小学数学北师大二年级上册七分一分与除法《分物游戏》教案

1、七 分一分与除法分物游戏草堂小学西区 张艳教材分析分物游戏是第七单元分一分与除法的第一课，主要通过“分桃子”过程让学生区随机分与平均分的区别，并体会平均分的意义。这一部分内容是在学完的乘法口诀的基础上进行教学的。教材通过经历三次小数目实物平均分的操作过程，让学生体会平均分的意义。体验平均分的学习活动，共分三个环节来进行，分桃子、分萝卜、分骨头。这三个活动是应该分层递进的，即初步感知过程，然后是合作交往性学习，让学生通过合作交流把自己分的过程用语言表达出来，最后，在通过分骨头来进行反思性学习，回到学生自己独立解决分物体的最佳方法：几个几个地分。教科书提出了3个问题，引导学生一步步加深对“平均分”

2、的理解，初步建立“平均分”的概念。问题1：教科书以连环画的形式创设了小猴子分桃子的情境，通过把一些物体分成几份，在各种分法中，突出“每份分得一样多，就是平均分”，建立“得到的一样多”与“平均分”的等价性。问题2：通过分萝卜，体会平均分分法的多样性。分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同，但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最终分到的萝卜一样多。问题3：借助解决分骨头的问题，学习用画图的方法表示平均分的过程与结果。重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。本节课以实际操作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。二、教学目标（1）在具体的

3、问题情景中，经历把小数目实物进行平均分的过程。（2）初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。（3）经历与同伴进行讨论、交流平均分物的过程，体会数学与生活的密切联系。（4）能解决小数目的平均分的简单实际问题。 三、教学重难点经历并掌握平均分物的过程，初步理解平均分的意义。 四、教法与学法在导入时用故事创设情境，激发兴趣；在新授时先采用直观的方法，借助“学具桃子”来分桃子，形成初步印象，进而采用引探教学法引导学生自主探索。通过学生动手摆一摆、连一连、圈一圈，在自主探究，小组合作交流中，一步步加深对平均分意义的体验。四、学具准备教师:48根小棒,15个圆片 ,题单 学生:课堂练习

4、本、问题1 2只小猴子、4个“学具桃子”问题2： 3只小兔子、12根红萝卜 (题单和12张小卡纸)问题3： 3只小狗、15根骨头 (练习本)五、教学过程背口诀 让孩子背诵学过的乘法口诀 1分钟口诀开几档? 2,3,4,5的口诀（一）创设情境，激发兴趣。【设计意图】根据小学生好奇、好动的特点，用生动的故事吸引学生，激发学生的学习兴趣。教师：小熊今天过生日，熊妈妈和小熊决定请来它们最好的朋友们来参加生日派对！并且为他们准备了好多好吃的食物。你们愿意帮小熊来分这些食物吗？ （愿意）今天就跟着老师一起来玩一玩分物游戏。教师板书：分物游戏（贴字）（二）操作探究，体验感悟。(3分钟)1.分桃子（感知平均分

5、）【设计意图】人人参与到随意分桃子的思考过程中，初步感知随意分与平均分的区别，体会到每份分得一样多，才能使两只猴子都满意，初步感知平均分的公平性。教师：当当当，小猴先来到，小熊拿来了4个桃子分给两只小猴，可以怎么分？教师：（贴） 猴子/桃子（请一名学生上来分）生：每只小猴子2个桃子。师：你们都愿意这么分吗？预设：生：愿意教师：但是小熊还想到了这些分法，一只猴子分个，另一只分个，一只猴子分个，另一只一个都没有。预设2:生:我有不同的分法。教师:说一说你的方法。一只小猴分1个，另一只小猴分3个。一只小猴分4个，另一只小猴没有教师：这么多分法哪个能使两只小猴都满意？（2和2）为什么?生：因为公平师：

6、公平在这里表示什么意思呀？生：就是2只猴子的桃子一样多.师：真棒，我喜欢你这个词语“一样多” 教师：这样每只猴子分得一样多，也就是每份分得一样多。（板书：每份分得一样多）跟老师读：每份分得一样多。总结:像这样,每份分得一样多,数学中我们就说是平均分。2、分萝卜（体验平均分）【设计意图】学生通过动手操作，体验平均分的方法的多样性，结果的一致性。同时训练学生的口语表达能力，能正确表述平均分的过程。教师：小猴子满意拿到桃子吃起来了。这时3只小兔来到，小熊拿出12根胡萝卜分给3只小兔，要使每只小兔分得一样多，每只小兔能分到几根胡萝卜？要怎样分才可以保证每个兔子一样多？教师：下面我们来帮小熊分一分，先读

7、活动要求（找同学读要求）活动要求：1.分一分、摆一摆用 代替胡萝卜，同桌合作摆一摆，让人一眼看明白你们是怎么分的。2.说一说说说你们是怎么分的?每只兔子分得几根?教师：拿出题单和小信封的道具,一起和你的同桌一起摆一摆说一说吧?看看心理想的和实际操作是不是一样。！活动结束：请所有同学把小棒收起来放抽屉里。教师板书：摆一摆学生汇报：（选一名同学上来分享） 认真看他的分法和你的一不一样？（学生边摆边说）我4根根的分，分了1次，每只小兔子分得4根； （引导他说清楚）教师：你有不同的分法吗？我2根根的分，分了2次，每只小兔子分得4根；我1根根的分，分了4次，每只小兔子分得4根；我第次分根，第次分根，第次

8、分根，分了次，每只小兔子分得根教师：原来同学们分的方法有这么多！我们再来看小熊他是怎么分的，有没有和你们分法一样的？教师出示PPT展示不同的分法教师：这么多得分法里，你发现他们有什么不同点吗？生:他们分得次数不一样,分得根数不一样,师:相同点呢?生:都是分得12根萝卜;生: 每只小兔最后都分到了4根萝卜;师：不错，我们分得方法虽然不同，但是每只小兔最后都分到了4根萝卜，就是每份分得4根萝卜总结：像这样每份分得一样多，就是我们说的平均分。小兔子对自己的分得的萝卜满意吗？（满意）。3、分骨头（领悟平均分）【设计意图】引导学生用图示的方法表示平均分的具体操作过程，解决生活中的简单问题。有助于形成表象

9、，促进学生认知水平的发展。教师：当小兔满意的拿到胡萝卜时，小狗也赶到了，这时小熊准备把15根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根？教师：平均分给3只小狗是什么意思？谁来解释看看？学生：（预设）就是每只小狗分得一样多。（如果学生说的是每只小狗分5根，老师问：有没有跟他不一样表达的？）教师:那我们就一起帮小熊分一分骨头吧.请一名同学大声地读一读要求活动要求：1.分一分、画一画用喜欢的图形代表小狗和骨头，在课堂练习本上画一画分骨头的过程。2.说一说把自己画的图介绍给同桌，说清楚每种图形表示的是什么，以及你是怎么分的。教师：快快拿出你的课堂练习本画一画。时间到：停笔，铅笔回文具盒。找2个同学来说一说

10、他的分法生：我是根5根地分，分了次，每只小狗分得5根骨头；生：我是1根根地分，分了5次，每只小狗分得5根骨头小熊是这么分得（出示静态PPT）谁看懂了他是怎么分得？生：三只小狗，每次拿3根骨头，每只小狗分一根，然后再拿3根，每只小狗一根.最后分下来每只小狗分得5根骨头。教师在学生看不懂时再提出动态图。（注意把控节奏）六、小结教师：好朋友都已经来到，小动物们小熊对分的结果都特别满意，因为分完后它们得到的食物数量都怎么样？学生：一样多教师：那咱们今天学到的能够每份分得一样多的分法叫什么名字？学生：平均分教师：生活中，其实我们生活中也有许多平均分的事例，那到底平均分有什么好处呢？学生：很公平。七、你收获到了什么？闯