小学数学教案模板8篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学数学教案模板8篇 小学数学教案模板8篇 作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得告成、提高教学质量的根本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是我用心整理的小学数学教案8篇，接待阅读与珍藏。 小学数学教案 篇1 教学目标: 1、结合生活情景熟悉角，知道角的各片面名称，会用不同的方法和材料做出角。 2、在操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来对比角的大小，在探索角的大小对比的过程中，进展数学斟酌才能。 3、在创造性使用工具和材料来制作角和对比角的大小的过程中，体验解决问题策略的多样性，培养学生的动手实践才能和创新意识。 教学重点

2、：在直观感知中抽象出角的外形。 教学难点：体会角的大小与两边叉开的程度有关，探索多种角的大小对比方法。 教具学具打定：多媒体课件、小棒、两根硬纸条、圆形的手工纸、一根毛线 主要教学理念及选用的教学方法： 操作与思维是互不成分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过看一看、找一找、做一做、比一比等活动，促进学生斟酌，激励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组合作、自主探究的学习方式，引导学生自己举行探索。在探究学识的同时，既加深学生对角的熟悉，又丰富数学活动的阅历。学生通过好玩的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的告成和喜悦，自信仰和成就感也随之巩固了。 教学过程： 一、 创设情境，引入

3、新课 1、故事导入 谈话： 在数学王国里住着一群心爱的图形娃娃，他们全日在一起唱歌，跳舞，做嬉戏可开心啦！其中就数角娃娃最淘气了，这不，在图形娃娃们玩捉迷藏嬉戏的时候，角娃娃躲到了我们生活中的一些物体上来了，你能把它找出来吗？ 2、透露课题 今天，这节课就让我们一起来找角娃娃，并与角交挚友，好吗？ 教学设想：这一环节创设了学生爱好的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时扶助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。 二、操作时间感知，自主建构 1、抽象角，熟悉角的各片面名称 1 从实物中感知角 出示多媒体画面淘气的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼

4、睛最亮。 谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体外观找到角并指一指。 2抽象角 老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。 教学设想：充分利用学生已有的生活阅历，让学生在实物上找角，在学生直观熟悉的根基上，抽象出角的图形 2、熟悉角各片面的名称 1请小挚友用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉？尖尖的再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？直直的 2那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第68页里面，赶快去找一找吧。 3小结：角有一个顶点和两条边。 教学设想：充分利用学生已有的生活阅历，从查看实物到抽象出角、熟悉角的各片面，这个环节从直观形象

5、到抽象，扶助学生在厚实的感性阅历的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了数学从生活中来的大数学观。 4你能指出这几个角的顶点和边吗？ 3、判断对比，深化表象 谈话:听说我们在熟悉角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。 1你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？ 2角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周边还有哪些物体的外观也有角？ 教学设想：在抽象出角的图形后引导学生回到生活情境中，在找角过程中丰富对角的表象的积累，使学生进一步感受数学与日常生活的紧密联系。 4、制作角，感悟角有大小 1 尝试操作，实践体验 谈话:角在我们的生活中四处可见，想不想

6、亲自做个角呢？赶快动手试一试吧！ 老师给你们打定了一些材料两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸，请你们根据自己的需要用老师供给的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。小组合作，教师巡查2成果表示以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？将所做的角用实物投影表示出来。 3感知角有大小 师:小挚友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一个角，老师的这个角还会变呢？你能使这个角变大些或者变小些吗？同桌用自己做的角彼此演示一下怎样使角变大些？变小些？ 4从这里我们可以察觉，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？ 教学设想：听过了,便忘

7、却了,看过了,便记住了,做过了,真正掌管了，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、表示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生熟悉到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。 5、对比角的大小 问:现在你能对比角的大小了吗？ 1 直接对比，引导查看 这里有四个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？ 2自主探究，诱发斟酌 问:剩下的这两个角谁大呢？你能想手段对比出它们的大小吗？ 3和同桌的小挚友彼此议论。 4你知道还有什么方法可以对比出角的大小吗？ 师:小挚友，真了不起，想出了这么多对比角的大小的

8、方法。 教学设想：在教师的引导下，学生充分合作，彼此取长补短。学生上台交流自己的手段，不仅磨练了口头表达才能，而且教师和同学的断定，使自身获得了告成的体验，关注了学生的情感、态度、价值观 三、 综合应用， 稳定深化 师:角娃娃真淘气，现在它有躲到小挚友的课本里去了，你能把它们找出来吗？ 1、想想做做3题 1独立完成，集体交流。 2引导斟酌,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你察觉了什么？你能根据自己的察觉推想出三角形有几条边、几个角吗？ 2、 想想做做2 独立完成，集体交流。 3、 出示智多星，你知道这颗星星上有几个角吗？ 四、 课堂总结，拓展延迟 1、 通过这节课的学习？你有哪些收获？

9、2、 看到小挚友这么聪明，角挚友分外欣喜，要送给大家一把金剪子，请你回家试着把一张长方形的纸剪掉一个角，看还剩几个角，比一比，谁的剪法多，好吗？ 设计意图 1、留神结合学生的年龄特征,创设情境,让学生产生探究的欲望。在教学开头，用低年级儿童感兴趣的故事情境导入新课，把问题暗藏在情境中，使学生感到生动好玩，产生探究的欲望。通过情境的创设，使学生在愉悦的空气中学习了学识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂也弥漫了活力。 2、提防动手操作，自主探索，合作交流，让学生体验探究的过程。在本节课中，教师留神联系学生的生活阅历和活动阅历，引导学生主动参与、体验学识的形成和探究过程。首先，提防为学生创设自主探索

10、的空间，学生通过摸一摸、看一看、找一找、做一做，在各种感官协调合作下初步熟悉角。其次，提防倡导合作交流的学习方式，学生通过分组合作议论，全班表示交流，体会到解决问题策略的多样性，既养护了学生的求异思维，又在交流中深化了对角的熟悉。 小学数学教案 篇2 教学要求： 1、在概括的情境中，学会8和9的加减法。 2、指导学生有条理地斟酌和表达。 教学重点： 学会8和9的加减法。 教学打定：投影 教学时间：1-2课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 出示情境图，说说你从图上看到了什么，察觉了什么？ 二、提出问题，议论 1、查看图提出问题。 2、指名回复，列出算式。 3、分小组交流算法。 三、画一画

11、1、同桌两人一组，一人涂色，一人记录算式。 2、组织全班交流，整理出算式。 四、练一练 1、说一说，填一填，先学生独立填写，再指名回复，并说出这样列的理由。 2、口算，看谁算得又对又快。 3、凑成9，先指导学生看明白题目的意思，再连一连，同桌检查连好的结果。 五、拓展练习，数学故事 组织学生分组议论，猜一猜八戒吃了几块西瓜，说一说自己是怎么想的，师巡回指导。 六、课外延迟 放学后，想一想写一写有关8和9的加减法算式，能写几个就写几个。 小学数学教案 篇3 教学目标 1.理解反比例的意义。 2.能根据反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。 3.培养学生的抽象概括才能和判断推理才能。 教学重点

12、 引导学生理解反比例的意义。 教学难点 利用反比例的意义，正确判断两种量是否成反比例。 教学过程 一、复习打定演示课件：成反比例的量 1.下表中的两种量是不是成正比例？为什么？ 添置练习的本数本 1 2 4 6 9 总价元 0.80 1.60 3.20 4.80 7.20 2.回忆：成正比例的量有什么特征？ 二、新授教学 一引入新课 我们已经学习了常见数量关系中成正比例关系的量的特征。这节课我们持续研究常见的数量关系中的另外一种特征成反比例的量。 教师板书：成反比例的量 二教学例4演示课件：成反比例的量 1.出例如4，提出查看斟酌要求： 从表中你察觉了什么？这个表同复习的表相比，有什么不同？

13、1表中的两种量是每小时加工的数量和所需的加工时间。 教师板书：每小时加工数和加工时间 2每小时加工的数量扩大，所需的加工时间反而缩小；每小时加工的数量缩小，所需的加工时间反而扩大。 教师追问：这是两种相关联的量吗？为什么？ 3每两个相对应的数的乘积都是600. 2.这个600实际上就是什么？每小时加工数、加工时间和零件总数，怎样用式子表示它们之间的关系？ 教师板书：零件总数 每小时加工数加工时间零件总数 3.小结 通过方才的研究，我们知道，每小时加工数和加工时间是两种相关联的量，每小时加工数变化，加工时间也随着变化，每小时加工数乘以加工时间等于零件总数，这里的零件总数是确定的。 三教学例5演示

14、课件：成反比例的量 1.出例如5，根据题意，学生口述填表。 2.教师提问： 1表中有哪两种量？是相关联的量吗？ 教师板书：每本张数和装订本数 2装订的本数是怎样随着每本的张数变化的？ 3表中的两种量有什么变化规律？ 四对比例4和例5，概括反比例的意义。 1.请你对比例4和例5，它们有什么一致点？ 1都有两种相关联的量。 2都是一种量变化，另一种量也随着变化。 3都是两种量中相对应的两个数的积确定。 2.教师小结 像这样的两种量，我们就把它们叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。 3.假设用字母 和 表示两种相关联的量，用 表示它们的积确定，反比例关系可以用一个什么样的式子表示？ 教师板书

15、： 确定 五教学例6演示课件：成反比例的量 1.出例如6，教师提问： 1每天播种的公顷数和要用的天数是不是相关联的量？ 2每天播种的公顷数和要用的天数有什么关系？它们的积是什么？这个积确定吗？ 3播种总公顷数确定，每天播种公顷数和要用的天数成反比例吗？为什么？ 2.斟酌：播种的总公顷数确定，已经播种的公顷数和剩下的公顷数是不是成反比例？ 三、课堂小结 这节课我们学习了成反比例的量，知道了什么样的两种量是成反比例的量，也学会了怎样判断两种量是不是成反比例。在判断时，同学们要按照反比例的意义，专心分析，做出正确的判断。 四、课堂练习 一判断下面每题中的两个量是不是成反比例，并说明理由。 1.路程确

16、定，速度和时间。 2.小明从家到学校，每分走的速度和所需时间。 3.平行四边形面积确定，底和高。 4.小林做10道数学题，已做的题和没有做的题。 5.小明拿一些钱买铅笔，单价和添置的数量。 二你能举一个反比例的例子吗？ 五、课后作业 判断下面每题中的两种量是不是成反比例，并说明理由。 1.煤的总量确定，每天的烧煤量和能够烧的天数。 2.种子的总量确定，每公顷的播种量和播种的公顷数。 3.李叔叔从家到工厂，骑自行车的速度和所需的时间。 4.华容做12道数学题，做完的题和没有做的题。 5.生产电视机的总台数确定，每天生产的台数和所用的天数。 6.长方形的面积确定，它的长和宽。 7.小林拿一些钱买练

17、习本，单价和添置的数量。 六、板书设计 成反比例的量 例4.每小时加工数加工时间零件总数确定 例5.每本页数装订本数纸的总页数确定 两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，假设这两种量中相对应的两个数的积确定，这两种量就叫做成反比例的量。它们的关系叫做反比例关系。 确定 例6.由于：每天播种的公顷数天数播种的总公顷数确定 所以：每天播种的公顷数和要用的天数成反比例。 小学数学教案 篇4 教学内容： 九年义务教导六年制小学数学第九册第58页打定题、例5。 教学目的： 1、使学生理解相遇问题的意义，学会分析“相遇问题的数量关系，并能解答简朴的相遇求路程的应用题。 2、培养学生的查看、对比、

18、分析、综合才能及解决实际问题 的才能。 3、在教学过程中，渗透“事物是变化的、进展的辨证唯物主义观点。 教学重点： 理解相遇问题的数量关系，建立解题思路，掌管解题方法。 教学难点： 理解相遇问题中速度和、相遇时间和总路程之间的关系。 教学关键： 使学生弄清每经过一个单位时间，两物体之间的距离变化。 教具打定： 计算机及辅佐软件 教学过程： 一、表示设疑： 复习铺垫 同学们，过去我们已经学过一些有关行程问题的学识。今天，我们要在过去的学识根基上把这个问题作进一步的研究，为了更好地掌管新学识，现在我们把一些相关学识举行复习。 1、口答：张华每分钟走65米，走了4分钟，一共走了多少米？电脑辅佐 为什

19、么这样列式，谁会用一个数量关系式来回复？ 2、在27届奥运会中，我国体育健儿勇夺28枚金牌，使我们每一个中国人都感到无比冲动和骄傲。现在我提议，以强烈的掌声庆祝我国体育健儿为我们取得的荣誉。 但是，鼓掌也很有学问，你们鼓掌时两只手是怎样运动的？从开头运动的地方，时间，方向及运动的结果等方面举行回想，斟酌。 边问、边答、边板书 两手运动： 地点：两地 结果：相遇 时间：同时 方向：相对相向 今天，我们就要从以前研究一个物体的运动转变为研究两个物体运动的行程问题。 二、引导思疑 1、打定题：张华家距李诚家390米。两人同时从家里启程，向对方走去。张华每分钟走60米，李诚每分钟70米。 电脑辅佐 请

20、同学们看屏幕，张华和李诚是怎样走的，结果怎样？ 电脑辅佐 2、先让学生独立填写表格中走的时间是1分钟这一行。完成后利用电脑演示两人同时启程相向而行1分钟的过程并集体校对答案。 问：走1分钟两人所走路程的和是怎样求出来？两人之间的距离呢？ 让学生把表格填完，利用电脑演示来校对 引导学生查看并斟酌，随着两人走的时间一分一分地增加，两人所走路程的和怎样变化？两人之间的距离同时发生什么变化？ 当两人的距离是0时，我们就说这时两人怎样了相遇了两人运动的结果就是相遇 同桌议论：相遇时两人所走路程的和与两家距离有什么关系？电脑辅佐 小学数学教案 篇5 教学目标： 1. 通过看一看、说一说、摆一摆、涂一涂、想

21、一想等活动，使学生能根据图形之间的排列熟悉物体的一些简朴规律。 2. 理解一些事物排列有确定的规律，掌管探索规律的方法，并能运用找到的规律解决实际问题。培养学生初步的查看才能和规律推理才能。 3. 培养学生留心查看事物探索规律的习惯，感受数学其实就在我们身边。利用所学学识能自己创造规律，培养学生的创新意识。 教学重点：会找图形的简朴排列规律，并能用语言简朴描述规律。 教学难点：找出事物的简朴规律的方法，并学会创造规律。 教学过程： 课前嬉戏： 1.你们热爱做嬉戏吗?先和老师做个嬉戏，留心查看我是怎么做的，看懂了就和老师一起玩。拍手、拍肩拍手，猜一猜接下去理应做什么动作呢?你是怎么想到的? 评价

22、：你们真会查看。 2.谁能像老师这样领着大家也做一个这样好玩的嬉戏?(2个) 好玩吗?一会课上会有更好玩的嬉戏等着你们呢。打定好了吗?上课。 一、比赛中感知规律 (这样的设计，从学生角度启程，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习供给了斟酌、尝试的机遇，在嬉戏中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。) 激趣导入，感知规律： 1.同学们，我们先来男女生比赛，比比谁的记忆力好，老师这里有两组图片，看谁能以最快的速度按依次都记录来，男生记第一组，女生记其次组，开头。 预设：女生记得快。 问：女生记得这么快?为什么男生记不下来? 生1：女生记得是重复的或者有规律的。

23、 生2：女生记得简朴。男生记得乱。 小结：奧，原来不是男生的记忆差，是女生总是记得兔蘑菇，兔蘑菇是有规律的。 2.其实，在我们的生活中，好多事物都是有规律排列的，今天这节课，我们就一起去找规律。(补充板书：找规律) 二、情境中察觉规律 1、创设情境：再过几天，就是“六一儿童节了，看(出示主题图)，这些孩子把教室布置得多美丽呀，他们都是用什么布置的?在美丽的彩旗、灯笼、小花中还藏着数学机要呢。请大家留心查看，把你察觉的机要说给同桌同学听。 (“六一儿童节是孩子最喜悦的时刻，在此创设情境一下子就把学生的兴趣调动起来。) 2、查看，同桌交流 3、察觉规律，汇报： 那谁来说说你的察觉? 学生汇报察觉的

24、规律： (1)彩旗：一黄一红 充分让学生说，(学生断定回复较为哆嗦如：是一个一个一个一个)。 谁和他察觉的一样，再说说。 老师把你看到的贴出来，一黄一红、一黄一红、一黄，问：下边贴什么?贴个蓝的行吗?为什么?接着说下去，一黄一红，一黄一红评价：他们查看的可真留心。 把老师贴出的一齐说说，师打节拍生读。 你们察觉了什么? 生：(老是这样)问：哪样?什么意思?总是这样，就是重复。 追问：谁在重复?老师圈圈，画竖虚线，用手指黑板，一组一组展现，就是重复。 师小结：彩旗是按照一黄一红为一组重复排列的，你们找到了彩旗排列的规律。谁来完整的说说彩旗是按什么重复排列的。 (训练学生用数学的语言来表达完整的话

25、语) (2)灯笼、小花方法同彩旗教学方法一样。(每说出一个规律课件跟上) 灯笼是按照一紫一蓝为一组重复排列的：后面两个呢?小花是按照一绿一红为一组重复排列的。问：中间两个呢?指一组生接着往后排。 留神要引导学生完整的表达出灯笼、小花的规律。 (3)小挚友队伍：看，这些孩子在自己布置的教室里练习舞蹈呢!你从小挚友的队伍里察觉了什么机要?(抽生说并表扬生：你的规律找得好。)(一男一女或一女一男)师：他们是围成一圈跳舞，假设以男生为开头，就是一男一女，假设以女生为开头呢?(一女一男) 小结：真是一群聪明的孩子，方才，通过查看，你们不但从彩旗、灯笼、小花中找到了他们颜色上的排列规律，从小挚友的队伍中找

26、到了性别的排列规律。 (4)不同颜色数量不同 假设这样布置教室呢? 你觉得有规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么色的灯笼? (5)外形不同 假设这样布置教室呢?规律吗?读出来。问：你是按什么不同找到规律的?后边该是什么? (6) 查看对比，这两组图形都有规律，有什么不同? 小结：在找规律的过程中，我们不仅要留神颜色的变化，还要留神到外形的变化，甚至还要留神数量的变化。 4.那再和前面的小花、彩旗、灯笼比一比，又有什么不同? 小结：看起来，规律不是单一的，同一外形，不同颜色重复排列有规律，不同颜色，数量不同重复排列也有规律，同一颜色，外形不同，数量也不同重复排列还有规律，那

27、我们就说，只要不断重复排列就有规律。 三、操作中创造规律 1.接下来，想不想自己动手摆一摆，创造出新的规律。 听清要求：利用你手中的学具，摆出更新的一组规律。我们看看谁摆出的规律又美丽又与众不同。 2.同时指名到黑板上摆规律。 汇报表示： (让学生动手摆学具，在独立斟酌的根基上举行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更繁杂的规律，培养了他们的大胆创新意识，这个环节表达了新标准“玩中学、做中学的新理念。) (本课的教学没有停留于探索规律和创设规律上，而是适时引导学生回到生活，探索和赏识日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得生动性的思维磨炼。)

28、 四、练习中稳定规律 导语：你们能够创造出这么美的规律，下面快来判断判断。 1.判断，这是不是有规律的排列? 议论、交流 评价：你们可真会交流。 2.快想一想，这三组图形假设每组按规律排下去，哪组第6个是红色的? 学生猜，老师问：你是根据什么猜出来的?(或问为什么?) 五、作业中运用规律 看书88页例1我们讲过了，例2说一说，89页例3和下边的做一做涂色。 六、生活中赏识规律 1.我们身边有规律的事物好多，谁能说说? 小学数学教案 篇6 教学内容：“住新屋练习题 教学目标： 1、掌管用竖式计算两位数乘两位数。 2、能运用所学的两位数乘两位数的计算方法，解决一些简朴的实际问题。 3、体验估算与交

29、流的过程。 教学重点：1、掌管两位数乘两位数(不进位)的乘法的算理。2、2、竖式计算两位数乘两位数。 教学难点：两位数乘两位数的乘法竖式的计算。 教学打定：课件 学生打定：复习旧学识，预习新学识。 教学设计流程： 一、回想复习，引入新课 1、师：上一节课我们学习了两位数乘以两位数一般乘法，都学习了哪些计算方法?生专心斟酌，彼此交流。 2、出示练习题，学生做集体订正。 二、两位数乘两位数的一般乘法 1、持续以1412例， 生：12看成10+2，14110=140，142=28，140+28=168 2、断定并表扬学生的计算。 3、请学生在黑板上演示乘法的竖式计算，生板演。 4、断定该生的板演。

30、5、师总结：在竖式计算时，确定要留神数位对齐;个位与个位对齐，十位与十位对齐，大家还有其他的写法吗? 6、老师请生陈述自己的思想，为什么少了一个0。 生：用个位2去乘14，得数的末尾与乘数个位数对齐，再用12的十位上的1去乘14得140。 7、请同学们分组议论它们有什么联系和识别。 三、总结：这节课我们学习了哪些学识?有什么收获? 小学数学教案 篇7 教学内容： 1、 探索长方体的特征 2、探索正方体的特征。 3、引出熟悉五边形和六边形。 教学目标： 1、借助查看、操作，熟悉长方形和正方形的特征，并能用语言举行描述，能在方格纸上画出长方形和正方形。初步熟悉五边形和六边形。 2、体验探索长方形和

31、正方形的过程，进展空间想象力和创新意识。 3、 在概括情境中，感受赏识图形美，培养保护鸟类、养护环境的意识。 教具打定： 长方形鸟巢能把每条边都剪下来、左右两个面是正方形的、五边形鸟巢、六边形鸟巢、一个长方形留着竖着用、 教学过程： 同学们，在不知不觉中和暖的春天来了，小鸟也出来了。大家看课件。有了良好的环境和和暖舒适的巢穴，小鸟欣喜地貌似在唧唧喳喳的叫着。所以，我们要养护环境，还要给小鸟做一个和暖舒适的巢，为小鸟的生活供给一个良好的环境。老师就为小鸟做了几个小巢，我们一起来看这个鸟巢。 一长方形。 1、探索长方形的边特征。 1你知道这个鸟巢都是用那些图形的纸卡做出来的吗?长方形的、正方形的

32、2是吗？为了让同学们看得更领会，老师把这个鸟巢每一面的纸卡拆下来，你们好好查看查看。把鸟巢拆开，把每一个面都贴在黑板上 3好，先看这个面，他是什么图形的？长方形的 4对，这就是我们以前熟悉的长方形，可是长方形的身上还藏着大量的小机要，我们一起来找一找！先来找他的边的机要。板书：长方形的特征 5拿出长方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，来找出长方形边的特点。小组四人边量或折边记录，看长方形的边到底有什么特征！假设你是量的就请记录到量1的表格中，假设你是折的，就请记录到折2的空里。开头！【生操作、交流】 6谁来交流你们组找到的有关边的特征？【长方形的这条边和这条边相等，一样长，这条边和这

33、条边相等】【你们组是用什么方法得出这样的结论的？】【量的】【把你们组是怎么量的表示一下】【这条边长20厘米，这条边也长20厘米。这条边是15厘米，这条边也是15厘米】 7是不是他们组的长方形凑巧有这个现象呢？还有谁是用测量的方法的呢？【你来表示你们组是怎样测量的】【这条边长15厘米，这条边也长15厘米，这条边是12厘米，这条边也是12厘米】【所以，它们俩一样长】 8看来，这个特征理应是真的。那么还有用折的方法吗？【我们组使用折一折的方法】【你们组是怎样做的】【我们是先把他们俩对折，他们俩一样长，再把它们俩对折，也是一样长】【嗯，假设像这样，叫这两条边完全重合，那说明这两条边是相等的，而这两条边

34、呢，也是完全重合，就是相等】。 9和他们组察觉的是一样的特征的举手！看来经过好几个组的验证，这个特征是真的。 10对，我们用不同的方法总结了一个规律：长方形的这两条边相等，这两条边也相等！经过自己动手所得出的结论同学们确定记忆分外深刻，对吗？ 11方才我们找到了几组相等的边？【2组】 12这两条边就犹如我们俩这样，我们这是？脸对着脸！对，叫做相对！那么他们叫做什么样的边？【对边】 13真聪明！所以说，长方形边的特征就是【对边相等】板书：对边相等。 2、熟悉长方形的长和宽。 1我们来给这四条边起个名字。来，看这组对边和这组对边，哪一组对比长？ 2对，这一组较长的对边叫做长方形的长。板书：长这一组

35、较短的对边叫做长方形的宽。 板书：宽 3长方形有几条长？板书：【2条】。几条宽？板书：【2条】。 3、找出长方形的长和宽。 1你能指出黑板的长吗？你能指出黑板的宽吗？ 2你能找到这个长方形的长吗？宽呢？ 3看来不是横着的这个边就是长。重点要看谁更长！ 4、探索长方形角的特征。 1长方形有几个角呢？那么长方形的这四个角又会有什么特征呢？【都是直角】 2你是怎么知道的？【看着像】 3嗯，有依据的推测和估计是可以的。那么，要看看我们估量的是不是切实，我们就要用什么文具来协助验证长方形的角是直角呢？【三角板】【对，三角板上的直角】【那还等什么？小组开头吧！】 4长方形的角都是直角吗？谁来演示你们组的的测量过程！ 小学数学教案 篇8 教学内容：北师大版一年级数学上册其次单元“高矮 教学目标： 1、培养学生专心查看事物的良好习惯，体会生活中四处有数学。 2、体会到高和矮也是相对的，进一步建立对比的意识。 教学打定：挂图、三枝笔 教学过程： 一、 情境体验、