小学科学四年级上册第03课种子的传播教案教学设计

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学科学四年级上册第03课种子的传播教案教学设计 小学科学四年级上册第03课种子的传播教案教学设计 第3课种子的传播教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第1单元“生命的延续的第3课。本课通过学生观测和对比多种植物的果实和种子的结构特点，并将结构特点与其传播方式相关联。通过一系列的活动，知道不同的植物以不同的方式把种子传播到远处，使生命得以延续，初步形成结构与功能及环境相适应的观点。 本课由两个活动组成。活动1“谁把它们种上了房顶，先让学生观测黄鹌菜的果实，然后进行交流，从而让他们认识借助风力传播的果实的结构特点。活动2“它们是怎样传播的，

2、让学生通过观测对比蒲公英、鬼针草、椰子、桑等各种果实和种子的结构特点，并推测其传播方式。通过观测与对比，知道植物除了借助风力传播种子外，还可以依靠水、动物、自身弹射力等传播种子。结果在观测植物果实和种子结构特点的基础上，选择适合的材料制作模拟种子传播的模型，进一步形成结构与功能及环境相适应的观点。 二、学情分析 好多学生在日常生活中见过房顶上生长花草，但很少会关注植物的种子是怎样到达房顶的；他们从一些文学作品中也知道风可以把蒲公英的种子传播到 远处，但往往不会把种子的结构特点与它的传播方式相关联；对风传播以外的其他传播方式则了解不多。四年级的学生已经具有较强的观测能力，也具备一定的猜测能力，因

3、此，本节课先让学生观测对比各种植物的果实和种子的结构特点，引导他们推测其传播方式，从而把果实和种子的结构特点与其传播方式联系起来。结果再制作模拟种子传播的模型，应用本课学习的知识解决问题，加深对植物种子传播方式的认知，并初步形成种子的结构与功能及环境相适应的观点。 三、教学目标 1知道植物能依靠风力、水力、动物、自身弹射力等方式传播种子。 2通过观测和对比，能描述不同传播方式的果实和种子的主要结构特点。 3能根据植物果实或种子的结构特点，判断其传播方式。 4对植物果实和种子的传播方式表现出探究兴趣，并乐意与同学合作。 四、教学重、难点 教学重点：知道植物能依靠风力、水力、动物、自身弹射力等方式

4、传播种子，并能列举不同传播方式的实例。 教学难点：能根据果实和种子的结构特点，对其传播方式进行推测。 五、教学准备 教具准备：黄鹌菜、莲、酢浆草、木棉、鬼针草、槭树、蒲公英、桑、樱桃、椰子和番茄等植物的果实和种子图片。 学具准备：放大镜，黄鹌菜、莲、酢浆草、木棉、鬼针草、槭树、蒲公英、桑、樱桃、椰子和番茄等植物的果实和种子，学生活动手册。 六、教学过程 （一）任务驱动 媒体：展示本课情境图片。琪琪和波波从房间的窗户往外瞭望风景，发现旁边的楼顶上长着开小黄花的野生黄鹌菜。 问题：是谁把美丽的小黄花种在房顶上？ 交流：根据自己的生活阅历，推测黄鹌菜的种子是怎样落在房顶上的？ （二）活动探究 1活动

5、1：谁把它们种上了房顶 问题：（出示长在石阶缝中的黄鹌菜图片）屋顶、石阶缝、墙角等好多地方都长有黄鹌菜。它的种子是怎样到达这些地方的？ 任务：用放大镜观测黄鹌菜果实的结构特点。交 流和共享：黄鹌菜的果实有什么特点？ 小结：黄鹌菜的果实很小，上面长有好多绒毛。 探讨：根据黄鹌菜果实的结构特点，推测是什么力量把它的种子带上房顶的？汇 报：各小组共享观测结果和推测，教师对学生的汇报进行指导和整理。 小结：黄鹌菜果实好多、很小、很轻，而且果实上长有好多绒毛，风一吹就会飘在空中，散落在远处或高处。 2活动2：它们是怎样传播的 介绍：自然界中的果实和种子，有的借助风力传播到远处，有的通过其他方式传播。 任

6、务：观测莲、酢浆草、鬼针草、苍耳、槭树、蒲公英、樱桃和番茄的果实和种子，根据它们的形状特征，推测它们的传播方式，并说明理由。 要求：先对莲、酢浆草、鬼针草、苍耳、槭树、蒲公英、樱桃和番茄的果实和种子进行观测，描述它们各自的特征，对比它们的不同之处，再根据特征推测它们的传播方式。 活动：学生观测对比莲、酢浆草、鬼针草、苍耳、槭树、蒲公英、樱桃和番茄的果实和种子的结构特点，推测它们的传播方式。 交流：说说不同植物的果实和种子的结构特点，推测它们的传播方式。小 结： 植物能依靠风力、水力、动物、自身弹射力等方式传播种子。 3实践：制作模拟种子传播的模型 任务：选择一种植物，设计并制作种子模型，并进行

7、传播测试。 要求：先观测植物果实和种子的结构特点，参考教科书上的设计，选择适合的材料制作模拟种子传播的模型。 共享：展示自己制作的种子模型，进行传播测试，并向同学表明自己的种子是如何 传播的。 交流：能成功模拟传播的种子模型有哪些制作要点？ 小结：具有不同结构特点的植物果实和种子，其传播方式也不同。 七、板书设计 第3课种子的传播风力传播 动 物 传 播 水 力 传 播 自身弹 射力传 播 粤教粤科版小学科学四年级上册第12课探究技能分类教案教学设计 探究技能分类教学设计 一、教材分析 本课是粤教科技版科学四年级上册第2单元“岩石的探究技能主题课。本课旨在以岩石的分类为例，引导学生通过一系列的

8、探究活动习得分类的探究技能。本课教材包括“情境导入“观测特征“制订标准“进行分类“技能训练等5个教学环节。本课情境图呈现了一堆外形、颜色不同的岩石，配以卡通人物的问题“这些岩石的颜色和外形都不同，是同一种岩石吗？，引发学生对岩石的分类进行思考。“观测特征“制订标准“进行分类等教学环节则引导学生在经历岩石的分类活动中把握分类技能。本课引导学生在分类前对岩石的特征进行观测，然后再根据制订的分类标准将岩石分类。教材还在学生把握了分类技能的基础上，引导他们制订不同的分类标准，并据此对岩石再次进行分类，使学生体会到对同一堆岩石可以制订不同的分类标准，而不同的分类标准会产生不同的分类结果。结果的教学环节“

9、技能训练则引导学生迁移岩石的分类技能，对自己书包里的物品进行分类，促使学生将课堂学习到的分类技能应用于生活中。 二、学情分析 在日常生活和学习中，学生经常要对生活物品、学习用品进行分类。但怎样科学地分类？学生可能不曾考虑过。因此，在平日的分类活动中， 他们有时候会出现分类混乱的现象，例如，对同一个物品重复分类或是有个别物品没有被分到其中的一个类别中。对于岩石，学生已经在本单元第1课各种各样的岩石中，学会了应用感官及简单的工具观测岩石的表面特征，为本课岩石的分类奠定观测的基础。由于学生课前在户外收集的岩石对比随机，因此有可能同个小组的岩石数量和表面特征是多种多样的，也有可能存在数量较少、表面特征

10、对比单一等状况，而不利于分类活动的开展。教师可以在课前进行了解，课堂上适当调整小组的岩石品种，以使每个小组的岩石数量对比适合、表面特征具有多样性。 三、教学目标 1知道分类是科学探究中常用的一种科学方法。 2知道制订不同的分类标准会产生不同的分类结果。 3能在观测物体特征的基础上制订分类标准，对物体进行分类。 4能在生活中运用分类的方法，对自己的物品进行分类整理。 四、教学重、难点 教学重点：根据岩石的表面特征制订分类标准并进行分类。 教学难点：在分类过程中要严格依照同一个分类标准进行分类。 五、教学准备 教具准备：PPT教学课件。 学具准备：课前收集的各种岩石、标签纸、试验托盘。 六、教学过

11、程 （一）任务驱动 情景创设：（出示课外情境图） 陈述：在家长的陪伴下，波波和妍妍周末来到河岸边收集岩石。这里的岩石真多呀，他们很快就收集了大量岩石。看着这些岩石，波波突然产生了探究问题。 问题：这些岩石的外形和颜色都不同，它们是同一种岩石吗？交 流：学生发表自己的看法。 提出任务：怎样给岩石分类？ 出示课题。 交流：学生发表自己关于岩石分类的看法。 陈述：在探讨岩石的分类过程中，同学们认为可以按岩石的颜色、外形等表面特征进行分类。也就是说给岩石分类，我们先观测岩石的特征，然后以岩石的某一特征为分类标准，再根据这个分类标准对岩石进行分类。简单地说，就是先观测特征，再制订分类标准，结果进行分类。

12、 （二）观测特征 提出任务：我们要给岩石分类，先要对岩石进行观测，了解岩石有哪些特征。问 题：我们可以通过什么方法来了解岩石的特征呢？ 交流：教师引导学生回想并汇报观测岩石表面特征的方法。 小结：我们可以通过感官和简单的工具来观测岩石表面的特征。 活动：观测我们带来的岩石，了解各种岩石的表面特征。 教师巡查指导，提醒学生给岩石编号，同时贴上标签，并引导学生记录每块岩石的特征。 （三）制订分类标准，并对岩石进行分类 陈述：我们对带来的岩石的特征已经有了一定的认识，现在我们选择其中一种特征作为岩石的分类标准。 交流：各组探讨和交流分类标准。 教师组织学生相互质疑、完善分类标准，并最终制订适合的分类标准。讨 论：假如选择不同的标准对同一堆岩石再次进