初中英语阅读教学反思

1、第 第 页初中英语阅读教学反思1.“语言点问题”的设计与作用。依据阅读课文材料，老师细心设计部分“小问题”，而这些问题的回答就是一些重要的新的语言知识的呈现，这些问题浅而易懂，同学通过快速阅读(或听力训练)，了解材料内容，很快找到问题的答案，有胜利感，提高了他们参加的积极性，激发他们阅读的爱好。2.“整体理解性问题”的设计与作用。随着词汇、语言点的处理，老师再细心设计部分“大问题”，促使同学加强对段落的理解，理顺事项发生的顺次，人物行为，加深对文章整体的把握，猎取中心愿思。同时，依据同学对问题的回答，老师可精选几个重点段落，篇章，引导同学加强朗读，在朗读中猜想生词、难句的意思，加深对句子章节、

2、文章的理解，体验意图、立场、感受。从而培育同学的英语阅读和分析技能3.“趣味思索性问题”的设计与作用。在处理了语言点知识，对文章整体认识后，老师可细心设计一些激发同学爱好问题，有些问题可让同学相互争论。进一步促使同学去了解观点、立场，提高捕获加工整合材料信息技能。猜测事项情节进展或后果的技能。激发同学学习爱好，形成积极的学习立场。进展同学探究学习和合作精神。从而提高同学阅读分析、判断技能。而这些问题往往也是平常考试中常涌现的难度较大的问题。中学英语阅读教学反思2中学英语阅读是英语教学重要的组成部分，与学习语法和单词记忆存在差异性，需要同学将大部分的时间和精力投放到教学活动中。而传统的教学活动形

3、式过于单一，同学学习的积极性不高，这严峻阻碍了同学对于英语成果的提升。而翻转课堂的涌现改善了这一不良现状，能在很大程度上激发同学的学习爱好。一“翻转课堂”在中学英语阅读教学实践分析一英语阅读课前活动在课前活动中，老师应充分发挥主导作用，引导同学对英语阅读课程进行预习和了解，同学进行语言方面的渗透和积累1。老师需要在课堂教学活动开始之前将微课应用短视频制作完成，让同学进行观看微课视频。视频的内容应当以本节课的教学内容为主，让同学在课堂教学开始之前就能够通过课前阅读活动对将要学习的内容有一个大致的了解，从而在课堂教学期间提升知识的掌控度。与此同时，老师也可以为同学布置自主学习的学习任务。二英语阅读

4、课堂沟通在英语阅读课堂沟通中，主要分为两方面：一是同学与同学之间，分层次分小组相互沟通学习成果，培育同学相互合作的技能；二是同学与老师之间，针对英语阅读的课前活动中产生的问题进行沟通沟通。同学与同学之间的沟通更简单相互弥补不足产生思维的碰撞，促使同学自主对阅读进行深层次的挖掘，在沟通之后，让同学推举一位组长阐述学到的内容并提出在阅读学习过程中所产生问题2。从而开展老师和同学之间的沟通，带着问题的沟通可以充分调动同学自主学习技能、思维活跃性和课堂的激烈氛围。与此同时，老师还可以检查同学对于课前活动的完成度，实时掌控同学个体在学习上的差异性。三通过老师引导训练同学口语表达及书面表达技能引导训练同学

5、口语表达。在老师的引导和同学自主理解学习中，可以依据同学的现有的知识点进行情景教学的设计E*tensionactivity派出几名同学进行情景问答。在情景问答训练中可以着重对同学的听说技能进行培育。举例来讲：在进行关于米奇这一卡通人物英语教学时，首先进行了对米奇这个卡通人物的描写，激发出同学对米老鼠的爱好。然后在上课时深挖本篇文章的环节与实质内涵，实现对文章内容的重新构建，进而为同学挖掘出米奇这篇文章所表达的更深层次意义。最末，通过和孩子们进行围绕米奇为教学核心的沟通沟通。沟通内容如下：Whatishelike？Didhehaveanyproblems？whatproblemsdidhehav

6、e？Whatifyouhavetheseproblems？当同学面对该内容无从着手学习的时候，趁着同学对米老鼠这个卡通角色感爱好的，间续给出提示，让同学观看以下内容：WhatdidMickydo？WhydidpeoplewanttobelikeMickey？DoyouwanttobelikeMickey？Whyorwhynot？详细来讲，翻转课堂以同学为主体，使同学对于本课程中文章的内容具备更深入的了解。如此一来，同学通过该种方式与之间建立了一种精神层面上的有效沟通。2。引导训练同学书面表达技能。为了让同学能够学习到更多的生词、语法，进而提升学习动力，老师还应当进一步了解同学对于英语阅读的学习

7、程度，了解不同同学之间思维和英语水平的.差异性。在接下来的英语阅读教学中进行因材施教、长善救失的教学方法，针对不同的同学进行不同的训练，提高其不足的一方面。这篇课文的阅读渐渐将真实的生活联系起来，形成形象的阅读层次，提升同学对阅读的学习技能和熟识程度。在翻转课堂的教学环境中，同学的学习积极性的到了很大提高。以在教学过程中的经受为例：首先，在课堂上询问同学喜爱的角色都有哪些，全班同学共提出了Conan，LengFeng，HeadStrong，PeppaPig这几个他们熟识的人物，在的引导下，大部分同学都对战狼二WolfWarrior2这个刚刚上映不久电影里的冷锋这个角色感爱好，之所以引导同学面对

8、这个角色进行引导是由于将关于这一角色的内容做了一个分析，其中包括下面图片中对冷锋这一人物分析的思维导图见图1。而在关于短视频中冷锋这一角色的课堂提问中，课堂氛围非常激烈，同学争论时积极参加，由于对战狼2这部刚热播的电影特别感爱好，所以对冷锋这个人物特别熟识。带领同学争论了吴京和冷锋的人物形象，用英文进行了描述，同时用本节课所学的语言知识进行了应用。经过一系列的探讨和分析之后，同学分析冷锋有内容、有深度，英语语言、词汇运用的很丰富，大大超出了想象，可知该种教学方法的教学效率很高。另外，通过争论，同学与同学之间，同学与老师之间，都有了一个精神上的沟通，双方在激烈地争论中结束了这节课，而师生都感觉沟

9、通意犹未尽。课后布置了一篇作文，让同学写一个人喜爱的角色。多数同学上交的英文作文的结构都比较清楚，语言也足够流畅，分析人物也很到位，全方位呈现了这一电影人物的高度、内涵、深度。四课堂教学评价此次英语阅读教学案例中，应用了翻转课堂这种先学后导的教学模式。同学对于教学目标有了更深层的认识。通过前文两种案例的讲解并描述，能够明显观测到，同学对于翻转课堂的接受度很高，通过翻转课堂所掌控的英语知识也比传统的教学模式应用之下更为扎实。与此同时，翻转课堂教学模式的应用，还节约了同学的课堂时间，从而预留出大量的课堂时间进行课堂争论，继而提升学习效率。二“翻转课堂”深刻反思翻转课堂能够在极大程度上调动同学积极性

10、，提高同学的自主学习技能。但对于老师有着大量的要求预备，课前录制教学内容资料视频，供应同学进行课前活动，布置任务清单，使同学更精确的了解阅读内容，抓住重点。并在课堂沟通上对同学进行思想上和理论上的指导，培育同学健康的世界观、价值观，在英语的学习上指导同学提高自身英语水平，设计情景教学，熬炼同学英语的各方面技能。当然，同学的学习技能以及现有水平都存在差异，翻转课堂中的相互沟通可以分层次沟通的。水平一般的同学可以多和大家共享一些基础的问题，而水平较高的同学，可以和他们沟通一些深层次的问题。在沟通过程中，大家共同争论学习提高。翻转课堂对同学积极性的调动具有很大的作用，在翻转课堂的课前活动预备中，需要老师用大量的时间进行细心的预备，这样使得常规的教学预备需要老师花费不少的时间及精力。因此，在采纳翻转课堂教学模式时，老师应在课前针对课程详细的内容进行仔细