浅论内涵优化的高职院校教育教学改革研究

1、浅论内涵优化的高职院校教育教学改革研究论文摘要：深化高职教育教学改革应由规模扩张向内涵优化方向开展，应以就业为导向，搞好办学定位，明确人才培养目的，优化人才培养形式，强化理论性教学，改革教学方法与手段，突出高职特色。论文关键词：高职教育；就业导向；办学内涵；教学改革1更新教育观念把握高职教育开展机遇2022年教育部?关于全面进步高等职业教育教学质量的假设干意见?的发布，为进一步推进高职教育教学改革指明了方向和任务。它表达了国家对职业教育地位和作用前所未有的重视和职业教育政策的重大打破，促使我国职业教育迎来了重要的战略开展机遇期。就高职院校教育教学改革而言，应“以效劳为宗旨，以就业为导向：一是积

2、极推动职业教育从方案培养向市场驱动转变，从政府直接收理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。促进职业教育教学与消费理论、技术推广、社会效劳严密结合，积极开展订单培养，加强职业指导和创业教育，建立和完善职业院校毕业生就业和创业效劳体系，推动职业院校更好地面向社会、面向市场办学。二是进一步深化教育教学改革。强化职业院校学生理论才能和职业技能的培养，实在加强学生的消费实习和社会理论。构建科学的理论教学体系，以学生的职业才能培养为本位，不断提升职业院校的教育教学质量。三是大力推行工学结合、校企合作的人才培养形式。产教结合是职业教育的本质特征之一，施行工学合作的培养形式和半工半读制度应成为今后

3、职教改革的方向之一。四是充分利用城市和东部地区优质职业教育资源和就业市场，进一步推进东西部之间、城乡之间职业院校的结合招生、合作办学。2深化教学改革彰显高职教育特色21明确培养目的找准办学定位应围绕高技能人才培养这一中心任务，继续推动人才培养由知识本位向才能本位的转化，进一步明确培养目的，使培养的高职人才以较强的理论才能区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较深沉的根底理论区别于中等职业教育，充分表达高职人才层次的高级性、知识才能的职业性、人才类型的技术性、效劳面向的基层性、培养手段的多样性、培养理念的终身性目的标定位和直接对应地方经济开展的专业定位，多形式产学结合的形式定位。22深化教学改革突

4、出培养特色221把握教改原那么与方向教学改革要坚持两个原那么：一是相对适应性原那么，即要满足现实培养人才的要求。二是动态开展性原那么，即要跟上社会开展对人才素质要求的变化。所谓教改方向，即要克制六种不良倾向：在理论与理论的关系上，重理论轻应用；在各门课程与教育目的的联络上，重理论体系完好而轻各门课程之间的整合与浸透；在才能培养上，重专业才能而轻综合才能；在师生关系上，重老师主导而轻学生的主观能动性；在共性与个性关系上，重学生整体而轻学生个性培养；在课程形式上，缺乏根据市场需要进展课程开发的探究创新精神；在教学改革的导向与策略上，应从改革课程人手，以全面进步学生的职业才能与职业素质为宗旨，强调实

5、际才能；要充分依靠和相信企业，在确定培养目的、制定才能标准及考核评价等各个环节，要发挥企业的作用；课程改革与施行要以科学理论作指导，重视科学调研与论证工作；在课程开发上，要博采众长；在课程构造上，应研究和使用课程模块化教学，以增强专业的适应性、灵敏性，促进学生的个性开展；课程与教材编写应聘请企业专家、课程论专家、教学专家参与。转贴于论文联盟.ll.222革新人才培养形式一是专业设置要以职业岗位分析为前提，紧贴市场需求。二是课程内容要以必需的理论和技术为核心，可以使学生掌握必需的理论根底和应用才能。三是理论教学在整个教学体系中应占有较大比重。四是课程构造设计应注重专(职)业理论教学。五是要重视产

6、学结合，加强校企合作，扩大订单式培养。总之，要探究多形式的理论教学形式，实行“短期理论教学与中长期理论教学相结合，以及“组织程序化、系列化；实习内容系统化、标准化；实习要求目的化、严格化的理论教学管理形式，保证理论教学和理论教学的穿插循环。223优化人才培养方案一是明确指导思想。即以培养消费一线的技术应用、管理与效劳的各类应用型人才为宗旨；以实际工作岗位(群)所需才能和根本素质为主线，确定人才知识、才能与素质构造；以培养学生创业才能和创新精神为重点，在加强学生职业道德修养、人文素养根底上，培养学生的实用技术应用才能及可持续开展才能。二是制定实在可行的人才培养方案。培养方案必须表达以职业为导向、

7、以才能为本位的原那么要求，培养目的与规格必须以不同职业岗位(群)的详细需要来确定。充分借鉴国内的成功经历，发挥专业指导委员会的作用，以本质性、深层次的校企合作为根底，以市场为导向制订完善的人才培养方案。三是构建全新的课程体系。重点抓好三个局部的课程开发：根本素质。包括思想道德素质、人文素质、身心素质等。一般包括自然科学、社会科学、人文科学三大类。专业素质。包括职业岗位所必需的理论素质。其中，根底理论强调针对性、实用性。应打破学科体系，以够用为度，突出“精要，讲清概念，启迪思路；专业理论精炼、实用，为学生打下可持续开展的根底；表达职业特色的专业技术课及理论教学应占总学时的50以上，使学生通过“做

8、中学，重点加强创造性智力技能培养。综合素质。以加强学生的社会适应性及信息处理才能培养为首要目的，适应科技开展综合化趋势，加强相关学科课程的综合化，培养学生运用综合知识解决实际问题的才能；适应素质教育需要，加强学生职业道德修养和品格、情感、意志、兴趣等非智力因素的培养。四是建立完善的教学体系。教学方案要反映课程改革成果，表达新的课程问的排序和关系。即在教学体系中以理论课和理论课为两条主线贯穿教学全过程，打破学科的系统性、完好性，按职业岗位(群)对知识、才能、素质的要求进展模块化划分。在理论与理论教学同步推进中，构建理论知识和理论技能培养的横向平台，按职业岗位的技能要求，建立合理的课程模块，形成梯

9、型的课程体系。224完善教学组织方法在组织形式上，应表达教学空问的广阔性、教学时间的伸缩性、教学人员的多角色性。在教法的选择上应遵循以下原那么：殊途同归，不拘一格，即针对高职生源的多样性、学生根底的差异性，做到因材施教。应根据专业与课程的不同，表达教法的灵敏性与针对性的统一。以改促改，推陈出新。一是改革作业形式。取消死记硬背式的作业形式，换以有利于开发学生智力、进步技能，有利于培养操作才能、创造思维及独立工作才能的作业。二是改革考核方法。要按学科性质及市场对人才的要求，以才能考核为重点，采取现场技能测试、口试、半开卷考试、模块化考试、阶段性考试、扩大教考别离等形式。三是改革教学手段。引导老师广泛采用现代化教学手段，促进多媒体等多种教学手段与教学过程的有机结合。中心转移，以学生为主。整个教学过程，应以学生的学为主体、老师的教为指导，开展