沪粤版41从全球变暖谈起

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 沪粤版41从全球变暖谈起 4.1 从全球变暖谈起 教学目标： 1知识与技能 （1）理解温度的概念，能说出环境中常见的温度值。（2）知道温度计的使用方法，会用温度计测温度。 2过程与方法 观测温度计的构造。练习用温度计测量水的温度。 3情感态度与价值观 尝试对温室效应等社会问题发表自己的见解。 教学重点： 温度的概念，用温度计测温度。 教学难点： 理解摄氏温度的分度方法，以及温度计测温原理中的“转换法和“放大法。教学器材： 小药瓶、吸管、红水、温度计、热水、冷水、烧杯。 教学方法： 试验、讲解、探讨、阅读等方法。 课前准备： 学生制作温度计模型。 教学程序：

2、 一、引人新课 展示课本图4-1图片，问学生是怎样引起的？学生探讨后，指出：这些现象的出现都是由于地球表面温度升高引起的。全球表面温度逐年升高，这种现象叫“温室效应。要想了解这方面的知识，可以从“温度学习。什么是温度呢？ 二、新课教学 （一）温度和温度计 1温度概念 生活中你是怎样表述温度的高低的？ 学生探讨、交流后陈述温度的定义。 2怎样判断物体的“冷“热 (1)做P85活动1：全班分成12组，每组4-5人，按P85图4-2进行活动。提醒学 生注意安全。 (2)提问：凭感觉可靠不可靠？学生回复后，出示温度计。 (3)温度计：确切测量温度的仪器。 3温度计的测温原理 分组制作温度计模型：告诉学

3、生制作方法（让学生课前准备）：用大铁钉在小药瓶的橡皮盖上扎一个孔，将吸管穿过小孔（不同的组可用粗细不同的管子），将小药瓶内灌满红墨水，再把瓶盖紧盖在小药瓶上，会有部分红墨水上升到管子中，形成液柱。 课堂试验：让学生将自制的温度计模型先放入热水中，再放入冷水中，描述所观测到的现象，并思考：液柱为什么会有这样的变化？液体温度计的测温原理是什么？交流总结：液体温度计是利用液体热胀冷缩的性质来测温度的。之后告诉学生这是转换法。 让学生把用粗细不同的吸管制成的温度计模型放入同一热水中，观测哪个吸管红水上升高？交流归纳：一致状况下，吸管越细，升温或降温时，液柱上升或下降得越明显，所以，细管的作用是放大液体

4、热胀冷缩的现象。 4温度计的构造、刻度、分度值、测量范围 让学生做课本活动2：观测自己位置上的温度计的构造，学生说出后，展示：玻璃外壳、液体泡、毛细管、液体、刻度和符号。 让学生做课本活动2的（1）（2）（3）（4），做好后交流。然后陈述：和刻度尺一样，任何一种测量工具，使用前，都应先观测它的量程、分度值，然后才能正确的操作。 5摄氏温标 让学生阅读课文：0、100、每1是怎样规定的？ 提问后交流。 注意1的读法。 6温度阶梯 让学生阅读课文，从中挑拣一些自己感兴趣的温度值，发表自己的感受。 7热力学温标 让学生阅读课文：什么是十足温标？T=+ t. 8练习一： 0的冰要比0水冷些吗？当用“摄

5、氏度作温度单位时，以下说法正确的是：A. 把冰水混合物的温度规定为0度。B. 把1标准大气压下沸水 的温度规定为0度。C. -10就是零下10摄氏度。D. 0就是没有温度。 (二)、用温度计测量温度 1让学生阅读课文。 2教师演示几种错误的测量方法让学生改正。 3交流、总结正确使用温度计的测量方法：（1）会选（2）会测（3）会读（4）会记 4做活动3 A (1）提醒学生注意：先估测水的温度，再用温度计进行实际测量。热水温度不能过高。还要用手背轻轻碰一下杯的外壁，感觉一下水的温度，再将手插入水中，估测水的温度。读数时要快。试验时要注意轻拿轻放，保护仪器,试验后要及时整理仪器，养成良好的试验习惯。

6、 （2）学生分组试验，教师巡查指导。 (3）评估：谁估测确切些，有什么心得和体会？ 然后告诉学生一些估测的方法，如冷水接近气温，人体的温度37，50感觉很烫等。 5做活动3 B用体温计测体温 让学生阅读课文88页，对比： 交流、归纳、展示。 使用体温计测自己的口腔的温度和腋下的温度，对比一下是否一致？相差多少？ 提醒学生要消毒。 6练习二：一位年轻的护士在繁忙中，用同一只温度计连续测了甲、乙、丙三人的体温，中途没有将水银甩回玻璃泡内，结果三人的体温都是39，有关三人的真实体温，以下说法正确的是（） A .三人的体温都是39。 B .甲的体温一定是39。 C .乙、丙两人的体温都低于39。 D. 三人的体温都不是39。 三、课堂小结 1.本节课你学了哪些研究方法？你经历了怎样的探究过程？ 2.你得到哪些知识？ 四、布置作业 1.课本89页1、2、3、4 2.课本课外活动 板书设