。设计意图在学生充分自读的基础上，充分发挥插图的作用，目的是引导学生读懂课文内容。因为只有读懂了课文内容，才能正确勾画，才能对插图进行恰当联想。三、重点段朗读1.呈现课文第三自然段“人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”(1)师：人们怎么赶的?师引：东村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟!”大家会怎么说?“走呀，快走吧，”西村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”南村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨

9、子参加泼水节哟。”北村的说：“嗨，今天周总理要来咱们傣族寨子参加泼水节哟。”他们会怎样应答，怎样的心情聚拢来?只有这四个村吗?能读出怎么赶来的吗?生读：“那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。”(2)读第三段全段。师：你们能想象当时的画面吗?左边的同学读，右边的同学听课文想象，再左右交换。师：从这句中，你体会到了人们怎样的心情?(根据学生回答情况，教师归纳并板书“盛情迎候”)还有哪些地方能看出人们的盛情呢?读一读。2.指导读第四、五两个自然段。引导学生归纳出周总理与傣族人民“敲鼓跳舞”、“泼水祝福”。(教师根据学生回答归纳并板书“敲鼓跳舞”“泼水祝福”)设计意图通过对“从四面八方赶来了”

10、的具体情境的再造，丰富了学生对于“赶”来的情境的想象，可以有效地改善学生朗读的干瘪状况。四、再读全文，感悟体验1.读课题，读全文，说说读了课文后的感受。师：这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水节，大家太快乐了太幸福了。2.师：你能像老师这样，用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗?这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。这真是个_的泼水节，因为_。(学生可以填“幸福”、“欢乐”、“开心”、“特别”的泼水节等)设计意图通过一种开放的句式，鼓励学生用不同的词语概括自己的独特感悟理解，既发展语言，锻炼概括能力，又鼓励个性化的不同理解。五、识字巩固，写字练习1

11、.观察第三、四排要求会写的字词，说说书写时应该注意些什么。2.教师范写。3.生写，看谁写得更漂亮。设计意图把识字任务分解，把书写要求分解，便于各个击破，利于扎扎实实地落实识写任务。六、【板书设计】北师大小学语文第八册三月桃花水教学设计之一教材分析：三月桃花水是北师大版试验教材第八册第二单元的一篇课文。本文用优美的语言为我们勾画了一幅美丽的春水图。课文篇幅虽然较短，但由于作者在文中运用了排比句、拟人句、比喻句、对偶句等多种句式，语言优美，适合学生反复品读，积累语言。学情分析：本课教学内容与学生生活息息相关，易激发阅读的兴趣，学生能抓住文章的主要部分认真阅读，边读边思、边思边圈画，综合运用学过的阅

12、读方法边读边思考，大胆表达自己的阅读感受和体验，有积极表达的愿望和一定的口语表达能力，容易与文本产生共鸣。教学目标：1、认识本课生字五个，会写11个。2、与春潮对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。3、体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句等句式，体会作者用词造句的妙处。4、让学生在熟读成诵中，达到积累语言、提高表达能力的目的。教具准备：准备一段悠扬的乐曲，指导学生配乐朗读，为平实的语言注入美的元素。教学重难点：重点是与春潮对比阅读，体会两篇课文不同的风格，培养学生比较阅读的能力。难点在体会文中的排比句、拟人句、比喻句、对偶句

13、等句式，体会作者用词造句的妙处。教学过程：一、创设情境1、教师谈话导入：同学们，昨天，我们还沉浸在以锐不可挡之势滚滚而来的二月春潮里，今天，三月桃花水犹如一首舒缓轻柔的小夜曲向我们涓涓流来。（板书课题）2、学生齐读课题。（如果没有相关的音像资料，教师可以以生动的语言描述创设情境导入，初次提示学生要与春潮对比阅读。教师在设计导语、总结语时语言应力求优美，从与文章意境相符。）二、初读课文，自学字词，整体感知1、自己读课文，注意读准字音。2、（出示生词）先自己读，再指名读。（出示的生词包括含生字的，和以前没接触过的，如：催促、应和）3、交流：同学们在预习时通过查字典解决了哪几个词语。（四年级应该注重

14、培养学生自学词语的习惯，尤其应该强化对词典等工具书的使用。）4、默读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印象？（检查学生读书的收获，引导学生读文章一定要从整体感悟。教师相机板书：水清如明镜水声如音乐）（学生的收获可能是零乱的，教师要帮助学生进行归纳整理，也就是在培养学生的概括能力。如：学生可能笼统的说三月桃花水很美，教师要引导学生找出课文中的句子读一读，再问问他：“这几句写的是水的（）美。”）三、精读悟情师：看来，两读课文之后，三月桃花水那悦耳的流淌声和清澈的身影已经给同学们留下了印象。这就是你们读书所得。让我们再用心读读课文，圈一圈、画一画有关的语句。（学生再次默读。教师提示学生用不

15、同的读书记号做批注。）“水声如音乐”1、学生交流画出的语句。（1、3、4段）2、（重点指导朗读第4段）请大家先想一想这一段该怎样读，再自由练读。通过朗读体现自己的心情。3、指名朗读，男女生进行朗读比赛。（发现读得好的，让他说说自己为什么读的好如；把自己当做沉睡了一冬的河流，醒来后心情愉悦；再如：学生结合“呵，河流醒来了！”一句，体会到作者看到河流哗哗流淌时的惊喜之情）4、教师引读第3段，全班感情朗读第4段。5、这样动听的流水声，你想用一个什么句子来夸夸它？（仿照“三月的桃花水，是春天的竖琴”，学习运用比喻、拟人、排比等修辞方法。）“水清如明镜”1、学生交流画出的语句。（2、5、6段）2、（重点

16、指导学习第4段）它看到燕子、垂柳、姑娘、炊烟怎么能说明“水清如明镜”呢？（倒影）3、让我们也做一次大饱眼福的桃花水，尽览水中美景自由练读。4、想不想看一看水中美景？请大家闭上眼睛，看你能看到些什么。指一名学生配乐朗读。其他学生闭目想象。5、说一说你仿佛看到了什么？可以结合读书所得说，也可以继续展开想象说，教师及时评价这是省略号里藏的话。语文课程标准指出：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”这就要求我们在进行语文教学时，不能仅仅满足于学生认字、读书就行了，还要根据教材内容的不同，通过创设情境挖掘出教材之外的东西，发展学生的思维。即阅读教学中还应注意创造思维的培养。挖掘出教材中

17、隐藏着的情感、态度、价值观、创造性思维等容易忽视的问题。四、总结全文1、三月桃花水，声如音乐，清如明镜，怎能不叫人沉醉，叫人流连全班齐读7-9自然段。2、读到这儿，你还有不懂的地方吗？（可能质疑“比金子还贵”“盛满心灵的酒杯”）3、让我们也把这“比金子还贵，比银子还亮”的三月桃花水盛满我们“心灵的酒杯”吧。（全班配乐朗读全文。）点评：1、以读为本贯穿课堂始终，读的形式多种多样，读的指导手段丰富多彩，重视了默读的训练，创设情景引导学生边读边想像；这有利于语言的积累和感悟，有利于培养语感，加强情感的熏陶，整体把握课文内容。教师把握住了这一点，没有因泛泛的拓展、想象、联系实际谈感受而占去了学生读书的

18、时间。2、阅读过程中教师设计了具有启发性（激发思考）和开放性（各种角度寻求答案；富有引起对话的魅力）的问题，给学生以广阔的读书、思考空间，鼓励自由学生发言，自由交流，自由质疑，以各人独特的生活经验、感受和体会相互启迪。如：“三月桃花水给你留下了什么印象？”这是个牵动着全段的问题，几乎从整段课文中都能找到有关句子来回答。这样的问题不但给学生创设了思维和交流的空间，也会使学生养成一边读书一边思考的好习惯。教师引导学生从语言文字、自己的生活体验、情感的共鸣等多方面谈自己感动的原因，让多个孩子交流感受，读议结合中，课堂成为师生互动、对话的舞台。教师还重视指导默读的方法，有利于培养独立思考能力，培养自主

19、的、创造的阅读能力和边读边想的习惯。3、体现了学习过程与方法。本节课无论是创设情境、识字、阅读还是说话，处处体现了方法与过程的指导，以及学习习惯的培养。山东青岛市鞍山二路小学张青第一篇：卢海云桂林山水教学设计桂林山水（第二课时）教学设计教材分析桂林山水是人教版小学语文四年级下册第一单元的第二课。本文是一篇文质兼美的精读课文。作者抓住了桂林山水的特点，以生动优美的笔触形象地展现了桂林山水的秀丽神奇，表达了作者对桂林山水的喜爱和赞美之情。课文按总分总的结构方式，抓住漓江水和桂林山的特点进行细腻地描写。全文重点突出，条理清楚，语言优美流畅，描述生动逼真，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材。 学情分析

20、四年级学生好奇心强，求知欲日益增强，但他们的认识能力有限。而且在地域上离桂林较为遥远，虽然通过电视和网络等途径对桂林有些了解，但很少有学生身临其境去感受桂林山水的美丽景色，故而缺少人文内涵。文中的一些生偏词句，如“危峰兀立”“怪石嶙峋”等学生在之前的学习中接触不多，这会阻碍学生对课文内容的理解和体会。因此在教学中，我适时利用信息技术手段帮助学生理解和感悟，加深学生对文本的体会，大大提高了学生的学习兴趣。 教学目标1.抓住漓江的水和桂林的山的特点，感受桂林山水的美好。 2.有感情地朗读课文，背诵全文。1 3.培养学生热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。 教学重难点1.重点：理解、体会漓江水“

21、静、清、绿”和桂林山“奇、秀、险”的特点。2.难点：体会文章的语言美，学习文章的表达方式。 主要学习方法及策略新课标指出阅读是获得审美体验的重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。因此，在教学中注重激发学生的朗读兴趣，以读为本，在读中有所学、有所悟、有所感有所得,使学生潜移默化地受到思想教育。教法：引导点拨法、情境朗读法、以读代讲法 学法：自主学习、合作探究法、朗读感悟法 教学准备多媒体课件、电子白板 教学过程一、揭示课题，整体感知（一）复习字词师：这节课我们继续学习桂林山水（板书课题）师：通过上节课的学习，我们初读了课文，认识了字词，小火车开起来，读一读下边的这

22、些词语（PPT出示：玩赏、无瑕、扩散、攀2 登、泰山、骆驼、屏障、翡翠、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、连绵不断）师：谁愿意用其中的一个词语或几个词语说一句话或几句话，当然，如果说话的内容是和课文有关的就更好了。（生选词说话34人）师：说得可真好！和这些可爱的词语朋友招招手吧！（齐读词语） 【设计意图】复习旧知激发学习兴趣，为新课学习做好铺垫。（二）整体入手，回顾课文师：请同学们轻轻翻开书第6页，快速读读课文，边读边想一想，课文是从哪些方面来写桂林山水的？预生：课文是从“山”和“水”两个方面来写桂林山水的。（板书：） 师：哪几个自然段是

23、具体写桂林的山、漓江的水的？预生：第2自然段是写漓江的水，第3自然段是写桂林的山的。 【设计意图】整体回顾，抓住主线。3 师：我们先来齐读第一自然段。（全班齐读第一自然段） 师：从第一自然段中，你都知道了什么？预生：我知道了桂林山水甲天下，堪称天下第一。（板书：甲天下） 师：“甲天下”是什么意思？你是怎么理解这个“甲”字的？ 预生：“甲”是“第一”的意思，甲天下就是天下第一，也就是说桂林的山和水天下第一。师：为什么会说桂林的山水甲天下，堪称天下第一？究竟作者会把怎样的山和水呈现在我们面前呢？让我们走进其间去一睹它们的风采吧！二、抓住特点，品文析句（一）学习第二自然段师：请同学们轻轻翻开书第6页

24、，结合阅读提示来学习第二自然段。（PPT出示阅读提示：1、用自己喜欢的方式读一读第二自然段，边读边思考：作者抓住了水的什么特点进行的描写。2、用笔勾画出描写水的特点的语句，并反复朗读加以体会。3、将自己的体会和感受与组内的伙伴儿分享。）师：请一名同学为我们读一读！（指名朗读阅读提示） （学生按要求进行学习，教师巡视）4 【设计意图】明确学习方法，培养学生自主学习的能力。师：谁愿意和大家分享你的学习收获？（生逐一汇报找到的语句，师进行点拨）生1：我看见过波澜壮阔的大海，却从没看见过漓江这样的水。 从“却”字我读出了漓江水的不同，是与众不同的。师：“波澜壮阔”和“水平如镜”是一对儿反义词（引导学生

25、直接说出）师：开头儿不直接写漓江的水，而是用了一个“却”字让我们去感受、去体会，再读读这句话，把“却”字读得稍重一些。 生2：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动。 师：这句话写了什么？生2：这句话写出了漓江的水很静。（师板书：静） 师：能用你的朗读表现出来吗？（生读句子）师：接着汇报！（用同样的方式组织学生进行汇报，先由学生读出找到的语句，询问读书感受，然后根据学生的汇报进行板书，最后指导学生进行朗读。）5 生3：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石。（板书：清） 生4：漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（板书：绿） 师：你读得真好！从这句话中，你还有什么发现？生4：这还是一

26、个比喻句，把漓江的水比作了一块无瑕的翡翠。 师：老师想问问你，“无瑕的翡翠”该怎样去理解？“瑕”是什么意思？为什么把漓江的水比作是“无瑕的翡翠”呢？（师边说边用白板呈现语句“漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”）（教师根据学生的回答进行补充：这是因为漓江的水深、水清，水深使水面呈现绿色，加上两岸青山的映衬，更是一种深绿的颜色。由于水清、水绿，映入眼帘的漓江水似乎就像是一块纯粹的碧玉。）师：翡翠大家见没见过？老师这儿刚好有一支用翡翠打造的镯子，想去看看吗？（白板呈现图片） 师：看上去感觉怎么样？师：漓江的水绿得就像这翡翠一样，相信吗？我们去看看！（白板呈现“漓江绿水”）6 师：像吗？这

27、样的景象美吗？把这种感觉送进去，读一读这句话！（指导朗读）师：这么美的文字老师把它们从书中请了出来，快看！（PPT呈现三句话）师：默读这些语句，你还有什么发现？ 预生：这三句话构成了一组排比句。师：这一组排比句中间用了“分号”分隔开，所以这是一大句话。一组排比句让我们欣赏到了这美丽的漓江水！同学们，我们美美地读一读吧！（齐读三句话）师：能将下面的语句补充完整吗？（PPT出示三句话的前半部分，指名让学生填补）师：填得真是不错，那么，仿照上面的句式，你能也像这样说一说吗？（生仿照句式练习说话）（二）学习第三自然段7 师：桂林的水真静、真清、真绿，那么桂林的山又是怎样的呢？我们一起走进第三自然段的学

28、习！首先和老师一起来回忆一下，我们在第二自然段的学习中都用到了哪些学习方法呢？（指名回答，教师适机指导并副板书学习方法：读文找特点；画句子体会；交流感受；用朗读表现。）师：请同学们按照上面的学习方法来自学第三自然段。（生进行第三自然段的自学，教师给充分的时间）【设计意图】回顾学法，充分放手让学生合作探究学习。 师：我们一起来交流！生1：桂林的山真奇啊，形态万千。师：从这句话中，你读懂了什么？生1：我知道了桂林的山“奇”（师板书：奇）师：桂林的山真奇，你想怎么读？（生朗读此句，教师根据学生的朗读情况适当指导，重点指导学生的朗读） 师：你还发现桂林的山怎么样？8 生：桂林的山真秀啊，倒映水中。桂林

29、的山“秀”（师板书： 秀）师：你来读一读。（生朗读此句，同样有指导） 师：桂林的山除了“奇”“秀”以外，还有怎样的特点？ 生3：桂林的山真险啊，栽倒下来。（师板书：险） 师：一不小心就要栽倒下来，谁能读出这山的险？（指导多读） 师：同学们，让我们跟随着作者的脚步，去欣赏这绮丽的风景吧！（播放课件：桂林山的风景，教师配乐朗读） 师：此时此刻，你的心情怎么样？师：我们一起来美美地读一读吧！（PPT呈现三处排比句） 师：美丽的漓江水在这山的怀抱中静静地流淌，山水交相辉映，真可谓构成了一幅美丽的画卷，难怪作者看后会发出这样的感慨！ 【设计意图】体现教师主导，学生主体的教育思想。（三）学习第四自然段（P

30、PT呈现“这样的山围绕着这样的水”教师引读，全班齐读本段）（板书：画中游）9 师：结合二三自然段的学习，你对这句话怎样理解？三、总结拓展，领悟方法师：因此，在课文的第一自然段就概括地向我们交待了“桂林山水甲天下”，这是“总写”（板书：总），接下来，二三自然段分别抓住了山的奇、秀、险和水的静、清、绿的特点进行具体描写，这是“分写”（板书：分），最后，作者有感而发，总结在这样的山水之间游荡仿佛身在画中，（板书：总）。用这样总分总的结构把一幅美丽的桂林山水图呈现在我们面前。而且，这篇文章在表现手法上运用了大量的比喻、排比、对比等修辞手法，使得文章读起来就更美了！我们同学在做作文的时候也要学习这样的表

31、现手法，这样写出来的文章才更生动、有感染力！四、升华情感，畅谈收获师：同学们，这秀美的桂林山水是神奇的大自然赐予我们的又一件精美的礼物，漫步在课文之中，我们不难发现文章处处都体现着作者对桂林山水的“喜爱之情”（师引导学生说出，并板书“喜爱”） 师：愉快的桂林之旅马上就要结束了，那么通过本节课的学习，你都有哪些收获呢？（生畅谈）师：同学们，在我们祖国像桂林山水这样的景色还有很多，比如湖南省的张家界风景区、四川的九寨沟、江苏省的苏州园林等等（教 10 师讲解时，PPT呈现一些相关图片），希望你们有机会到祖国各地走一走、看一看，好吗？【设计意图】激发学生对祖国山河的热爱之情，情感得以升华。书设计桂林

32、山水甲天下画中游总分总喜 爱教学反思在本课教学中，视学生为学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文教材的学习目标学习语言来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现“读中有教，寓教于读”的语文教学思路。桂林山水是一篇经典之作。本文作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对桂林山水的一片深情。我设计的这堂课，旨在通过学生多种形式的朗读和感悟，让学生感受到桂林山水的美， 11 体会大自然的美丽和神奇。就本节课而言，我努力体现以下三点，并收到了预期的教学效果。一、重视感情朗读语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让学

33、生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径。在第二自然段的学习中，我先引导学生找出描写漓江水特点的语句，并结合想象，说说对漓江水特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，引导学生通过自己的朗读来表现特点。而为了更好地调动学生朗读的兴趣和情感，在教学漓江水“清”和“绿”这两个特点时，我更是出示相关图片，帮助学生形成直观感知，这时再次引导学生读相关语句，明显感受到情感更充沛，朗读更生动。二、注重学生的语言训练桂林山水一课，文章结构严谨，语言的使用也颇具特点。如在和学生感受漓

34、江水三个特点之后，我进一步引导学生发现三个特点在句式上的独特之处，并组织学生仿照相关句式练习说话。这样不仅使学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。三、关注多媒体的合理应用本文层次分明，文章的内容也不难理解，但因学生不曾身临其境地去感受过桂林山水的美好，因此学生对于课文中的语言叙述的理解12 总有些遗憾。如，课文的第三自然段，学生通过朗读、分析，很快便能找到桂林山“奇、秀、险”这三个特点，但究竟这山是怎样的一番景象，学生很难想象。因此在教学中，我适机播放桂林秀美山峰的图片，并配以声情并茂的朗读，此时，学生在视觉和听觉上都受到不小的触动，而对于课文中的语言描述也有了更深刻地理解，使学生

35、在情感上获得共识。桂林山水教学设计 学习目标、我学会了个生字，会写个生字。能正确读写“玩赏、无瑕、拔地而起”等词语。2、我会模仿课文例句，学习用相同的句式写句子。、我感受了桂林山水的美好，从而更加热爱祖国的大好河山、热爱大自然。学习重点、了解桂林山水的特点，想象其美景。 、学习作者观察和表达的方法。 教学过程一、故事导人，激发兴趣1、同学们，人们都说“桂林山水甲天下”，那里的山石、河流、13 小桥、树木几乎都流传着一段段动人的神奇故事。如父子岩、象鼻山、斗鸡山、磨米山、寡婆桥、望夫石同学们有没有兴趣去欣赏呢?再听听那神奇的故事呢？2、今天，老师要和你们一起去观赏桂林山水，去领略它独特的 美。坐

36、稳你们的小船，我们出发了。二、出示目标三、检查预习四、随景入文 初读课文1、看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。2、教师范读。3、指名分段配音朗读，五 、依图学文 理解第一段默读，思考：“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？师：（天下第一）桂林山水天下第一。一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。六、看图学文 研读课文第二、三、四自然段1、有感情地朗读课文。2、学生质疑问

37、难。3、师生共同解决学生提出的疑难问题。作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人! （引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。）4、（投影出示画面）自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？学生回答，教师概括：特点之一“静”。从感觉上突出了漓江水的“静”。 特点之二“清”。从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。5、指导朗读 （1）教师引读

38、句子 师：漓江的水真静啊 生：静得让你感觉不到它在流动； 师：漓江的水真清啊 生：清得可以看见江底的沙石； 师：漓江的水真绿啊生：绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。15 师生合：船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进, 岸在后移。（2）指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。6、品味词句，反复诵读。指导学生有感情地朗读并感受。读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。小组合作学习：这个句子有什么特点？这样写有什么好处？ 运用排比句

39、式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：静，清，绿。7、桂林的山有什么特点？自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。（奇、秀、险）8、学习第四自然段。出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字小组交流：“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用。学生汇报：课文以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相呼应。全文脉络清晰起承转合，自然流畅，给人以美的享受。七、小结梳理全文 出示板书八、练习九、歌曲结束新课第二篇：桂林山水教学设计桂林山水第二课时教学设计孙镇初级中学张翘

40、桂林山水第二课时教学设计 蒲城县孙镇初级中学 教师 张翘教学目标1、通过看图和学习课文2、3自然段，了解桂林山水的特点，并能口述桂林山水的美，受到热爱大自然和祖国山河的思想教育，陶冶爱美的情趣。2、 学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养观察、想象、理解、表达能力。3、体会作者优美的文字，体会美的意境并能以自己的语言或借诗词来表达自己的感受。4、有感情地朗读课文，背诵课文 教学重点、难点。1、了解桂林山水的特点并能口述。2、学习作者观察和表达的方法。 教具准备：课件 教法：诱导、启发式学法：合作、讨论探究法、记忆法 教学过程：一、 谈话导入上节课，我们已经知道桂林山水的特点并学了第一

41、段，知道山水之美，眼见为实，现在请大家深入学习了解漓江水特点，作者怎样写出漓江水的特点的？二、学习新课 (一)学习第二自然段请学生单独读课文，并请同学回答：这一段讲了什么？（漓江的水）（板书）（老师让该同学自我评价，读得好不好？） 教师引导：学生自由发言（一边观赏影片，一边进行。）作者一开始就直接写漓江的水吗？（没有），先写什么？（大海西湖）为什么这样写？（对比）（板书）相比较：结果是什么？（还是漓江的水美）（指出前半句用赞叹的口气，后半句用惊奇、惊讶的语气） 漓江的水这么迷人，它究竟美在什么地方呢？（特点） a:静（板书）静到什么程度？（感觉不到它在流动）（感觉） b:清（板书）清的怎么样？

42、（可以看见江底的沙石）（视觉） c:绿（板书）绿成什么样子了？（一块无瑕的翡翠）（想象） 出示卡片，讨论：什么是翡翠？无瑕又是什么意思？这是一个什么句？（玉石；没有斑点；比喻句）（3）：真静啊都用了三个真字，表达了作者怎样的感情？ 真清啊（热爱、赞美）句式相同又是一组什么句式？（排比句）真绿啊强调漓江水的特点，读的时候一定要读出赞叹的感情来。（让学生轻声读、找感觉）（板书：对比、排比、比喻；热爱、赞美）（4）：指导背诵（图画法、串连法）（5）：小结：这样的水只有漓江有：看！作者观察的多么仔细呀！表达的多么生动具体呀，同学们不妨也学学他的这种表达方法，相信会收获不少。（二）：学生用同样的方法学习

43、桂林的山 1：作者用了什么样的方法写桂林的山。学生讨论后自由回答（可适当动笔操作画出直观图） 2：指导朗读（惊奇的语气） 3：指导背诵。三、总结多美的山呀！奇、秀、险，再加上又静又清又绿的水环绕其中，中间绿树红花；江上竹筏小舟，整整83公里，一路如此，荡舟其中，就像走进了一幅连绵不断的画卷。我们的祖国地大物博，除了桂林，还有许许多多的名胜古迹，像长城、故宫等等；都是我们中华民族的骄傲；要想建设祖国，为中华民族争光，我们能做的就是好好学习。这样静、清、绿的水，绕着这样奇、秀、险的山，让人领悟的是桂林挡不住的诱惑。同学们，让我们怀着无限的向往齐读桂林山水。板书设计： 桂林山水漓江水：静、清、绿 甲

44、天下 桂林山：奇、秀、险第三篇：桂林山水教学设计桂林山水教学设计课型：讲读课文作者：魏海斌 武安市银河小学一、教学内容分析：1、桂林山水是义务教育课程标准实验教科书小学语文第八册的第2课。是一篇景物描写的文章，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来作为一个完美的整体，展现在读者面前，让读者读完本课有一种身临其境的感受。2、设计理念：第一课时，让学生初读课文了解课文主要内容，知道桂林的山有“奇、秀、险”的特点；漓江的水有

45、“静、清、绿”的特点，让学生仔细观察课文的插图，对桂林的山、水有初步的印象。第二课时，精读课文，重点是课文的二、三、四自然段，通过朗读对课文有进一步的了解，并掌握相关的语文基础知识-比喻、排比等修辞手法，最后检查学生生字词的掌握情况。二、教学目标及重难点（一）教学目标：1、知识与技能目标：学会8个生字。能正确读写下列词语：无瑕、峰峦、屏障、水平如镜；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美；4）对照课文观察图，学习作者的观察手法和表达手法。2、过程与方法目标：通过多种形式的读，了解桂林山水的特点，受到美的熏陶；对照课文观察图，学习作者的观察

46、方法和表达手法，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法；运用多媒体技术、图文结合、品词析句，人情入境地去读去体会山水自然之美。3、情感、态度与价值观目标：了解桂林山水的特点，从而受到热爱祖国锦绣河山的教育，陶冶审美情趣；感悟山水合一情景相融的自然美，懂得自然界是和谐的、人与自然也是和谐的。（二）教学重难点1了解桂林山水的特点：奇、秀、险、静、清、绿。 2让学生掌握“比喻、排比”修辞手法的运用。三、教学问题诊断分析在这个教学片段中，我重视以学生为主体的教学设计。新课改更突出强调以人为本的课堂氛围，只有学生乐学，才能真正体会作者的情感，产生共鸣。因此，在课堂在中，我多给学生自由发挥的空

47、间，自我想象，自我感悟，形成自己的见解，养成主动探索的精神。通过创设情境、播放桂林山水的课件，使学生有身林其境的感觉，以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美，从而达到了情感、态度、价值观的有机统一。个性得以张扬，使学生享受到生活化的语文，给他们带来快乐。同时，本片段也重视了对学生口头表达能力的训练，或模仿文中的句式、或自由表达，都为学生语言的发展提供了空间，实现了积累、理解、转化、应用的语言实践过程，为学生今后学好语文打下坚实的基础。四、学具准备和学法指导（一）教学准备：学生预习课文；教师多媒体课件。（二）学法指导和策略设计：1、以朗读为主的教学策略：a学生通过朗读课文自己提出不认识的生字词。B学

48、生通过朗读课文自己提出不认识的问题。2、以问题解决为主的教学策略：通过问题引导学生了解课文内容；通过问题引导学生思。3、自主、合作学习策略：学生通过自主、合作学习充分调动学生的学习积极性。五、媒体应用设计思路1、情感体验桂林山水美景，一组配乐的山水美景图欣赏，约二分钟，保存在素材文件夹下。2、桂林山水的生字词展示，以图片形式保存。文本为桂林山水的生字词，保存在素材文件夹下。3、播放伴有桂林山水风景图片的歌曲，一组桂林山水的风景图片，一首漓江美的歌曲，保存在素材文件下。4、课件展示桂林山水的美景，在图片上配以词，以图片形式呈现，保存在素材文件夹下。5、桂林山水的美景图，一组图片展现桂林山水的美景

49、，一段音乐，保存在素材文件夹下。六、学习过程（一）导入新课1、我们伟大的祖国风景十分优美，你们知道哪些著名的风景区，引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中。2、出示课件，出示课题桂林山水，同时播放课文朗读录音让学生对图文进行整体感知。（设计意图：激发兴趣和学习的欲望，为下面了解学习方法做好铺垫）（二）粗知大意，学习第一自然段1、课文是怎样评价桂林山水的？找出来读一读。2、“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。（设计意图：便于在反馈中交流，也使教师能及时掌握学生学习的具体情况）（三）感受水美，欣赏第二自然段，观赏漓江的水 、朗读、观察图

50、画、录像中的漓江水问：漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？ （可用图画、录像等手段，展示波涛汹涌的大海，以帮助学生理解“波澜壮阔”；展示风光旖旎的西湖，以帮助学生理解“水平如镜”。）、归纳漓江水的特点自读课文，画出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的。（特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。）（特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。） （特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净。）、

51、练习朗读，读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”。(设计意图：给予充分的学习时空，训练学生自主读书、自主积累 使语言文字的训练扎实交流方法、促使积累积累新方法以情促领悟介绍新方法积累新方法）（四）教师小结这段用比喻句，排比句写出了漓江“静、清、绿”的特点。 （设计意图：巩固方法加深理解文章内容，增添学习兴趣）（五）作业、朗读课文 、抄写生字词五遍。七、教学反思1、重视感情朗读。桂林山水这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美，如何让学生感受到这种美，朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生展现桂林如诗如画的美景，激发学生对桂林山水的喜

52、爱，接着让学生找出描写桂林水特点的句子，结合想象，说说对桂林水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。然后再讲读课文的基础上，指导背诵，百分之九十的孩子都能背。2、重视语言实践。我让学生闭上眼睛欣赏“桂林山水”，然后睁开眼睛描述一下自己所看到的画面。学生把产生在脑海里的画面能讲述出来，但不够美；原因是平时我不注意他们说的能力。这一点有待提高。3、注重学生想象能力的培养。如我让学生看着书中的句式“桂林的山真奇啊，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列、形态万千”让他们仿写，学生的语言得到了丰富，也有利于提高学生的写作能力。 还有一

53、些思考，就是如何提高学习有困难的学生。这么好的文章，也有的同学居然无动于衷，我想我更应该反思的是，如何调动全体同学的积极性，利用有效资源，全面提高学生的语文素养，使得语文课人人都有收益。第四篇：桂林山水教学设计桂林山水教学设计红星乡中心校 谭晓叶教学目标：1、通过自主学习，认识生字、新词。2、指导学生正确、流利有感情的朗读课文，背诵课文。3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美，感受课文的语言美。4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。教学重、难点：1、引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。2、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比

54、描写景物的方法。教学过程：一、激趣导入，揭示课题1 揭示课题：师： 孩子们，还想跟着老师一起旅游，去欣赏祖国的大好河山吗？还记得，上一次，老师领着大家坐火车去哪了吗？（黄山）我们去看了黄山松，黄山松美不美。孩子们，还想去一个同样很美的地方吗，那里有山有水，想去吗？今天，就让我们和作者一起荡舟漓江，去领略桂林山水的绝代风姿吧。 2 板书课题桂林山水今天我们学习11课，桂林山水。 3 齐读课题4 猜课题。看到这个课题，你有什么疑问吗？或者你想知道什么？ 师：带着我们的问题快到课文中去寻找答案吧。二、初读课文，整体感知1、下面请同学们自由读课文，读文要求：读准字音，读通句子，同桌互考生字词2、检测生

55、字词。同学们，这些字，你都认识吗？咱们开火车读一读吧扩 纹 笋 兀 蒙 筏3、指导书写。炼字中间部分，不要出头。4、一字组两词领读。5、读词语 漓江 翡翠 泰山 波澜壮阔 水平如今 红叶似火 奇峰罗列 怪石嶙峋对于怪石嶙峋这个词你是怎样理解的？奇形怪状的石头重重叠叠。6、请孩子们快速浏览课文，告诉大家这篇课文写了什么？三、细读课文，品味感悟。1、这篇课文写了桂林山水的美，那桂林的山，桂林的水到底有多美呢？我们的小木船马上就要来到漓江了。2、学习第1自然段。请同学们齐读第1自然段，思考，这一段写了什么？（桂林山水甲天下） 【甲天下】甲字什么意思？天下第一。这桂林山水真的如此美吗，堪称天下第一？那

56、就让我们坐上小木船，赶紧欣赏一下吧。3、学习第2自然段。请同学们自由读第2自然段，思考：漓江的水有什么特点？请用横线画下来，自己再读一读。我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没有看见过漓江这样的水。从这一句你能看出什么？（漓江水与众不同）哪里与众不同，有什么特点呢？【静 清 绿】静 清 绿静：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；你是怎样理解的？所以读的时候，要怎样读？要读的轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。你能试着读一读吗？清：漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石； 你是怎样理解的？漓江的水真清啊，你还能看到什么？你的心情怎样？（很惊喜）那应该怎样读呢？这句要读出惊喜

57、，读得让大家都看见江底的沙石，小鱼，水草。读给同桌听一听。 绿：漓江的水真绿呀，绿的仿佛那是一块无暇的翡翠。读这一句时，要读出赞美的语气，声音要洪亮些，给人以充满生机的感觉。谁能发现，作者用了什么修辞手法来描写漓江水的特点的？（比喻，排比）。排比句有什么作用？出对比句：漓江的水真静啊。漓江的水真清啊。漓江的水真绿啊。你觉得这样写好，还是文中这样写好？（文中）描写景物时，要写具体，生动形象。你能仿造句子，再说一句吗？ 教室真静啊，静得 。 校园里的花真美啊，美得 。 真 啊 ， 。4、学习第3自然段。我们欣赏着漓江水，这时船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让我们感觉到船在前进，岸在后移。漓江的水

58、那么美，美的那么独特。那桂林的山是否也与众不同呢，让我们把木船靠近，要好好欣赏一番桂林山。请同学们小组学习，记得学习方法吗？自由读课文，跟组员交流桂林山有什么特点，是怎么描写桂林山的特点的，用横线画下来，再读一读。 好，孩子们。桂林山有什么特点？【奇 秀 险】奇：奇什么意思？奇特，样子很少见。奇在哪？你能画一画吗？老师和大家一起画行吗？老师画的好不好？不是老师画得好，是真的有这样的山，是桂林的山真的很奇，很美。秀：还要什么特点？美不美，自己试着读一读，然后把他读给你想读给的人，老师或同学？险：好像一不小心就会栽倒下来。是人栽倒下来，还是山栽倒下来。5.学习第4自然段。播放音乐。师朗诵：这样的山

59、围绕【画中游】 此刻，你心情怎么样，你想说什么，你有什么收获？同学们的收获真多，这是一节愉快之旅。四、总结升华。俗话说，学以致用，这样一篇精彩的文章，值得我们学习的地方太多，第一点：文章的结构是总分总，先总起全文“桂林山水甲天下”，然后分别介绍桂林的山和水，最后总结桂林山水相依，互为辉映，而有“舟行碧波上，人在画中游”。第二：在描写景物时，要抓住景物的主要特点，这篇文章抓住了漓江水“静清绿”的特点，和桂林山“奇秀险”的特点，并运用恰当的修辞手法，使文章具体，生动，形象，将桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，表达了作者对桂林山水的赞美与喜爱之情。木船划远了，大家心中充满了不舍之情，我相信这是一段美妙的学习之旅，在你心中一定有一幅长长的桂林画卷，就让我们把美景深深地印在心里吧。也愿同学们能有一次真正的山水之旅，感受祖国大好河山带给我们的美感。五、作业布置，能力提升。收集更多关于桂林山水的诗歌或歌曲或地理知识。六、板书。桂 甲天下林 漓江水：静 清 绿 喜爱 山水 桂林山：奇 秀 险 画中游赞美第五篇：桂林山水教学设计四年级下册第二课桂林山水教学设计【教材分析】桂林山水以生动的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，全文脉络清晰，自然流畅，给人以美的感受。本文编排在四年级下册第一单元第二课（第一课是古诗词三首），也是本册的第一篇课文。本单元以美丽的河山为主题，引导学生通过语言文字欣赏祖国大好河山