《理想的风筝》教案

1、理想的风筝教案第一篇：理想的风筝教案精选理想的风筝教案教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3、揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。 教学重点：1抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。 课前准备：多媒体课件 教学过程：一 复习旧知 导入新课1、 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟随他的刘老

2、师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2、听写词语(写在听写纸) 风筝 蜈蚣 倘若 连翘花 眯起来同桌批改，对照课件。难写的是哪个字？指导书写“翘”1 3通过上节课学习，我们知道作者主要讲了刘老师的几件事（3件）分别是哪三件？谈腿疾写板书放风筝三件事（板书）4、热爱生活的苏叔阳在回忆刘老师这些动人心弦的事情时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆中行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。5、师引入：这是怎样的一位老师，让作者魂牵梦绕了30年呢？这理想的风筝指的是什么呢？这节课我们带着这个问题随着作者

3、的追忆，一起走近这位特殊的老师。二、品味细节，感受人物。 (一)笑谈腿疾1、请同学们打开书，找出刘老师笑谈腿疾的那段话，读一读，你从中读出一位怎样的刘老师？ 出示“笑谈丢腿”那段话 指名读 (2) 你读出了什么？ 从哪体会到的？2、师生交流：生：这是一个非常开朗的刘老师。这是一个笑对人生、乐观向上的刘老师。从“笑”这个词我体会到刘老师的幽默风趣 坦然面对自己的残疾 。师：刘老师的幽默源自对生活的乐观。3、感情朗读：师：一个正常人失去一条腿是一件非常痛苦的事，而刘老师却是笑着说自己的腿残，是何等的乐观啊！谁能学着刘老师的样子笑着来说一说？试读指读评价再读。 （1）刘老师笑得那么自然，说得那么轻松

4、，可同学们听了心里却是酸酸的。出示：“教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”谁来读一读这句话。出示：教室里腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为 。 （学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）（2）是啊，同学们笑过之后，心中慢慢产生了对刘老师的同情与理解，从哪一个字能体会到？我们一起读读，体会“泛”字准确性。（“泛”圈出来 与“冒出”“涌出”对比感悟。）同学们由笑声酸涩尊敬，多么微妙的情感变化呀，

5、这就是细节描写（板书）细节描写是作者表现人物的灵魂，以3 后我们写作时要多有这方面的细节刻画。能读好吗？（指名读，并及时评价）（我听出了你对刘老师的尊敬。也感受到了你心中那一点点酸楚）4、 身残志坚的刘老师以他独特的人格魅力折服了每一位学生，所以作者说出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。（二）写板书1、刘老师永远在学生的记忆中行走、微笑，他那舞蹈般的板书更是学生心中最美的风景。同学们，刘老师是怎么写板书的？2、出示：“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天不知要这样跳跃旋转多少次。”谁来读，注意段中的“转”字的读音。找出描写刘老师动作

6、的词，想想你体会到了什么？生：我体会到他很敬业爱岗，很爱学生，为了学生，不顾自己的艰难。他身残志坚，也很顽强执着。3、每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他从不嫌麻烦。刘老师靠着一根圆木棍撑地，你们说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不，是刘老师的坚强、毅力，是他对工作的热爱，是他对学生的热爱。）4 师：这是一位顽强执着的老师。板书：顽强执着。4、就是这样一位年过半百的老师，就是这样一位身患残疾的老师，每转一次都会引起学生一阵激动的心跳。出示“一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。为什么激动地心跳？（对刘老师的担心，害怕他出意外；对刘老

7、师的感激、敬意。）5、指导有感情朗读：多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦的细节描写。师：就是这样一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁来读出此中的艰难？生：（有感情朗读。）“逢到要写板书的时候，再转向讲台。”师：一个年过半百的老师，一年不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读出此中顽强？生：（有感情朗读。）师：一个年过半百的老师，一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，谁又能来读出此中的执着？。生：（有感情朗读。） 师：讲台也是老师生命的舞台，刘老师的每一次旋转也都是一次舞蹈，是学生心中最美的舞蹈。让他再一次在我们心中舞动！齐读“逢到要写板书的时候，一天不知要这样跳跃旋转多少次

8、。”（三）放追风筝过渡语：刘老师的一言一行都震撼着同学们的心，然而，留5 给我印象最深的，还是刘老师每年春天(放风筝)的情景。 出示：自学小提示：1、请同学们自由朗读第8、9自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，抓住关键词语，用心读一读，在旁边做一些批注，写下你的感受。想一想，你从中读出一位怎样的老师？2、学生交流第 8自然段（1）刘老师在春暖花开的之时放起亲手制作的风筝，可见刘老师很有生活情趣，有自己的爱好。（2）“他的风筝各式各样最精妙的是黑色的燕子风筝。”体会到刘老师的心灵手巧 热爱生活 乐观。（他能扎出这么精妙的风筝，一定是个热爱生活的人。）（3）“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失

9、去亲手把风筝送上蓝天的快乐。”（引导从“决不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）语言、动作、神态描写，作者的感受（这是一个喜欢挑战自我的刘老师）（4） “他总是手持线拐在风中翱翔盘旋。”交流感受。体会到刘老师的乐观坚强（5）当他把风筝送上蓝天的时候，“他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”“漾”字体会到什么？体会到刘老师对生活充满了爱与追求。（热爱生活，童心未泯），在字典中两种意思：一是水面微微动荡；二是液体溢出来。6 在这儿，第二个意思，他很快乐，脸上充满甜蜜的笑，就好像要溢出来一样。刘老师那张洋溢着快乐与满足的笑脸，是发自内心的快乐。3、感情朗读。那

10、么就请你带着这份快乐与满足读一读这句话，也把这份快乐带给我们大家。指名读。4、发挥想象。此时的刘老师没有说一句话，他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，他也许会想（预设：1、这只小燕子，多可爱，多自在。这只小燕子不就是我吗？多快乐，多自由。2、风筝啊，飞吧，你载着我的梦想高飞吧。师：对！此时，他也把自己当作小燕子，他还会将风筝想成谁？他想到这风筝就是我的学生，正在蓝天上自由翱翔，茁壮成长。他还会想着什么呢？(他希望他的学生在未来的日子里和燕子一样高飞；师：你想得太对了，这就是刘老师的理想，这是一只理想的风筝。（指着课题说）6、继续交流（9自然段。）“故意撒脱手”（挑战自我 自信自强）“

11、笑着 叫着 蹦跳着 喊着”这一连串的动作让我感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。师：坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才7 是真正的热爱生活啊！（板书：热爱生活）7、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子 出示：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。 三 品味心声，升华情感 。1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐“范读”不见刘老师已经近30年了永远在蓝天上翱翔。”2、刘老师放飞的仅仅是风筝，

12、还是什么？生1：放飞了人生的理想。生2：告诉我们要做一个乐观顽强、热爱生活的人。生3：他用实际行动告诉我们，要对生活充满希望，不要轻言放弃师：刘老师用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的理想希望！所以，近30年了，苏叔阳和刘老师在精神上从来都没有分开过！同学们，也让我们深情呼唤一下吧！齐读最后一段出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地 思念您 四 拓展延伸 放飞“思念”1、（多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？作者思念刘老师什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是8 他功德无量的圆木棍？还是拿出你的笔，继续写下去（课件出示）思念您2、学生交流并及时评价。老师指着板书说：

13、是呀，作者念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！3、知道作者为什么这么思念刘老师吗？读一读以下文字。（课件出示作者简介资料）你通过这段文字，知道了什么？刘老师是他的榜样，他也像刘老师一样，乐观面对。4同学们，师恩难忘啊，此时，我们的语言已显得苍白无力就让我们一起饱含深情读一读苏叔阳写的谢谢老师。五、习得方法，迁移“思念”1、苏叔阳是一位大作家，这篇课文，有许多地方值得我们学习。回顾本节课，你掌握了哪些写作方法？（选典型、写细节、边叙边议）2、 学习文中写作方法，写一写小学六年令你印象最深的老师。苏教版六年级下册语文第22课理想

14、的风筝教案1一、素质教育目标(一)知识教学点认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。(二)能力训练点1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。2.培养学生质疑问难的能力。(三)德育渗透点通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。二、学法引导(一)教师教法启发谈话、引导、点拨。(二)学生学法自读感悟，讨论。三、重点难点疑点及解决办法(一)重点、难点1.题目“理想的风筝”的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。(二)疑点结尾句的理解。(三)解决办法通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点;教师点拨疑点。四、师生互动活动设计(一)教师活动设计导入新

15、课，组织学生自读及讨论，在学生交流中点拨、评价、布置作业。(二)学生活动设计1.课前预习课文。2.课上自读、提问、讨论、交流。3.课下阅读相关篇目。五、教学步骤(一)导入新课同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14 理想的风筝(二)整体感知1.轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。2.默读课文，体会课文主要讲了什么事?读懂了什么?有哪些问题?3.交流所得。(三)再读探究理想的风筝教案 篇1理想的风筝教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘

16、老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。二、教师出示提纲，学生小组合作学

17、习。1.读通课文，学习本课的生字新词。2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。（一）检查生字（二）检查读通课文情况。（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。1.品读描绘春天景色的语段。2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。4.理解含义深刻的句子。四、总结全文

18、，感情朗读课文。1.谈谈你学文后有何收获。（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）2.教师系统地小结。3.哪些地方让你感动？为什么？4.有感情地朗读课文。理想的风筝教案 篇2教学目标1. 有感情地朗读课文。2.理解课文内容，学习刘老师热爱生活、乐观积极的生活态度;以及他热爱学生、执着追求理想的精神。3.学习通过几件事写人的表达方法。教学重点、难点1.理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。2.学习通过几件事写人的表达方法。教学准备写有自学思考题的小黑板。课时安排1课时。教学过程一、导语引题。残疾人是一个弱势群体，他们需要正常人的帮助;但残疾人也是上个坚变的解体，他们用

19、正常人难以想象的毅力生存、生活着。今天，我们就来认识这样个人。(板书课题。)二、教师范读课文。思考：课文讲的是谁的什么事?三、学生自读课文。1.学生试着自己提出问题。2.根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：(出示小黑板。)(1)课文讲了刘老师的哪几件事?(2)刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系?(3)为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师?3.学生再读课文，并思考上面的问题。4.学生分组讨论，然后全班交流。(1)课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱;讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在

20、放风筝时表现出像孩子一样的欢快和稚气，体现了他对生活纯朴、强烈的爱与追求，并通过风筝向上，在蓝天飞翔的特点，含蓄地说明了刘老师对生活、对理想的美好追求。(2)课上讲课，课下放风筝都体现了刘老师虽然是个残疾人，但是对生活充满了爱，对理想有不懈的追求。(3)春天是美好的，是充满蓬勃生机的，是战胜严寒后到来的。刘老师恰似春天，不因自己残疾而灰心丧志，时时与年老残疾做着顽强的斗争，以自己的实际行动，唱出了一支生命之歌。四、学生读写“我”的感受的句子，读后谈感受。可通过以下两个问题，引导学生谈咸。1. 课题为什么叫“理想的风筝”?2. 你从刘老师身上学到了什么?五、课堂小练习。用一两件事来描述一个人，在

21、写事的过程中可以写人物的外貌。理想的风筝教案 篇3教学目标：情感态度：学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。知识技能：1、学习写人的一些表达方法。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。过程方法：讨论法 情景法 朗读法教学重难点：1、学习刘老师身残志坚，对生活的爱与追求的精神。2、体会含义深刻的句子，有感情地朗读课文。教学思路：一、导语激趣二、学生质疑三、自学放风筝部分解疑四、学习讲课情景时空对话五、拓展思维，升华主题教师准备：多媒体课件学生准备：搜集有关身残志坚的人的资料教学过程：一、导语激趣1、春天是放风筝的好时节，望着满天飞舞的风筝，我常常会想起一个人。学生描述人物外貌。2、检查

22、预习，学生质疑。二、学习放风筝部分1、出示自学提纲，学生自学自学课文913自然段，划出最感动的地方，交流体会。当我看到“-”时，我很感动，我觉得-2、交流体会，解疑3、指导朗读重点句，理解含义。一个五十岁的残疾的老师，对生活有着那样纯朴，强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样？4、总结刘老师的性格特征，学生板书。三、学习讲课情景。1、划出最感动的地方。2、时空对话：假如我是一位普通的学生、考入历史系的学生、得五分的学生、胆小的学生，我会对您说3、总结刘老师的性格特征，学生板书。4、学生解疑。四、总结全文升华主题1、指导朗读重点句：我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地

23、上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。2、交流资料板书：14 理想的风筝讲课 放风筝身残志坚收集感想：本节课以自学为主，通过采用学生质疑解疑，小组合作，自主探究的学习方法，突破课文的重难点，学生积极主动，兴趣高涨，基本达到预定的目的。本节课的优点是1、学生能提出有价值的问题，通过自学能自己解决，而且各抒己见，使答案丰富具体。如：为什么一个残疾的老师会喜欢放风筝？这正是体现了老师坚强、乐观、有崇高理想，有执着追求的精神品质。学生通过自学，朗诵感悟深刻，突破重点。2、自学效果良好，对课文的理解到位。3、本课力求以情动人，以情感人，使学生通过自学、时空对话、有感情的朗诵等方法与文

24、本进行对话，获得情感的触动与体验，在不自觉中受到情感的教育。本节课的不足是1、重点句的朗读不够到位，对重点句应再深究。2、时间安排不合理，前松后紧，结尾仓促。3、应再给学生多一点时间学生质疑解疑。理想的风筝教案 篇4一、词串复习，导入新课，整体感知。1、教师谈话导入，课件出示词串。读下面每组词语，联系课文想一想每组词语使你想到文中刘老师的哪件事?女娲造人 捏泥人 甩泥巴 丢了腿旋转跳跃 撑 离 急速一转手持线拐 翩翩起舞 扶摇直上 翱翔盘旋撒脱 蹦跳 气喘吁吁 得意满足2、指名读词语，概括每组词语所描述的事件及全文主要内容。3、师：对了，课文就是从具体的三件事来写刘老师的。作为一篇回忆性文章，

25、作者在回忆刘老师时有这样一段心灵独白：伴乐课件出示作家图片及作家心灵独白：他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。教师深情朗读，学生倾听中进入文本情境。4、师引入：这理想的风筝指的是什么呢?刘老师仅仅放飞的是风筝吗?他还放飞了什么 ?让我们深入课文中去寻找答案，咱们先来学习刘老师放风筝的内容(第8、第9自然段)，去感受刘老师放风筝的快乐。二、学习第8、9小节，感受生命的强壮和力量1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文第8、9自然段，找出让你感动的词句，说说你从中读到了一个怎样的刘老师?2、

26、学生圈画出相应的词语或句子。3、指名学生交流所读的句子，随机引导品味重点语句句子1：他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。师：刚才有同学说从这句话中感受到刘老师的不肯放弃。哪个词最能给你们这种感受?师：你从“决不肯”感受到什么?师：请你带着快乐读一读这句话，好吗? (指名朗读。)句子2：他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。1)师：你们注意到没有，刘老师快乐地仰望着白云，久久地注视着风筝，此时的他没说一句话，但他一定在想着什么。他心里可能在想什么?生想象回答。师：也就是说，刘老师把他的理想与愿望寄托到这风筝中去了。2)、师：想着想着，刘老师的脸上怎么样?(体味

27、“漾”字的用法妙)师：我们平时用哪些动词刻画笑容?师：作者为什么用 “漾”字，你体悟到什么?生：我读到一个童心未泯的刘老师。(无忧无虑、人老心不老、心中充满阳光、快乐的刘老师、热爱生活的刘老师)句子3：有一次，他故意撒脱手，一蹦一跳地飞跑。、1)师：刚才我听你们读这句话时很投入，这句话震撼着大家，能说说为什么吗?师：读这句话你们最想强调哪两个词?师：你能把你的感动读出来吗?2)指导个别读、齐读句子4：他笑着，叫着，喊着：“你们不要管，我自己来!”1)、动画课件展示刘老师追风筝情景。师：从他追逐中的笑容，你看到了什么?师：你从刘老师的叫声中听出了什么?师：是啊，他像孩子一样天真，一个老顽童形象，

28、笑出了他的乐观，叫出了他心中的快乐，天真，叫出了挑战困难的决心。2)请喊出他的心声来。生：“你们不要管，我自己来!”师：喊出他的忘我与自信来。(指名读)能喊得更自信点吗?指导男女生读 、齐读，赞赏评价。3)(品味刘老师的动作，指导读书)师：这句话中哪个词最使你们震憾?生： “蹦跳着” ，我从这个词看到了刘老师超乎寻常的毅力。生：刘老师蹦跳着，他却全然不顾自己，他完全沉浸在放风筝的快乐中了。师(指导再读)：读出你的震撼，读出刘老师的执着来! (指名读，齐读)4)(品评追逐结果)师：这样蹦跳着的结果怎样?引读“终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。”师：他脸上流淌的是得意和满足，

29、得意是因为什么?生：刘老师觉得我终于战胜了困难，证明了自己的力量。生：那是追风筝胜利后的喜悦!4、小结：刘老师坦然地面对人们的目光，执着地追逐着，不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，享受着生活的快乐，他用强大的生命的力量，证明他的自信自强三、品读第4、5节，感受幽默、敬业1、过渡：生活中自信坚强的刘老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事?生：谈腿疾 、写板书师：我们采用自主学习合作交流的方式来学习这两个自然段。课件出示合作学习要求。2、学生按要求自学、小组讨论交流，教师巡视指点。3、指名学生读令自己感动的句子，汇报读到一个怎样的刘老师。4、引导品味朗读第4自然段句子：1)从

30、谈腿残疾感受幽默坚强：师：刘老师是怎样谈他的腿疾问题的?师：你们觉得故事怎么样?师：其实，刘老师丢腿肯定不是故事中所说的那样的，由此可见他是一个怎样的刘老师?师：痛苦是他一个人扛着，却把悲伤化作趣事， 而且你们发现没有，刘老师是怎样讲这个故事的?注意他的神态。2)指导读书：你从这个“笑”看到刘老师的什么?生：乐观幽默师：老师的笑，刘老师的幽默也感染了同学们，同学们有什么反应?句子5：教室里腾起一片笑声。刘老师的尊敬。师：笑声是可以理解的，因为什么?又为什么泛起酸涩?为什么更增加尊敬?课件出示填空补充题，学生填空。教室里腾起一片笑声，是因为_;泛起酸涩，是因为_;更增加对刘老师尊敬，是因为_。学生练习，练后讲评师：刘老师以他坚强乐观的人格魅力折服了每个学生，30年过去了，刘老师的这个故事仍在作者耳畔回响，作者会永远不会忘记刘老师那灿烂的笑容5、品悟刘老师写板书的艰辛。1)过渡：刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?2)指名学生交流令自己感动的动作：句子6：他只靠着健壮的右腿再转向讲台。师：看到这段文字，如果我要转身写板书，那是件容