小学数学北师大一年级上册八认识钟表认识钟表教学设计

1、北师大版一年级上册第八单元认识钟表教学设计潘家街小学 数学组【教材解读】1.我们的认识：钟面是一个复杂的结构系统。它由三套刻度系统组成的，（日常确认时间时忽略了秒，也可以说是两套常用刻度系统组成），但却使用了同一个“位置”来确定，学生很难理解。学生比较熟悉的“直尺”有起点“0”，刻度线与相对应的“数”是“直直地”排列在一条“线段”上(由于长度相邻单位的进率是“十”,直尺上虽然也有很多“单位”,但仍然是一套刻度系统),但是表盘上的12条刻度线均匀分布在“圆周”上，1-12各个数“没有头、没有尾”围成了“一圈”，因此学生静态地认识钟表时总有“无从人手”的感觉。【通过课前的“画表”活动，让学生经历“

2、建构”钟表的过程，这很重要。抓住钟面的关键要素：数字、刻度、指针、指针运动方向】学生认识时刻的难点，十进制到六十进制的跨越。钟面上标出时的刻度有12个，又将一圈60分钟分成12份，每个大格分成5小格，这样两套的刻度系统造成学生读数困难。比如，分针指着9时，学生易读成9分，或90分，很难理解是45分。（并且日常讲的时间既有几时过几分，又有差几分到几时，这都给学生认知造成困难。）时间与时刻的理解。一是时间是“段”，是可以测量的，代表着某些事物发生的长短。二是时刻是“点”，任何事物发生都会有个时刻点，比如此刻我讲了这句话这个字，而此段时间我在做发言。【点段模型的理解】三是认识钟表的目的是什么？认识时

3、间，建立时间概念。由于时间是看不见摸不着的东西，就需要将时间与具体事物联系起来。因此，本节一年级的课，是将时间与时刻的融合来感知时间和具体事物的联系，所以会有了小明的一天的情景，且我们理解为要让学生充分的感知该情景，让学生建立起时间的基本概念：时间与事物的联系。2.对教材的处理：基于以上认识，我们从让学生根据自己认知独立画钟表的活动开始，挖掘学生认知资源来作为教学的切入点。对钟面认知有困难的地方：没有抓住钟面的核心要素，（画卡通，各样的形状，颜色，闹钟样式等）；不明确12个数字，12个数字均匀分布在圆周上很困难；忽略了指针，对分针时针的准确分辨；【我们的处理：一是抓特殊数字的分布，12、3、6

4、、9这几个数字分布在上下左右；二是用手比划来形象感知；三是闭眼内化。】认识整时半时的处理：一是充分让学生讲小明的一天的情景绘本，让学生充分感知时间与具体事物的联系，感知时间的存在；二是从具体事物中抽象出不同的时刻张贴于板，通过学生的分类来概括出“整时”的共同点，即是分针指向12，时针指向几就是几时；分针指向6，时针按转动方向，确定是几时半。三是通过你拨我说的操作活动来巩固对整时半时的认知。建立时间概念：一是通过讲小明的一天的绘本，二是通过我们学校的作息时间表的认知，三是感受一节课、昼夜交替、四季变化的情况来感知时间的流逝，从而进行珍惜时间、合理安排时间的美育。【教学预设】课前谈话：孩子们，今天

5、老师和大家上一节数学课，你们知道我们要学生什么知识吗？【因为学生之前画过钟面，所以会知道学习认识钟表】继续问：你知道钟表是用来干什么的吗？【起码的要让学生知道钟表是用来看时间的、记时间的】之前，老师让同学们画了钟表的样子，一起来看看这几个同学的作品。【ppt】一、在纠错中认识钟面1.激趣：欣赏作品。Ppt展示10幅作品以上，让孩子们自由观看，激发兴趣。【注意搜集作品的代表性。】质疑：发现问题。师：这些钟表和正确的钟表比起来看，你有什么发现呢？【同一张ppt呈现学生作品和正确钟面的对比图】生可能：没有指针，数字不对等。【教师引导：关注数字及分布、指针、刻度等关键要素。】或这样处理：可以呈现出好几

6、幅作品，根据搜集画的情况定，但这幅作为最后与正确钟面对比的素材。提问：我们看这个钟面，你们觉得还缺少点什么？再看数字的位置呢？【指向性更加明确，问题更加正确。】3.认知：钟面特征。数字：师引导：我们先来看数字的情况，首先有多少个数字，一起来数一数，用手比划，1、2、3、4注意比划时也要对应钟面的数字位置。追问：这些数字中，哪几个的位置很特殊呢？【学生答不上，引导关注上下左右的数字，并让学生用手比划上12 ，下6，左9，右3。且注意对比没有均匀分布数字的学生作品。】指针：名称讲解：钟表一般有时针、分针、秒针，但我们一年级只认识时针和分针。时针是又短又粗的，分针是又细又长的。可让学生多形式记忆时针

7、和分针的特征。方向模拟：ppt动画指针方向，学生用手模拟方向，可闭眼用手模拟方向来内化。【注意这些认知都是正确钟面和学生所画错误钟面对比起来，这样才能给予学生更深刻的认知】二、在情景中熟知整时半时过渡：现在我们知道了正确的钟表长来什么模样，也知道了钟表可以用来计时，但你会认识时间吗？会合理安排时间吗？老师今天给大家带来了一个好朋友，一起来看小明一天的时间安排。讲绘本感受时间与事物的联系。同桌讲，抽讲，全班讲。【应该不是难点，所以虽然讲的形式多，但也要控制在2分针内完成。】抓住分针的指向来分类认识整时和半时。师：刚才孩子们讲小明的一天时，每幅图都有写出来每个表的时间，现在我们只把钟表请到黑板上，看你们还认识它们吗？老师先把6个不同时刻的钟面张贴于黑板。请学生分成两类，若有困难，提示根据分针的指向来分类，该怎么分？【分类便于概括出整时的共同特征，分类好后板书：整时，半时。】3.分层熟知整时的认识方法。单个的认：分针指向12，时针指向7，就是7时。一类的认：分针指向12，时针指向几，就是几时。手势比划：老师面向黑板，一手伸直作为分针，一手弯曲短作为时针，比划出3时，9时，让学生认知。【半时的认识还要思考策略，特别是时针的读法。】4.“你说我想”来内化整时的认知。老师说一个整时，孩子们闭眼想时针和分针的样子，想好后说一说。比如：3时，分针指着12，可用手指