日语教学初探

1、日语教学初探摘要：传统日语教学的弊端是老师讲得太多，让学生练得太少，教学方式单一，结果学生很难在方案的时间内学到较多的日语知识。本文从更新教学观念、改良教学方法、改变日语教学传统的评估方式方面讨论日语教学。关键词：教学方式评估方式在日语教学理论过程中，笔者深感到传统的日语教学与评估方式存在着弊端。日语教学最致命的弱点是老师讲得太多，让学生练得太少，平时没有全面地检查学生的学习情况，只是用传统的日语教学评估方式来考察学生的学习情况，结果学生什么也学不到。日语老师应该更新教学观念，从传统的应试教育的圈子中跳出来，具备创新的教学理念，改良教学方法与传统的评估方式，从而优化教学。一、传统日语教学与评估

2、方式的弊端1.传统日语教学方式的弊端传统日语教学以老师为中心，注重内容的讲授，无视学生的理论和经历。学生更多的是被动地承受知识及机械化地学习。传统教学的弊端主要表现以下几个方面：第一，教学过于程序化和形式化，教学效率低、学习效期短，往往辛苦教会的东西很快消逝无踪。第二，老师对知识的正确性具有最高权威，老师与学生缺乏信息反溃随着社会开展，传统教学已经越来越不适应时代的要求，老师应该创始新的教学方式以适应新时期教学的需求。2.期末笔试的弊端传统的日语教学评估方式有期末口试和笔试两种形式。期末笔试之前，学生大多会努力地背书上的单词、语音以及语法等来应付考试，甚至有些学生平时不怎么学习到了期末的时候为

3、了应付考试就通宵达旦地死记硬背。笔者在笔试试卷分析的过程中发现，有些平时日语说得很差的学生，反而在笔试中考了很高的分数。另外，平时日语说得很好的一些学生期末笔试也考得不理想。可见，期末笔试这种单一的考核方式并不能很好地反映学生的日语程度。3.期末口试仍然存在弊端很多人认为期末口试可以引导学生注重日语听说，可以很好地反映学生的听说才能，是一种理想的日语评估方式，其实未然。期末口试这种日语评估方式可以引导学生注重日语听说，这一点固然是好的，但学生未必都立即行动起来开场培养听说才能，而是大局部学生还是会到了期末考试的时候才复习口语考试的内容。而学生在期末往往有各门各科的考试要应付，他们时间紧迫，心理

4、压力大，来不及很好地全面地进展口试复习，或者临时盲目地进展高压性的背诵，却不做全面的复习。这种临时的高压记忆的遗忘率是相当高的，所以期末的考试结果并不理想，或者即使学生在口试中获得很好的成绩，也并没有真正掌握所学过的知识。因为他们过后会很快就遗忘了为了应付考试所背诵的内容。可见，期末一次口语考试未能给学生带来理想的学习效果。二、新教学方式的尝试与收获1.新的教学与评估方式1.1听录音及会话表演在教学内容上，应该把重点放在听说方面，尽可能给学生最多的开口的时机，让学生学到真正会说的日语。比方，教材配套的录音，用于教学能创造一个良好的语言环境，引起学生的学习兴趣。特别是初学者，他们怀着一颗好奇心听

5、录音，假如在老师的正确指导下，坚持跟着录音听下去，说下去，一旦形成习惯，学生的听说才能就会得到不断的进步。听录音模拟听说，能使学生从详细实际的语言环境中去直接领会这一语言的准确表达技巧。如升降调、上下音、弱化、停顿、节奏及语流、语速等。听录音能帮助学生根本排除读怪音、杂音等读音现象。通过听录音，学生一旦掌握了口头上的表达技巧，读准了语音，就根本上能听懂并讲出相应程度较标准的日语，同时自然也标准了他们的日语语言表达。另外，老师还需要补充一些相关的课本以外的知识。语言是随着社会的开展变化不断开展变化，老师应该不断搜集新的信息。比方，教材上所标注的一些单词的读法已经跟如今的读法不同了，应该及时更正。

6、老师不但要在课堂上使用录音，还要要求学生课后反复地听教材配套的录音。老师还可以让学生跟着录音说多遍，直到会说之后，分组练习课文的对话局部，在下一次课堂上发表会话。由于学生反复练习过，发表内容比拟熟悉，这样可以增加学生的自信心和学习兴趣，也将每一课学习的内容牢牢掌握并能灵敏应用。老师可以在每个小组发表的时候，给他们打分并记录在案，作为平时成绩。1.2短剧表演和演讲语言教学本身在一定程度上就是枯燥的，假如口语操练一直都只用会话这种单一的方式，会显得枯燥。在引导学生应用的过程中，老师要开发学生的潜能。在处理一些情景生动的对话时，老师应该让学生发挥自己的想象力把分组对话改称小短剧，然后在课堂上表演。刚

7、开场的时候，学生有可能觉得负担很大，没有自信去做好，甚至有的学生过于紧张一上台就发抖、忘词。但是他们熟悉了这种方式以后，他们的表演也会越来越精彩，课堂气氛也变得非常活泼。这样不仅学生喜欢上这门课，老师上课时也会情绪很高，能在很欢快的环境下完成教学任务。这个活动将课本内容转化为短剧表演，可以启发思路，学生潜移默化地把日语学习演变为自然的交流活动，进步了学生的应用才能，还培养了学生的想象才能、发现才能及知识迁移才能。另外，还有一种表演性质的训练，是让学生在课堂轮流演讲自己写的小文章。每节课由一位到两位同学演讲各3分钟。演讲后给3到5分钟的时间让其他学生用日语提问及演讲者答复下列问题。演讲的题材不限

8、，提问的内容也不限，这样互相交流，可以扩大学生的知识面。起初有些学生站到讲台上演讲时会很紧张，答复同学的提问时也很害羞。但是渐渐地他们也都会找到自信，有些学生演讲的时候会很生动、幽默，让全班哄堂大笑，于是制造出一种很快乐的气氛，学生在笑声中学到了真正会说的日语。同样，短剧表演和演讲也可以作为平时的成绩。1.3鉴赏日本影视剧，体验日本文化语言是文化的载体，每一种语言都承载着使用这一语言的民族文化底蕴。而学习语言不但要学习语言规那么，而且要学习语言文化。文化背景的讲授是外语教育中不可缺少的一个环节。这不仅可以让学生理解不同的语言表达习惯即不同语言的背后隐藏的原因，更能拉近语言学习者与该语言的间隔

9、。观看日本影视剧是理解日本文化的一个途径。因为影视剧反映的内容是社会文化的缩影，通过看影视剧可以理解日本文化底蕴。选一些好的影视剧在课堂上播放给学生看，可以练习听说，可以体会不同场合的语言表达方式，还可以体会语言应用的特点，理解风土人情和社会历史等。看后的纪录也很重要，可以稳固听过的语言知识，联络语言表达，也是对日本文化作归纳、整理。2.新教学法的信息反应尽管笔者对以上所述的新教学方法的尝试获得了一定的教学效果，但假如对学生过分严格、学生负荷过重而厌烦这种学习方式，也会到达反效果。为此，笔者特意在自己所任教的几个班级做了一次关于新旧教学方法和评估方式的分析的不记名问卷调查。以下是调查分析图表：根据上图，调查结果说明：88.6%的学生都喜欢这种新的教学方式。可见，新的教学方法是可取的。四、结论总之，传统的日语教学与评估方式已经跟不上时代的脚步，不断创始新的教学与评估方法是我们老师的责任，也是历史的使命，