小学数学人教二年级上册3角的初步认识钟婷《角的初步认识》教案

1、课题：角的初步认识文昌小学 钟婷教学内容：新人教版教材二年级上册P3839例1、例2及相关内容。教学目标：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。 3、能积极参与、观察、操作、归纳等学习数学的过程并在学习过程中获得积极的情感体验。 学情分析： 角的初步认识是第一学段“图形与几何”领域的教学内容。在日常生活中，学生对角已有一定的感性认识；在一年级上册的认识平面图形中，也有一些直观的表象认识。本课的教学设计在尊重教材的同时，深入挖掘教材的有利资源，充分利用学生已有的宝贵生活经验，并进

2、行再学习、再创造，让学生切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。 教学重点难点：在直观认识角的活动中,形成关于角的正确表象。教学准备：教师：课件、三角板、活动角、学生：活动角、三角板、作业纸、直尺、笔、橡皮教学过程： 游戏激趣、引出新知（一）猜一猜老师：同学们，今天，有5个可爱的图形朋友和我们一起做游戏，瞧！它们都躲起来了，你能一眼看出谁是圆形吗？你是怎么看出来的？学生：圆形没有角，其他图形都有角老师：一起来看看。（真的是圆）请它们都出来吧！这是（二）分一分老师：这些都是学过的平面图形，如果分两类，可以怎么分？为什么？学生：可以按没角和有角分：圆分一类，其他图形分一类老师：这就是我

3、们今天要认识的图形朋友角。板书课题：角的初步认识 (齐读一遍)二、联系生活、探究新知（一）找一找从主题图认知生活中的角老师：在我们的日常生活中到处都有“角”的身影，这是阳光小学美丽的校园图。你能找到哪些角呢？（1）请翻开课本P38，和同桌一起找一找，说一说。（2）请同学分享你找到哪些角？老师：你能找出身边的角，再跟同桌说一说吗？请同学们分享自己找到的身边的“角”。老师：瞧！这是什么？剪刀、钟面、三角板老师：这些物品的表面都有什么图形？（角）老师：剪刀的哪里有角？钟面、三角板呢？老师：依次把它们请下来。有几个角？三个（二）认一认认识角的各部分名称老师：既然他们都是角，那哪儿一样？请你找一找。老师

4、：每个角都有什么？板书： 顶点 边 有几个顶点，几条边？板书：一个 两条 老师：一起来听听三个角朋友的自我介绍吧！我是角1，我是角2，我是角3 如果还有更多的角呢？角4，角5，角6老师：真聪明，跟角想到一块儿去了。（三）摸一摸、想一想自主观察、深化认知生活中的角出示三角板，引导学生边摸边说角的各部分名称。老师：瞧！老师也带了块三角板，你想摸一摸上面的角吗？请同桌两人拿出一副三角板，先摸一摸，再互相说一说你的感受？学生：（板书：直的）老师：角是个爱玩变身游戏的图形，但不管怎么变，它都只有一个顶点，两条直的边。（引导学生在生活中找角，通过摸角、认角、说角，丰富感知。）老师：生活中的角真多，请同学们

5、课后接着找。瞧！老师也做了一个会活动的角，请你跟我这样做！我就跟你这样做老师： （打开手掌）瞧！你发现了什么？打开手掌，角越来越大，合上手掌，角越来越小。老师：（带领全班）请你跟我一起慢慢打开手掌，角越来越大，再慢慢合上手掌，角越来越小。老师：谁还有不同的方法？用手指，用铅笔，用书本老师：角真有趣，能变大也能变小。操作思考、形象感知（一）自主探究，操作体验角的大小变化和比角的方法形比比谁的手儿巧做角、比角老师：你想自己做一个会活动的角吗？请拿出学具，比比谁的手儿巧？学生做活动角老师：想一想，怎样使你做的角比同桌的大？如果要比较小呢？（请同桌两人带两副活动角在展台展示。）学生：打开两边或合上两边

6、小结：（在黑板边说边演示活动角）当角的两边张开越大，角越大，张开越小，角越小。老师：老师也做了一个角（呈现自己做的锐角），想一想，怎样使我们俩做的一样大？有什么办法能知道两个角一样大呢？和同桌一起研究一下。学生：（教师在黑板摆角，请学生上台比较。）(用大副活动角在黑板展示)提问：通过刚才的活动，你发现了什么？学生：小结：通过刚才的活动，我们发现角的两边张开得越大，角就越大。（反之）比角的时候，要注意两个角的顶点对齐，一条边也对齐。巧用折扇、深化理解角的大小变化和比角的方法1.看一看动态演示打开折扇出示：打开折扇，看看角有什么变化。老师：到底角的大小与什么有关呢？调皮的角，又跑到哪儿去了？老师：

7、一起打开折扇，看看角有什么变化？（课件+实物折扇）老师：想一想，打开折扇，你发现了什么？合起呢？学生：（课件）打开折扇，角变得越来越大。 合起折扇，角变得越来越小。老师：为什么打开折扇，角变大，合起来，角又变小呢？学生：打开折扇，角的两边张开得越来越大，角越大；合起折扇，角的两边张开得越来越小，角越小。小结：角的大小与两边的张开大小有关。2.找朋友给折扇图配对角老师：瞧！这四幅图，分别与下面的四个角配对。你能帮它们找到好朋友吗？老师：第一幅图配哪个角?为什么？大家也是这么想的吗？对吗？一起验证一下！学生：老师：这四个角中，哪个角最大，哪个角最小呢？课件1：把最大的角的边变短，再重叠。老师：如果

8、把最大的角的边变短，应该配哪幅图？为什么呢？老师：如果把角的边变短呢？会改变角原来的大小吗？（不会）学生：课件2：把最小的角的边变长，再重叠。老师：如果把最小的角的边变长呢？为什么还是这幅图呢？学生：课件3：把剩下的两个角，一条边变长，一条边变短，再重叠。老师：如果把剩下的两个角，一条边变长，一条边变短，又会怎样呢？提问：通过给折扇图配对角，你发现了什么？（为什么角的大小不变？）学生：不管边变长变短，角的两边张开大小不变，角的大小也不变。小结：角的大小与两边的长短无关，与两边的张开大小有关。（三）画角我是小画家自主探究，学习画角老师：角随处可见，每个人的心目中都有个不一样的角，你想画下来吗？（

9、想）老师：（1）可是点宝宝和线宝宝却吵起来了。（播放动画） 你觉得先画谁？谁来说一说。 课件：（文字+旁白+动画）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条笔直的线，就画成一个角。老师：都读懂了吗？请你在作业纸上，画两个不一样的角。看谁画得又快又好。交流经验，总结方法老师：老师也想画一个角，谁来教教我。先画什么，再画什么？老师示范画角，并标上各部分名称。老师：你们也是这样画的吗？检查一下，并标上角的各部分名称。板书： 边 顶点 边四、及时巩固，深化认识课堂小练习老师：谢谢！小老师们，你们真了不起！快把掌声送给自己。 小精灵，也想考考你们，敢接受挑战吗？敢（1）下面的图形哪些是角，哪些不是角？老师：第一关：下面的图形哪些是角，哪些不是角？请讲道理。（2）下面的图形中各有几个角？老师：第二关：下面的图形中各有几个角？（3）课后延伸（机动）数一数，有几角？老师：看，这是什么？钟面 分针和时针组成几个？1个 如果秒针也来了，现在有几个？2个？3个 为什么？说说你的想法？ 如果再加一条边，现在有几个？3个？6个？五、互动游戏跟我学儿歌：老师：同学们学得很认真