《小儿垂钓》教案（2篇）

1、 小儿垂钓教案（2篇） 教材分析： 小儿垂钓是苏教版第八册第六单元第20课古诗两首中的一首布满儿童情趣的七绝，是唐代诗人胡令能。这首诗描画了一个小孩儿初学钓鱼时的情景。孩子仔细专注、天真烂漫的神态跃然纸上。诗句通俗易懂，活敏捷现地勾画出了一个天真烂漫的小孩儿形象，使人感到逼真、亲切，是一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。 教学目标： 1、学习生字“稚、侧”，熟悉“纶”、“莓”，理解“蓬头、稚子、垂纶、侧坐、遥招手、鱼惊、应”等词的意思。 2、能用自己的话话说出小儿垂钓的意思，体会钓鱼孩子的天真、得意。 3、把握“读一读、猜一猜、品一品、写一写”的学诗方法。 4、有感情地朗读、背诵本诗，默写

2、全诗。 5、品尝乡村生活，感受童年欢乐，生成素朴情趣。 教学重点： 1、理解诗句的含义，感悟诗文的意境，体会童真和童趣。 2、有感情地朗读，积蓄童年情愫，丰富古诗积存。 教学难点： 品尝古诗语言，抓住“蓬头”“遥招手”等词语结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。 教学预备：1、让爸爸妈妈帮忙回忆自己的童年生活中的乐事。 2、鱼竿、小凳、补充材料 教学过程： 课前谈话: 听说，咱们四年级1班的学生个个都是好样儿地，这不今日我就自告奋勇地要来给大家上一节课，大家欢送我吗？掌声。这么热忱，那教师送给你们一组好玩的图片作为感谢吧！想看吗？看，鞋子进水了，却依旧玩得好玩吗？玩过吗？

3、这是好玩吗？ 同学们有过哪些欢乐的童年回忆呢？来，告知大家，让我们一起共享你童年的欢乐！ 同学们，你们喜爱钓鱼吗？ 你和家人朋友去钓过鱼吗？教师调查一下，钓过鱼的小朋友举一下手。 （问没举手的学生）：你们没钓过鱼怎么说喜爱钓鱼呢？ 看来同学们的确都喜爱钓鱼。现在我来考考大家有关钓鱼的学问。 第一个问题：在什么地方钓鱼？ 其次个问题：你们是选择人不常去的地方钓鱼呢，还是选择人常常去的地方钓鱼？为什么？再问一个问题：人不常去的地方草长得茂密，还是长得稀有？为什么？（你很聪慧。你擅长观看。呵呵，大家真是钓鱼的高手！） 一。揭题生趣 1、钓鱼确是童年生活中的一件乐事，小孩儿学钓鱼就更好玩了，这节课，我

4、们一起来学习唐代诗人胡令能的一首诗小儿垂钓（师板书）。请大家拿出笔来，跟教师一起认仔细真地在作业本上写好课题。 【留意提示】“垂”的横画比拟多，其次横最长，写的时候还要留意笔顺。“钓”的右边是一点。 2、齐读课题。这个题目很好懂。同学们能通过这个题目猜出这首诗的内容吗？ 3、看来同学们不仅是钓鱼的高手，还是猜谜的高手。 二。初读觅趣。 1、下面请大家翻开课本，读一读这首诗，自由读，反复读，始终读到顺口了、朗朗上口为止。 2、读得很用心、很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？很顺口地读。 3、读得不错！比方，“稚子”的“稚”是翘舌，“垂纶”的“纶”是边音，真是读得特别精确！谁再来

5、读读看，不但顺口地读，而且字正腔圆、有板有眼地读！ 4、有味道！不用我说，大家肯定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。（师生合作朗读全诗。） 5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后挨次调换一下，我读前四字，你们读后三字。 6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和，你们读诗歌，留意诗的那个节奏，那个味道！ 7、读诗就是要这样，读出节奏、读出味道，现在同学们一个个俨然已经成为了诗人。 刚刚同学们通过题目猜了这首诗的内容，猜得不错！现在课文又读得这么棒，让你们联系诗句再来猜这首诗的主要内容，我想肯定能猜得更好，说得更详细。大家可以请插图帮

6、助。 指名答复。（这首诗说的是：一个小孩坐在草丛里学钓鱼，一个过路人向他问路，他怕鱼惊跑了，没有答复他。）看看，大家又进了一大步！ 三、细读品趣。 1、理解前两句 其实，这首诗的字里行间藏着很多好玩的画面呢！下面我和大家一起连续来细品其中的趣味，我们先猜这首诗的意思吧，争取猜得更精确。 （1）先猜第一句“蓬头稚子学垂纶”。你们先把“蓬头”、“稚子”、“垂纶”这三个词的意思猜出来。 （“蓬头”的意思是头发乱蓬蓬的；“稚子”的意思是小孩子；“垂纶”的意思是钓鱼。） 猜得好！连起来怎么说？（一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼。） （2）下面我们来猜其次句“侧坐莓苔草映身”。 “莓苔”的意思其实前面大家已经

7、猜出来了，是什么？（人不常常去的草丛）“侧坐”也好猜？为什么要侧着身子坐着呀？（师示范，侧身观看，表现仔细期盼的心情） “侧坐莓苔”我们猜出来了，意思是？ 那“草映身”呢？（野草掩映着身子。） 也就是说，我们猜“映”的意思是掩映、遮掩？遮掩住整个身体吗？怎样的野草才能遮掩住小孩子的身子呢？ （3）前两句我们都猜好了，现在请大家合起来说一说。提示一下，想好了再说，尽量说清晰、说完整。 （一个头发乱蓬蓬的小孩子学钓鱼，他侧着身子坐在草丛里，茂密的野草遮掩着他的身子。） （4）围围着这句话，你觉得这个孩子哪儿让你觉得他特殊好玩，特殊惹人宠爱？ “蓬头”这个小孩子为什么会头发乱蓬蓬的？我们现在就来猜这

8、个问题。你从“蓬头”中品出了趣，调皮，体会到孩子的天真得意。 “侧坐”，仔细专注的微小的动作，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖，生动传神。 “草映身”（可见小孩子身子小）是啊，假如是大人哪会有“草映身”的趣味呢 “稚子”，稚嫩，得意，天真。 “学”非“玩”，似懂非懂，专注仔细，趣味无穷。 （5）我们现在通过前两句来看看这是个什么样的小孩。 加上表情读出小孩的调皮、仔细（这是个调皮、顽皮的小孩。他喜爱钓鱼；蓬着头，他侧着身子坐在草丛里。）读出对小孩的喜爱。 （这是个聪慧的小孩。他虽然是在学钓鱼，可已经知道要找个偏僻的地方。）我们现在再来读这两句，来夸夸他。 2、理解后两句 刚刚我们是用先猜词意，再把词意

9、连起来猜出句意的方法，弄清晰了前两句的意思，感受到小儿钓鱼的一番情趣。下面请大家用上面的方法先读读后两句，再独立去猜后两句的意思。猜好了请静静告知我或者说给你的同桌听。 （1）学生自由猜，告知同桌，集体沟通：一个过路人向小孩问路，小孩远远地向他招手，由于他怕把鱼惊跑了，所以不同意人。一个过路人干什么？小孩怎么做的？ （2）说得很好。能把这组好玩的镜头表演出来吗？谁来演“蓬头稚子”？ 会钓鱼吗？（那你是真正“学垂伦”哪！别紧急，教师教你，一手拿住鱼竿，给鱼钩装上鱼饵，再把鱼钩甩到河里，随时关注水面上浮漂的动静，一下子就学会了！）快看，一条鱼儿游过来了侧过去看看哪！ （3）我就是那个路人了，我就站

10、这儿行吗？那我还得远远的，到哪边呀？（抓住“遥”） 师自言自语：我跟老朋友已多年不曾见面了，这次应邀，特来访问。可是几年不见，这道路跟村庄都有些变样了，我都不认得路了，这如何是好？得找人问问才行！（师用手张望）惊奇！远处有一个小孩蹲在草丛里干嘛呀？我来问问他：喂小朋友，到张家庄怎么走？（声音大一些，语气要有礼貌） （4）他演得对不对？（是招手不是摇手？孩子那么小，你这样招手路人看得见吗？） （5）我这么礼貌地问路，这孩子不赶快大声告知我，却对我招手，他心里在想什么呀？大声焦急，礼貌不能不理，担忧 （师走上前）我来问问你，我请你帮助，你不答复，对我招手！为什么不应声？你心里在想些什么？这个动作什

11、么意思？ （6）这位路人你观察小孩在对你招手，又在想些什么呢？你会怎么看这位小孩儿？（好的，看你钓鱼这么仔细，我不会怪你的。） 知道我这位路人怎么想吗？（这小鬼太好玩了，太得意了，走看看去1真不错，既在享受着钓鱼的乐趣，也还不忘做个热心人！问路哦，明白了，感谢你！哟，鱼上钩了，快拉！） （7）同学们，看到这好玩的情景，你有什么感受？是否想起了什么？ （8）我们演得怎样？谁还想来演一演！那好，大家朗读前两句，后两句他们俩演！ （9）我们现在再通过后两句来看这是个什么样的小孩。 （这是个聪慧的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话。这是个机智的小孩。他知道钓鱼时不能大声说话，他又想告知路人路怎么走，就叫路

12、人走到身边再轻声地告知他。）大家都在表扬这个小孩。加上动作。读出童趣。 学生读。 四、诵读吟趣 1、一首小儿垂钓，短短四行，却给我们勾画了一位天真浪漫，稚气得意的小unjs儿的形，（音乐起）呈现在我们面前的是一幅布满童趣的小儿垂钓师范读全诗。 2、哦，多么得意的孩子呀，“蓬头、侧坐、学垂纶”还真钓到了鱼。孩子，你的心情怎样？你来快乐地吟吟这首诗。 3、这位路人，你观察那个得意的孩子了吗？你喜爱吗？读出你对孩子的喜爱来。 4、各位小诗人，你们也观察了那个孩子和那位路人吧，肯定也有自己的想法。大家自由读诗吧，读出你自己的感受来。学生读。 5、读了这么多遍，同学们你们能把这首诗背下来吗？配乐齐诵。全

13、体起立。 6、诗我们不仅会读了，会背了，还读出了诗中意，诗中趣。下面拿出练习本，写写这首诗。我找两个同学，上黑板，每人写一句。（字写得工整的） 写的时候留意四个字的写法。一是“蓬头”的“蓬”，草字头，乱得跟杂草一样；“稚”，右边是个隹，四条横；“纶”“莓、苔” 五、拓展赏趣 1、今日我们一起读了一首这么好玩的诗，还熟悉了一个聪慧的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。请拿出教师课前发给大家的材料，读了吗？ 2、请同学们选择你最喜爱的一首，根据刚刚学古诗的方法，读一读、猜一猜、品一品，好好体会一下其中的童趣。 3、学生汇报沟通。（请三个左右的学生，提示：有喜爱写的诗吗？） 所见：

14、骑牛，唱歌、捕鸣蝉，哪一样不是布满童趣的呢？无忧无虑，多么欢乐呀！ 村居：这么美的春光，放飞的岂只是纸鸢？放飞的还有无尽的童趣！ 宿新市徐公店：多么美丽的蝴蝶呀，抓到它该是多么了不起的事儿呀！就算是蝴蝶没抓到，可是欢乐却已经装在他们心里了！ 六、总结明趣 1、今日，我们学习了小儿垂钓，还读了几首童趣诗。冰心奶奶曾说过：除了宇宙最得意的就是儿童。孩子们，你们拥有这世上最珍贵的童真、童趣、童心，永久不要放弃：童心不泯，童趣永在 2、最终，让我们再把这首诗吟诵一遍，把这美妙的童真童趣永留心间。 七、布置作业 诗歌学完了，教师还想给大家留两个作业。依据自己的兴趣选一个完成吧： 1、绽开想象，把小儿垂钓

15、改写成一个好玩的故事。 2、画出你想象中的小儿垂钓图，再和书本上的插图比拟比拟。 小儿垂钓教案 篇二 学目标： 1、学习生字，理解“蓬头、垂纶、侧坐、遥招手、不应人”的意思。 2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗歌。 3、引导学生依据诗句想象小男孩钓鱼时的用心致志的得意形象，培育学生的想象力量。 教学难点及重点： 指导学生理解诗意，领悟感情，培育学生的想象力量。 一、导入揭题 1、同学们，你们钓过鱼吗？怎么钓的？好玩吗？（钓鱼的时候应当留意些什么？） 2、，钓鱼是件特别好玩的事情。诗人笔下的小孩儿钓鱼可是另有一番趣味呢！今日我们一起来学习一首古诗小儿垂钓。 （课件出示：小儿垂钓）跟教师一起读

16、一读。 3、请同学们拿出练习原来和教师一起来写一写，同学们先仔细观看看看教师是怎么写的，再动笔写一写，看看谁写得最美。 “垂”字的横画比拟多，中间这一横字得略微长一点，字要站稳了，咱们一起来书空一下。 “钓”左右构造左窄右宽，字里面有个点。你有什么好方法可以记住它吗？在练习本上写两个。 写字的时候请同学们留意握笔姿态，拇指和十指捏住笔杆，中指轻轻的靠着，坐姿要端正，先看清晰字的写法，再工工整整的写下来。 4、释题：“垂钓”就是钓鱼的意思，那“小儿垂钓”的意思就是小孩子钓鱼。 5、这首诗的是唐代诗人“胡令能”。他曾是一位手工匠却写出了千古流传的诗歌，真了不起呀！让我们带着敬意读读他的名字。 二、

17、初读识句 1、这首小诗呀就写在书上86页，同学们抓紧翻开书第18课，听教师读读，要求听准字音。同学们勾出诗中的生字，再自己把小诗拼读两遍，遇到勾画出的生字再多读一读。 2、在这首诗歌里藏着这样几个汉字朋友呢！（出示生字“稚、侧、纶、莓。.（指名读、领读、齐读）/其中还有两个生字读音一样，你们发觉了吗？齐读、自读，选一个你喜爱的词语造句） 3、离开了拼音朋友的帮忙，你还能读准这些字吗？开火车认读生字。你们读得真准！ 4、我们不光要会读，还要会写。先来看看教师怎么写，留意仔细观看。师范写“映”和“侧”请同学们在生字格里描描红。（提示坐姿，巡察，写字评价） 5、咱们现在和这些生字娃娃已经交上好朋友了

18、，它们回到小诗里，你们还能读精确吗？看着咱们的课本，用手指着，先自己读一读，再读给你的同桌听听。 这些调皮的生子娃娃跑到教师的大屏幕上来了，你们还能熟悉他吗？指名读，他读得怎么样？齐读。 三、细读品趣。（师要领悟娴熟把握的，但肯定要让孩子们自己去理解感悟！时间不能太多。关键就是孩子在读中感悟诗境） 1、诗读正确了，可是，要真正地体会这首诗的情趣和意境，还需要好好的读一读。一边读诗，一边看看这幅图，说说你都读懂了什么？你是从哪一句诗里读出来的？ 图上有什么？这是一个什么样的小孩，你留意到了吗？ （鼓舞学生说说也许内容：有一个小孩子，在学钓鱼。有一个过路的人来问路，他向人家招招手，不答复过路人，生

19、怕吓跑了他的鱼儿。） “蓬头”头发梳得不是很整齐。从中你品出了什么？“蓬头”中品出了调皮，一个“蓬头”，真是野趣十足呀！ “学”不是玩，小孩似懂非懂，专注仔细，趣味无穷。 “蓬头”写出了小孩的外貌，还有个词形象的写出了小孩钓鱼的姿势呢？ “侧坐”就是侧身而坐。从小孩坐的姿势看得出小孩钓鱼时怎样呀？随便的坐着，不像大人那样一本正经。一个“侧坐”，把小儿垂钓刻画得惟妙惟肖、生动传神，闲适拘束！ 小孩子侧坐在哪儿了？“草映身”小孩就坐在草丛中。四周都是红花绿草。可以想象小儿垂钓之处使花红柳绿，生气勃勃，生趣盎然。 小结：同学们从一、二两行诗中体会出了小儿垂钓的种种乐趣，能把你体会到的“趣”读出来吗？边读边想形象。（齐读，分男女读。同桌一起读，一个读一个做做动作。） 出示第三、第四行 小孩正在用心致志的钓鱼，行人匆忙走来大声向他问路，你是行人，你会怎么问呢？ 小孩心里又会怎么想呢？（“怕得鱼惊”一个怕字奇妙的写出了小孩当时的心情）从哪里读到的？一起来读一读。 假如你是那个小孩，你会对行人做什么手势？他为什么会做这样的手势？（嘘，别过来！留神吓跑了我的鱼儿）（嘘，静静过来，我再告知你，别大声说话，留神吓跑了我的鱼儿） 诗里的这个小孩子儿，也和你们想得一样，所以向着问路人远远的招手，不答复他。（板书不应人） 你们这群小家伙真机智呀！咱们一起来读读。留神别吓到你的鱼儿！ （提示小声）