第6课《我看》课件-部编版语文九年级上册

1、我 看 陶弘景穆旦（19181977），原名查（zh）良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。 “九叶诗派”的代表人物。他的诗作具有深厚凝重的特点，大大拓展了新诗的表现范围，增强了新诗的表现力度，开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有赞美诗八首等。作者简介知识链接“九叶诗派”是抗日战争后期和解放战争时期形成的一个具有现代主义倾向的诗歌流派，主要成员有辛迪、穆旦、陈敬容、杜运燮（xi）等九人，主要刊物有诗创造中国新诗。自1981年九叶集出版后，才开始被人称为“九叶诗派”。 九叶诗派的作品在内容上，既有深沉厚重的生命体验、宇宙思考，也有对社会现实的愤怒揭露和机智嘲讽，还有对反抗的歌咏和对希望的

2、企盼。背景链接 这首诗作于1938年，是诗人穆旦随学校（清华大学）一起来到云南之后创作的第一首诗。写于西南联大文法学院所在地蒙自。诗歌写的是蒙自的春天留给诗人的印象以及诗人从中获得的生命感悟。墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强检查预习读准字音丰润（ ） 红晕（ ）凝望（ ） 忧戚（ ）枉然（ ） 摇曳（ ）ywngqrnyn nng（1-2）我所看：大自然的美整体感知诗歌分为几个部分？每个部分的内容是什么？（3-5）我所思：人生的意义研读课文诗人看到的春天的哪些景物呢？找出意象，分析意境我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/

3、丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；第一节有哪些意象？展现了春天什么特点？我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮；拟人：温柔且有力量拟人：写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景，具有动态感。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起了/一片/绿潮； 运用比喻联想的修辞手法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力我看/一阵/向晚的/春风悄悄揉过/丰润的/青草，我看/它们低首/又低首，也许远水/荡起

4、了/一片/绿潮；特点：勃勃生机、美丽生动第一节有哪些意象？展现了春天什么特点？春日原野图春日原野图我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。特点：自由，轻松，有力量，美丽，深遂，厚重。第2节描写的意象有哪些？描绘了一幅怎样的画面？画面：在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满了天空，也映红了大地。我看/飞鸟/平展着/翅翼静静吸入/深远的/晴空里，我看/流云/慢慢地/红晕无意沉醉了/凝望它的/大地。拟人：将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。这一节采用了哪些修辞手法？有什么作用？拟人：将流云人格化，把流

5、云与大地交相辉映的景象描写得生动形象、美丽动人，令人沉醉。夕阳落照图墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强墨剑飘雨liyongqiang李永强意象汇总意象搭配词语意象特点春风向晚、悄悄、揉温柔、寂静、有力度春草丰润、低首又低首茂盛、生机盎然远水荡、一片有力度、葱郁飞鸟平展、静静、吸入自由、轻松、有力量晴空深远悠远、庄严流云红晕、沉醉美丽、自由大地凝望深邃、厚重研读课文诗人看到的春天的总特点是什么？宁静而富有力量温厚而充满生机问题探究品读诗的后三节，思考下面的问题。1、诗中的“你”指的是谁？2、诗中多次提到“生命”，那本诗的主题是生命吗？哦，逝去的/多少欢乐和忧

6、戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。你：大自然与充满生机的万物哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。作者笔下的“大自然”有什么特点？哦，逝去的/多少欢乐和忧戚，我枉然/在你的心胸里/描画！哦！多少年来/你/丰润的/生命永在寂静的/谐奏里/勃发。充满生机与活力大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏

7、赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。读第四节，如何理解“远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息”？古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对大自然无比热爱的情感，用不同的艺术形式（例如诗歌、绘画）表达对大自然的热爱之情。也许/远古的哲人/怀着热望，曾向你/舒出/咏赞的/叹息，如今/却只见他/生命的/静流随着/季节的起伏/而飘逸。怎么理解“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句话？远古的哲人的生命早已逝去，但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。你（大自然）我（诗人）他（远古哲人）包容万物亘古永恒去吧，去吧，哦/生命的/飞奔，叫天风挽你/坦

8、荡地/漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸/与自然合流！让欢笑和哀愁/洒向/我心里，像季节燃起花朵/又把它吹熄。你：生命排比、比喻，诗人发出热切的呼唤，希望个体生命在广博的大自然中像 “鸟”“云”“树”一样坦荡自在。洋溢着对生命的热爱，对自由的憧憬之情。 就像花朵随着季节自然枯荣一样，欢笑和哀愁都是生命的重要部分，“我”也应该欣然接受生命所赋予的一切。静静地流淌，坦荡的飞奔，这是生命的常态，这就是生命的意义。诗歌最后两句诗有怎样的内涵？研读课文诗歌的标题是“我看”，然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见，这样拟题合适吗？合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物，极力渲染了景物的静谧美好，展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索，诱因是眼前的美景，这三节虽然没有写看到的景物，但是由“看”引发的思考与呼告，仍然和“看”有联系，因而这样拟题是合适的。我 看看思人生意义自然之美热爱生命敬畏自然春风、青草、远水、绿潮飞鸟、晴空、流