高校哲学理论课教学与大学生素质培养

1、高校哲学理论课教学与大学生素质培养高校哲学理论课教学与大学生素质培养一哲学理论课教学在大学生素质培养中的作用哲学教育作为高校人文教育的一个重要组成部分，在进步大学生综合素质方面，发挥着任何学科、任何教育方法都不能替代的作用。一有助于培养学生正确的世界观和人生观高校是培养社会主义事业的建立者和接班人的阵地，帮助学生树立正确的世界观和科学的人生观，是哲学课老师义不容辞的责任和义务。世界观是人生观的根底，人生观对世界观具有反作用，在正确世界观的指导下，通过学习和理论可以逐步形成影响人的一生的人生观和价值观。通过哲学课的学习帮助学生正确处理个人与社会、主观与客观、部分与整体的关系，明确只有以集体主义为

2、核心，以促进社会开展和人民幸福为人生价值标准，到达最终实现共产主义的人生目的。通过哲学理论课的学习，有助于学生掌握阶级分析方法，自觉抵抗资产阶级自由化思想的影响，挫败西方和平演变的阴谋，筑起反腐防变的钢铁长城。二有助于培养学生优秀的道德品质当代社会要求每个人，特别是当代大学生应具备的道德品质主要有：热爱祖国、热爱党、热爱人民、热爱劳动、热爱科学的共产主本文由论文联盟.Ll.搜集整理义道德观念；热爱家乡、献身教育、甘为人梯的精神；热爱集体、保护公物、遵纪守法的行为；舍己为人、敢于吃苦、乐于奉献的品质；不畏困难、知难而进的勇气和意志；讲文明、讲礼貌、讲老实、艰辛朴素、尊老敬贤、团结友爱的高尚情操。

3、大学生只有具备了这些素质，才能在面对各种错误观念冲击的时候，可以站稳政治立场，明辨是非善恶，学会如何做人和如何与人合作。因此，要对大学生进展马克思主义哲学的教育，让他们担当起社会的责任，获得超越前人的成就，成为当代社会所需要的合格的大学生。三有助于培养学生唯物辩证的思维才能通过哲学教学，逐步培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察和分析问题的才能。要求学生在理论中做到：坚持物质第一性、意识第二性的唯物主义观点，树立一切从实际出发、实事求是的观念；坚持对立统一规律的观点，树立运用矛盾分析方法解决问题的观念；坚持质量互变规律的观点，树立从我做起，从小事做起的观念；坚持否认之否认规律的观点，树

4、立前途光明，道路曲折，遇曲折而不馁的观念；坚持理论是认识的根底的观点，树立理论第一的观念；坚持社会根本矛盾运动规律的观点，树立社会主义的改革观念；坚持社会意识的相对独立性的观点，树立社会主义的精神文明观念；坚持人民群众是历史的创造者的观点，树立人民群众是社会主体的观念。大学生只有具备了这些辩证思维的才能，才能有利于成为全面开展的人才。四有助于培养学生创新精神和创新才能大学生创新才能的培养是一个系统工程，不仅仅限于专业知识领域，它需要在大学生成长的每一个方面和环节中表达出来，哲学理论课对大学的创新精神和创新才能培养主要表如今：第一，它有利于形成大学生合理的知识构造。马克思主义哲学是自然知识、社会

5、知识和思维知识的总结和概括，是关于事物普遍联络和开展变化的科学。它有助于大学生正确地对待所学的专业知识，打破各种详细学科的局限，把握科技与人文的交融。第二，它有助于促进大学生智能因素的开展。哲学促进大学生各种智能因素开展，最突出地表现为培养他们的创新思维才能。创造性思维是指有主动性和创见性的思维。创新的关键是解放思想，敢于冲破传统思维的束缚。因此学习马克思主义哲学，有助于大学生打破思维的固定形式，进步他们的创造性思维才能。第三、智能因素是获得创新才能的必备条件，但是创新要获得成功，还必须开展和发挥非智能因素的作用。非智能因素是指个人心理品质，包括动机、情感、意志、兴趣、品格等。通过马克思主义哲

6、学教学，可以激发学生的创造动机和锻炼大学生的创造性意志。五有助于培养学生安康的人格随着社会的进步、科学技术的飞速开展，社会节奏的日益加快，大学生的心理安康问题令人担忧，已经严重影响了他们的安康成长。目前我国高校对大学生的心理安康教育还存在许多问题，有的学校是通过学校的党团组织、班主任和辅导员队伍来开展教育活动，有的学校是通过思想品德课和心理安康课去培养学生的人格，他们都无视了哲学教育在大学生人格和心理安康教育方面的作用。哲学具有把握世界的独特方式，通过哲学教育可以开阔学生的视野和心胸，帮助大学生进步思维才能，冲破狭隘、自我中心及情绪化的束缚，塑造安康人格。马克思主义哲学能为大学生安康人格的开展

7、和乐观向上的生活态度提供理论支持和科学方法。哲学教育能通过对学生进展社会生活和道德观的教育，引导学生正确处理好社会、别人和个人之间的矛盾，形成良好的人际关系。二哲学理论课教学中培养大学生素质的途径和方法高校哲学教育在培养大学生素质中的作用，要通过哲学老师的教学理论来实现。只有在哲学教学理念、教学内容和教学方法方面进展改革，才能实现哲学教育培养大学生素质的作用。一更新教学理念长期以来，在马克思主义哲学的教学中，有的老师无视了哲学学科的特点，只重视知识的传授和理论说教，不重视学生观察问题、分析问题和解决问题才能的培养；还有的哲学老师认为马克思主义哲学课的教学主要是解决学生的思想政治方向问题，与学生

8、创新才能的培养关系不大。这两种现象都有偏颇性。学习哲学的意义在于，使学生学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的原理去能动地观察问题、分析问题、认识问题和解决问题。对大学生全面素质的培养，不能只局限于专业知识的领域的创新教育，更重要的是哲学教学在注重理论知识传授的同时，应把对学生思想品德教育、理论才能培养和创新才能培养融入教学之中。这就要破除旧观念，树立新观念，变传统的知识教育理念为素质教育理念，在这样的教学形式下，培养学生良好的思想素质、人文素质以及探究精神、疑心精神、批判精神、创新精神，培养学生的思辨才能、宏观把握问题的才能、驾驭学习和工作环境的才能、观察问题和分析问题的才能、口头表达才能等。

9、二调整教学内容目前我国高校普遍使用的马克思主义哲学教材的体系，一般都是唯物论、辩证法、认识论、历史唯物主义四个方面的内容所组成，有些内容与中学政治课相重叠，要改革哲学教学内容，就必须改革传统的教材体系，要对哲学理论资源进展有效整合，增强其时代性和开放性。在整合过程中要把哲学教材与哲学原著、中西方哲学史、现代西方哲学、自然科学史、社会学、社会问题和最新科学成果有机结合在一起，深化和开展马克思主义哲学原理。哲学教材与哲学原著的结合，可以让学生进一步理解经典作家理论精华，深化把握哲学理论大厦的根基；哲学教材与中西方哲学史结合，可以让学生理解哲学理论的来龙去脉，增强理论的说服力；哲学教材与自然科学史和

10、科学最新成果结合，能丰富马克思主义哲学的内容，拓宽学生的理论视野；哲学教材与社会学和社会问题结合，可以让学生掌握必要的社会知识，进一步理解社会，为将来更好地参加社会理论活动奠定了根底，同时可以进步学生对马克思主义哲学现代化的认识程度。三改革教学形式要进步学生的素质，就要改革单一的教学形式，积极开展第二课堂教学活动。为了到达培养学生素质、进步才能之目的，老师要有意识地去占领课余时间这块阵地，开展丰富多彩的课外活动。第一，要有方案地、有针对性地组织专题讲座，运用哲学观点答复和分析学生所关心的社会热点问题，通过这种形式去延伸和补充第一课堂的内容，稳固第一课堂的效果。第二，有方案、有目的地组织学生观看

11、有教育意义的电教片和演讲录像等，观后要运用哲学观点写出书面分析和评价文章，这样对学生政治思想、道德品质和逻辑思维素质的进步会起到很大的促进作用。第三，经常召开各种类型的座谈会、讨论会和演讲会，帮助学生进步认识，区分真伪，坚持真理，修正错误。通过一系列的活动使学生对哲学理论加深理解，并能灵敏运用，既能指导学生正确对待人生，又能帮助学生分析社会现象。四改革考试方法哲学考试不是仅考哲学的根本要点，而是要通过考试，培养学生的应变才能和分析问题的才能。在哲学考试试卷中要在确保试题符合大纲要求的情况下，适当增加试题的难度和数量，增加主观试题在试卷中所占的比例；要尽可能地采用教考别离的考试方式；选择试题要从试题库中随机抽取；考试出题要注意到题型设置、知识测试、才能测试和信仰测试相结合；考核可以采用笔试和面试、开卷和闭卷相结合的方式，互相弥补测试中的缺陷；笔试、闭卷只能考察学生对根底理论掌握的情况，它不能测试出学生的应变才能；面试和开卷考试，它可以弥补前一种考试形式的不足，可以检验学生语言表达才能、应变才能、方案组织协调才能、综合分析问题的才能。五进步老师哲学素养我国高校哲学原理课老师整体素质是比