钓鱼的启示教案

1、钓鱼的启示教案钓鱼的启示教案 钓鱼的启示教案（一）： 钓鱼的启示教学设计 一、教学目标： 1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。认识并明白本课的一些词语，如：涟漪、翕动、不容争辩等。 2、过程与方法：透过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 3、情感态度价值观：透过这个故事使学生受到一些启示，懂得在生活中我们要做一个有道德的人。 二、教学重点、难点： 1、教学重点：透过联系生活实际、揣摩人物心理、朗读等方法使学生走入文本，体会钓鱼的启示。 2、教学难点：从文中的细节描述中揣摩父亲的心理活动，明白父亲放掉大鲈鱼的做法。 三、学情分析： 钓鱼的启示这一课对

2、于学生来说明白起来有必须的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是道德，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是明白父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描述却很含蓄，没有心理描述，也没有过多的解释性的对话，因此学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。 教学策略： 品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。 四、教学过程： （一）、导入。 教师板书课题：钓鱼的启示，启示二字用红笔写出。 齐读课题，教师问道：这个课题与你们以前见过的课题有什么不一样？ 生：启示是红色的字。 师：猜猜老师为什

3、么要把启示二字用红笔标出？ 学生汇报。 师：什么是启示？学生汇报，教师小结：简而言之，启示就是你从一件事中所明白的道理，那么这启示究竟是什么呢？让我们到课文中去寻找答案。 （二）、初读课文，把握课文的主要资料。 1、自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。看看你能不能根据钓鱼和启示将课文分成两个部分。 学生读文并分段。 汇报：说说你这两部分是怎样分的？（课文从哪到哪写的是钓鱼这件事？哪一段写的是我从中获得的启示？）学生汇报，教师在题目中相应标出：（110）钓鱼，（11）启示。 2、词语：我们俩看本课的一些词语。 课件出示词语：新汉普斯涟漪 鲈鱼鱼鳃翕动 争辩不容争辩 兴高

4、采烈无可奈何沮丧至极 （1）学生自由朗读词语。 （2）指名朗读词语。当学生读完新汉普斯这个词后，教师指导：你能快速而清晰地读三遍这个词吗？学生读词。教师小结方法：遇到拗口的词多读几遍就能读顺了。 （3）指导明白词语的含义： 涟漪：什么是涟漪？学生可能知道也可能不知道，此时教师出示图片并解释道：涟漪泛指细小的波纹，那么文中的涟漪具体指什么呢？找到文中的相关句子读一读。学生自由朗读，指名读（2自然段），教师出示另一张图片相应解释道：课文中，当鱼饵抛下水面时，就会荡出一圈一圈的波纹，这就是涟漪。 鲈鱼鱼鳃翕动，你发现这三个词之间的联系了吗？或者你发现前两个词之间的联系了吗？学生汇报，教师相应出示鲈鱼

5、的图片配合学生的解释，之后教师小结：鱼鳃是鱼的哪一部分？生回答。在生活中见过鱼鳃一张一合，一张一合（师做动作）的样貌吗？这个动作就叫做翕动。再读翕动一词。 （4）齐读这些词语。 3、概括故事主要资料： 当生读完兴高采烈无可奈何沮丧至极这三个词语后教师趁机说道：你能快速找到课文中带这三个词语的哪一段吗？（10自然段）指名朗读10段，师：这三个词语都是用来形容我的情绪的，那么究竟是什么事令我兴高采烈？（课件中该词后出现一个问号）之后又发生什么事使我无可奈何呢？（课件同上）最后怎样了我就变得沮丧至极了？（课件同上）请带着这3个问题默读课文，一边读一边将这三个词语写在相应的段落旁。 学生读文，教师巡视

6、。 汇报交流：什么事使我兴高采烈？学生回答。之后又发生了什么事使我无可奈何？学生回答。最后我是怎样做的？生回答，师：此时我的情绪可真是沮丧之极了。 师：谁能把他说的这三句话连起来说一遍？学生汇报。 教师小结：这三句话连起来就是钓鱼这件事的主要资料，第一句话是起因，第二句话是经过，第三句话是结果。在概括一件事的主要资料时就是要抓住这件事的起因、经过和结果。最后还要加上一句：从钓鱼这件事中我还获得了一些启示，这就是整篇课文的主要资料了。那么我究竟获得了什么启示呢？谁能读一读原文中的句子？ 学生读11段，教师相应出示11段中的重点句子。 （三）、精读课文，揣摩人物的心理活动。 1、归纳大鲈鱼诱惑人之

7、处。 教师出示（11段）：但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。当我一次次地面临道德的抉择的时候，我都会想起34年前的那个月光如水的夜晚。 师：那里所说的诱惑人的鱼指的是真正的鱼吗？从哪看出来的？生：不是，鱼字加了引号。但故事中那条真正的大鲈鱼也十分地诱惑人，对吗？哪些地方让你觉得这条鱼十分诱惑人？ 生可能：鱼大。 （1）感受鱼大。 师：找一找，从哪段能看出鱼个性大？生：3段。 师：自由朗读第三自然段，哪些句子让你觉得鱼个性大就把它画下来。学生边读边画，教师巡视。 学生汇报，根据学生的汇报教师相应出示并品读3段中的重点句： 句一：过了好长时刻，鱼竿突然剧烈地抖动

8、了一下，必须是个大家伙上钩了。 首先学生就此句交流：为什么这句使你感到鱼大？当生提到剧烈地抖动一词时，师：把剧烈地换成强烈地或猛烈地好不好？为什么？学生汇报。 师：这三个词相比，谁的动程度更强？生：剧烈地。 师：那么剧烈地说明了什么？生：鱼大。 指导朗读：你能透过朗读让我们感觉鱼个性大吗？ 指名读，重点评价学生将哪些词强调了，以此来指导朗读。 齐读。 句二：也许是这条鱼想摆脱鱼钩，不停地甩动着尾巴并跳跃着，湖面上不时发出啪啪的声音，溅起不少水花。 首先学生就词句交流：哪些词让你感觉鱼个性大？生可能：不停地、跳跃、啪啪的声音、不少水花 教师让其他学生画出这些词，然后问道：发出啪啪的声音，你能模仿

9、一下吗？生模仿。（若生模仿不到位，教师指导：这但是条大鱼，发出的啪啪声会是怎样的？） 师：为什么发出啪啪的声音而不是哗哗的声音呢？生可能：啪啪更响、更重。啪啪用来形容鱼挣扎的动作更合理。 教师小结：用词准确，啪啪更能说明鱼大。 指导朗读：你能透过读让我们看到这条大鱼挣扎的情景吗？ 指名读。 （2）感受我和父亲对鱼的喜爱。 师：我和父亲喜爱这条鱼吗？从哪看出来的？生汇报。 师出示：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。（欣赏一词是红字） 师：这句中有一个词用得很个性呀？哪个词？欣赏，为什么是欣赏着这条漂亮的大鲈鱼呢？用看着不是更合理吗？ 生汇报，师问道：应对自

10、己的劳动成果时，一幅画得个性好的画、一张奖状、打了高分的试卷你会看还是欣赏？为什么？生汇报：欣赏，正因很有成就感。让学生带着这种情绪读该句。 师：应对自己个性喜爱的东西时，新书包、新衣服、新鞋、新玩具你会看还是欣赏？生汇报，并让其带着喜爱的情绪读。 齐读，教师小结：欣赏一词用得多生动啊！表现出了我和父亲应对钓鱼成果时的成就感和喜爱之情。我们在写作文时也要根据人物的情绪选取恰当的词语。 （3）还有哪一点也构成了这条鱼对我们的诱惑？ 生：周围没人。让学生具体解释为什么周围没人也能对我们构成诱惑。 2、揣摩父亲的心理，明白父亲放鱼的动机。 （1）师：是啊，应对种种诱惑父亲为什么仍然让儿子把大鲈鱼放回

11、湖里去呢？要解决这个问题我们需要读读课文的哪些地方？生：父子的对话。 师：找一找，从哪段到哪段写的是父亲与儿子之间的对话？生：48 师：默读48自然段，把描述父亲的地方用横线画出来，想一想父亲当时可能在想些什么？生默读课文，教师巡视。 学生汇报所画之处，教师引导学生揣摩父亲的心理活动。 （2）4自然段：课件出示此段，师：这段的开头有一个细节，父亲看了看手表父亲看表仅仅是为了知道时刻吗？还有没有别的目的了？联系后文想一想。 学生汇报。 师：从这个细节我们能看出父亲在生活中是一个什么样的人？学生汇报。 教师小结：父亲是一个自觉遵守规定，很讲道德的人。板书：自觉遵守讲道德 师：此刻是几点？距离开放捕

12、捞鲈鱼的时刻还有两个小时，言外之意就是生：此刻还没到捕捞鲈鱼的时刻呢。 师：此刻捕捞鲈鱼是不贴合规定、不讲道德的。 师：我们再看后面父亲说了什么，出示父亲的话：孩子，你得把它放回湖里去。 师：父亲是立刻就做了这个决定吗？他犹豫了吗？从哪看出来的？生：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。 课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，（）然后把目光转向了我 师：其实我们在生活中也会碰到这种状况呢！乘坐公交车的时候，你是否主动给他人让过坐？让过的同学请举手。 请让过坐的同学说说：你为什么会主动把座位让出来？生交流。 师：如果公交车上人个性多，很挤，而你又很累，这时你旁边刚好站着一位老人或一个抱小孩的人，他比你更需要这

13、个座位，你在让座时会犹豫吗？最终，你会把这个座位让给他吗？ 请想让座的同学说说自己这样做的理由。师小结：是你的良心，你的道德之心促使你这样做的，对吗？ 如有时刻可再举一例：你有过拾金不昧的时候吗？捡到了钱财或物品主动归还失主？请拾金不昧的同学说说：你为什么会主动交出钱财或物品呢？ 师：如果捡到的钱财数额比较大，几百元甚至更多，而又没有人看到你，你在归还钱财时会犹豫吗？最终，你会把钱归还失主吗？ 仍然请想归还的学生说说这样做的理由，师小结。 教师小结：公交车上的座位，捡到的钱财都像这条大鲈鱼一样诱惑着我们，是道德的力量使我们做出了正确的选取，那么父亲盯着这条鲈鱼看了好一会儿，他的心里可能在想些什

14、么呢？是什么使他做了放鱼的决定呢？ 学生交流父亲的心理活动，然后指导学生读父亲的那句话，师：假如你是父亲会怎样说着句话？指名朗读。 师：这句话中有一个字务必读好，哪个字？生：得。（若生挑不出这个字，教师可范读；若生挑的是其它的字，理由充分也要给予肯定） 师：得还能够换成哪个词？生：务必。 师小结：得字证明了父亲坚决的态度。 再指名读，透过评价指导学生的朗读。 齐读。 （3）6自然段：往下看，儿子说了什么？父亲是怎样说的？6段：你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。 师：应对儿子急切的问话，父亲为什么表现得如此平静呢？父亲的平静中还透着点什么呢？学生交流想法，并相机让其读。 指名分主角朗读48自然段

15、，一人读描述父亲的地方，一人读描述儿子的地方。 当生读到7自然段时，师：尽管此时我大声争辩着，但是父亲却用它的声音告诉我这件事情是不容争辩的，不容争辩是什么意思？学生汇报，继续读文。 （4）读完后出示8自然段中的最后两句话：我再次把祈求的目光投向了父亲。父亲沉着脸，没有看我，也没有再说话。 师：我再次把祈求的目光投向了父亲，我想对父亲说什么？学生汇报。 师：父亲呢？父亲为什么没有看我？生汇报。但是父亲却沉着脸，也没有再说话，这说明了什么？此时此刻他的心里在想些什么呢？ 学生交流想法。 师生分主角朗读，师读描述儿子的地方，生读描述父亲的地方。 （5）小结：此刻大家明白父亲的做法了吗？你喜爱这样的

16、父亲吗？为什么？ 学生交流。 三、总结升华。 师：儿子当时明白父亲的做法吗？不明白。之后明白了吗？从哪看出来的？ 生读第11自然段，师再次出示11段中的句子，师：在人生的旅途中，哪些诱惑人的鱼会使我心动？当面临道德的抉择时我会做出怎样的决定？生交流。 师总结：是啊，道德只是简单的是与非的问题，但实践起来却很难。但父亲的教育却使我获得了道德实践的勇气和力量。最后，老师把一句名言送给大家：衡量一个人真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。孟德斯鸠（课件出示）齐读名言。 师：让我们一齐发奋，都做有道德的人，好吗？我期望同学们也能把自己的对于道德的明白写下来，成为我们的名言。 钓鱼的启示教案

17、（二）： 教材分析： 这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲去钓鱼，我把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。超多细致入微的心理活动描述，是本文在表达上的一个特点。而明白课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。 学情分析： 钓鱼获得的启示，是学生明白的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的鱼指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师能

18、够适当点拨，引导学生讨论、联系实际来明白。 设计理念： 力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的明白和表达，实现学生、教师、文本之间的对话。 教学目标： 1、明白我从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让我将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到要遵守规章制度、诚实守信的道德教育。 2、透过对我和父亲言行的朗读感悟，体会我和父亲的心理活动，尤其要体会我的心理变化的过程。 3、有感情地朗读课文。 4、培养学生朗读感悟潜质、合作精神。 教学重点

19、、难点： 1、体会我所获得的启示的意思。 2、明白与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的鱼指的是什么。 教学过程： 一、复习导入。 1、这天我们继续学习读题。 2、说说文章的主要资料。（板书：钓鱼、放鱼、获得启示） 二、初读启示，质疑。 1、请同学们快速浏览课文，将我获得的启示划出来。 2、读读启示，提出疑问。 三、自读自悟，解疑。 （一）明白道德的是与非。 1、就钓鱼这件事来说，什么是是，什么是非？ 2、这是一个很简单的道理，为什么我做起来却觉得很困难呢？ （二）明白道德说起来容易，做起来难。 A：体会让我觉得做起来难的原因。 1、请同学们默读3-9自然段，找出理由。 2、学生先默读、自学，而后以四人小

20、组为单位讨论。 3、汇报交流，引导学生从以下三方面说理由，读句子。 （1）这条鱼是我好不容易钓到的。 过了好长时刻，溅起了不少水花。 （2）这条鲈鱼很大、很美。 啊，这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼。 （是呀，这么大、这么美的鱼，我很难拒绝这样的诱惑。） （3）当他钓到鱼的时候，周围没有人。 到处是静悄悄的我再次把乞求的目光投向了父亲。 4、鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终我还是作出了放鱼的选取。 是谁让我作出了这样一个正确的选取？（父亲） B：体会我实践的艰难过程。 1、我虽然在父亲的严格教育之下，无可奈何地放了鱼，但在这个过程中，我经历了十分艰难的心

21、理斗争。让我们再来读3-9自然段，体会我的心理变化的过程。 2、学生自由地用自己喜爱的方式读课文，写体会。 3、汇报交流。 （1）得意 读句子：我和父亲得意地欣赏着轻轻翕动着。 （引导学生积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈） 再读句子。 （2）急切、不明白 读句子：父亲！为什么？ （3）委屈、难受 读句子：但是不会钓到这么大的鱼了。 （4）乞求（换个词） （5）无可奈何、恋恋不舍、遗憾 读句子：从父亲不容争辩的声音中，没有商量的余地。 （明白不容争辩、没有商量的余地。） 我慢慢地把鱼从鱼钩上消失在湖水中了。 4、你们看，我把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程。因此说：（引读道德只是个简

22、单的是与非的问题，实践起来却很难。） 5、分主角读对话，或者表演对话资料。 6、引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求我把鱼放回湖中的真正用意的明白。 （体会到父亲要求我遵守规定，做一个诚实的人。） （三）明白如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。 1、34年前，父亲的严格教育让我作出了道德的选取，那么，在以后的日子里，我是怎样做的呢？请同学们读最后10、11节，找出相关句子，读读，谈谈体会。 2、投影出示句子：但是，在人生的旅途汇总，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。 （1）读读这句话，有问题吗？ （2）明白诱惑人的鱼，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？ （

23、教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜爱的事物） 3、想想我可能会遇到哪些诱惑人的鱼，会怎样对待这些诱惑？ 4、小结：真正因这样，因此（引读：当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。） 5、能够说，当年他把鱼放掉是正因父亲的威严，是无可奈何的，但是，他此刻的选取却是自觉的，自觉地遵守道德规范，正因他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。 四、联系实际，指导行为。 1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过诱惑吗？你是怎样对待的？ 2、学习了这篇课文，你将怎样做？ 3、再读启示，铭记在心。 五、布置作业。 1、根据文章资料，写一句格言，作为自己的座右铭。 2、摘抄文中描

24、述月色的优美词句。 3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。 板书设计： 29，钓鱼的启示 钓鱼-得意 急切 委屈 放鱼-乞求 无可奈何、恋恋不舍 获得启示 点评： 本文的教学，首先在设计上有所创新。抛开了以往逐段阅读的教学设计，发奋建构了一个开放的学习过程。直接从学生学习的难点出发，以我获得的启示为突破口，开门见山引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。其次，突出学生阅读行为的自主性，突显学生的认识活动。默读自学、小组合作、用喜爱的方式交流、进行超文本解读，这些丰富的形式使学生的认识活动不断深入，认识结果不断完善。 教后小记： 透过本文的设计、教学，我对新课程的明白进一步加深。

25、在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。 一、强调独立阅读、探究性阅读。在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就启示提出疑问、发现问题，然后引导学生透过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？ 二、尊重学生的阅读体验。在引导学生体会我的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。能够看出，学生的潜力是无穷的。例如对但是再也不能钓到这么大的鱼了！我大声争辩着，竟然哭出了声这句话的明白，学生体会到了难受、悲哀、委屈等，这些

26、都是很有见解的体验。再如引导学生就我和父亲还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不一样的观点，进行争论。 在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的用心性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生明白起来最难的是什么是诱惑人的鱼。在学生讨论后，还是不能说出个因此然，由于时刻关联，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的明白走出课堂。就应说，学生对这个问题是很含糊的，教师有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问

27、题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。 钓鱼的启示教案（三）： 教学目标 1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、留意翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。 2、朗读与默读课文，体会钓到鲈鱼和放回鲈鱼的情绪变化，培养学生的语感。 3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。 =教学重点 抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的情绪变化。 =教学难点 联系上下文资料，体会从钓鱼中受到的启示。 =教具准备 多媒体课件 =课时安排 课时 =教学过程 第一课时 一、谈话导入，

28、揭示课题 1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是正因他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们这天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为钓鱼的启示（板书课题）我们一齐把课文的题目读一遍。 2、明白题目意思。 师：启示是什么意思？课文题目的意思是 二、初步了解课文 （一）学习生字词 1、生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。因此啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？ 老师把课文中的生字做成了词串，请

29、自己读一读。 （课件显示） 放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待 鱼竿剧抖大鱼挣扎留意翼翼操纵钓线 鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意 乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍 月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫 道德抉择简单问题道德实践勇气力量 师依次指剧跃抉挣获等字，指导学生学习。 2、部分词语的意思。 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。 （重点指导乞求不容争辩诱惑告诫抉择等词语） 2、课文资料 生字词掌握得这么好，课文资料也必须知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答） （板书：钓鱼放鱼启示） 三、深入体验课文情感 1、初步了解情感 从对课文资料的了解

30、能够看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们能够比较容易地了解课文资料。但是，我们还务必读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。 2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激） （对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，能够暗示：明白了所发生的事情的好处后，我对父亲是什么情感啊？） （二）深入体验我的情感。 1、自读 文中的我的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描述我的情感变化的语句，并用（）表示。 2、指导与交流 （1）出示语句 师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼我

31、的情感变化？ （学生说完，课件显示有关语句） （2）钓到大鱼时的情绪 指导：在朗读种体会，联系江上渔者体会 （语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。） （3）把鱼放回湖里时的情绪。 指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。 （语句： 父亲！为什么？我急切地问道。 （当父亲再次要我把鱼放回湖里时） 但是不会再钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，竟然哭出了声。 我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。 我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不

32、舍地把它放回到湖里去。） （三）父亲的情感 1、自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不一样？在课文什么地方？ 2、交流与指导。 （1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和我又什么不一样？在课文的哪些地方？ （课件随机显示有关语句） 2、逐句指导： 父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：孩子，你得把它放回湖里去。 指导：从得字你体会到什么？ 你还会钓到别的鱼的。父亲平静地说。 指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？ 尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余

33、地的。 指导：不容争辩什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。 （课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。 请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演) 从父亲不容争辩你体会到什么？ 3、讨论 师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。 （四）课堂小结，留下悬念 师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程

34、并无人看见。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些资料我们下一节课继续学习。 五、课外作业 1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。 2、朗读课文。 3、摘录环境描述和心理描述的句子。 4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。 第二课时 一、复习 （一）听写生字词。 启示抛（出去）剧烈留意翼翼操纵跳跃挣扎沮丧纽约抉择 以前实践获得 （听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。） （二）学习钓鱼部分的体会。 师：从我钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖

35、里时态度的坚决，你体会到什么？ 答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对我的严格的道德教育。 二、学习课文后半部分 （一）默读思考：从钓鱼这件事中得到什么启示？你是从课文什么地方体会出来的？ （二）学生读书思考，并画出有关语句。 （二）交流与指导： 1提问：从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？ （学生回答完，课件出示：转眼间34年过去了，就会获得道德实践的勇气和力量。其中，但是，就会获得道德实践的勇气和力量划上横线。） 2、轻声齐读带横线的句子。 3、但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼。这鱼指的是什么？（鱼指的是形形式式的诱惑，指各种各

36、样的个人利益。） 4、道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难这句话什么意思? 指导：刚满11岁那年，我在鲈鱼捕捞开禁之前2小时钓到一条大鲈鱼，是留下来还是放回湖里，是道德问题吗？ （正因把还没到捕捞鲈鱼时刻，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从放鱼回湖情绪的沮丧，能够看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放下个人利益。） 5、要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。从这句话体会到什么？ 指导：像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育是什么教育？（像把钓到的大鲈鱼放回湖中的

37、教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。） 6、小结。 用自己的话填空：从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：。 7、指导朗读这段话。 8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎样做的？比如： 在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你 在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你 回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你 五、课外拓展 搜集有关

38、道德修养的名言警句。 如： 孟德斯鸠：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。 设计说明 钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对四年级的学生来说，是比较难学的。选取这篇课文教学，是为了探索深文浅教的教学方法，即对蕴含深刻人文哲理的课文，如何准确把握教学目标、以及如何优选组合教学方法，突出重点、突破难点和释化疑点，以使学生比较容易明白课文的思想资料。 1、确定浅教的教学目标 （1）学段阅读教学特点是确定如何浅教的主要依据。 第二学段，这时学生的朗读潜质已基本构成，语言发展也初步规范，内部言语的心理机制也开始成熟。因此，应将教学重点放到以默读、感悟为主要方式的语段训练上，同时进行言语表达和语感训练。其中，言语表达主要是指用规范语言简要概括信息的表达潜质，语感训练则是透过对典型语例的精致化教学，以课文的思想情感为背景，感悟体验不一样言语表达形式的作用和差异。第二学段仍要加强朗读教学，但与第一学段不一样，主要是透过典型语句的朗读比较，感悟句段内的语言组合规律，以发展良好的语感心理图式。 （2）文本的重点与难点要根据浅教的原则确定 文