《我要的是葫芦》的教案

1、 我要的是葫芦的教案【4篇】部编本二年级我要的是葫芦教学设计 篇一 教学目标 、熟悉个生字。会写个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点 标准书写生字，有感情地朗读课文。 教学难点 、体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教具预备 生字卡片、教学挂图、小黑板。 教学时间 两课时。 教学过程 课前预习 、读熟全文，勾画生字，标注自然段。初步熟悉生字条中的个生字。 、读熟“我会读”中的句子。 、通过查资料，了解有关葫芦、蚜虫的一些常识。如有条件，可观看葫芦和蚜虫。

2、、用“？”标出不懂的词语。 第一课时 一、看图说话，导入新课 、出示课文两幅插图，看看有什么不一样？ 、你发觉两幅图有什么不一样？ 人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊异。 薄 芦叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。 葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。 过渡：为什么会有这样的不同呢？我们在课去找答案。板书： 二、初读课文，整体感知 、自由读课文，读准字音，读通课文。 、为什么会有这样的不同呢，请用课文中的话来说说。（让学生自由说） （板书课题：我要的是葫芦） 、出示生词，指名教读： 出示生字卡片，指名读，齐读。同桌沟通记字方法。 找出带生字的句子读一读，稳固记忆

3、。 、这课有几个自然段？ 指名分段读。 三、合作学习，朗读感悟 、朗读理解第一段： 他种的葫芦长得怎么样？你是从哪里看出来的？ 指导朗读。 、朗读理解最终一段： 种葫芦的人得到葫芦了吗？从哪一段可以看出来？ 齐读最终一段，质疑。 、小组合作理解其次、三段。 小葫芦为什么会落呢？找课文里的语句读一读。 请读下面两句话，猜猜他在想什么？ 有几个虫子怕什么！他想的是：_。 叶子上的虫还用治？他想的是：_。 比拟以下句子的语气有什么不同，体会每组的两句话意思是一样的。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 有几个虫子怕什么？ 有几个虫子不行怕。 分角色朗读文中的对话。从对话中，你感觉到什么？ 、整体

4、观赏感悟： 多媒体配乐朗读全文。引导学生思索下面的问题。 种葫芦的人错在哪里？（首先是他不懂叶子和果实的关系，所以叶子长了虫子，他认为没有必要去治。其次是他不听邻居的劝说。） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 其次课时 一、复习导入，总结全文 、齐读课题。说一说：“我”得到葫芦了吗？为什么？ 、分角色朗读对话。说说你喜爱谁，为什么？（生自由说） 、引导小结：识字4中，哪些成语可以送给种葫芦的人？（如“瓜熟蒂落，水到渠成”） 、你想对他说点什么？（自由说） 二、识记生字，指导书写 、稳固会认的字： 我会读：瘦长的葫芦藤、洁白的葫芦花、得意的小葫芦 我会找：哇（蛙）（娃）（洼）、盯（丁）（

5、顶） 、稳固会写的字： 谁读得准？言 每 治 棵 挂 哇 怪 慢 谁会发觉？ 同构造的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 同偏旁的字：怪、慢 同部件的字：挂、哇 谁会看？（观看教师范写，说说写这些字时要留意什么。） 左窄右宽的字：治、棵、挂、哇、怪、慢 从上到下的字：言、每 谁写得好？ 学生练写，相互评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；“每”字的笔顺。 三、实践活动 补画葫芦长大后的图画，再把作品展现给大家看，看谁想得好、画得好。 部编本二年级我要的是葫芦教学设计 篇二 【教学内容】： 人教版小学语文二年级上册第四单元课文我要的是葫芦

6、【教学目标】： 1、理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由。 2、通过朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 4、会写3个生字。 【教学重点】：理解课文内容，探究葫芦都落了的缘由 【教学难点】：懂得叶子和葫芦的关系，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 【教学过程】： 一、复习导入，稳固生字 师：看，教师给大家带来一位我们上节课刚熟悉的新朋友。它是小葫芦（生答）。今日，我们连续学习第十四课我要的是葫芦（课件）板书课题。齐读我要的是葫芦（相机指导读“葫芦”读轻声） 师：（拿葫芦）喜爱这个葫芦吗？ 生：喜爱。 师：那我们一起来摘葫芦吧？想要摘下葫芦，

7、就得流利的读出葫芦下面的词语。（指名读，齐读） 师：小朋友读的真好，同学们再认真观看观看这些词语，你发觉了什么？（读轻声的标成红字） 生：这3个字都读轻音。 师：那你来读一读。 师：同学们再来读一读 二、图文结合，品读感悟。 过渡：大家读的真不错，为了嘉奖你们，教师要带大家一起去葫芦园看一看，看看园里的葫芦长的怎么样？ 师：（出示插图）认真观看，这些小葫芦长的怎么样？ （一）学习第一自然段。 1、自由朗读第一自然段，找出描写葫芦得意的句子，用自己喜爱的符号画出来，多读几遍。 2、指名读自己找到的句子。 师：谁来读一读你找到的句子？（指名读） 师：那让我们走进葫芦园，看看葫芦长的跟我们画出的句子

8、里是一样的吗？ 师：（课件出示葫芦藤）什么样的葫芦藤？ 师：瘦长的葫芦藤上长着什么？ 师：藤上除了绿叶还有什么？什么样的小花？ 师：（出示图片）渐渐得花谢了，这颗葫芦又发生了了怎样的变化？ 师：教师还观赏一个词“挂”，每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛观察挂在藤上的小葫芦随风摇摆，似乎在和我们打招呼呢。 师：此时此刻，站在这漂亮的葫芦架下，你的心情怎么样？那你能不能用你找到的句子读出她的美？ 师：同学们觉得他读的美不美？听到同学们的夸奖，你快乐吗？ 师：你再来读，用美的语气读？ 师：得意吗？美吗？站在这么美的葫芦架下，你想说什么？ 师：你们能用课文中的语言描述一下眼前这漂亮的风光吗？（齐读）

9、3.除了你们喜爱小葫芦，还有谁喜爱？ 师：你是从课文中的那句话知道的？ 师：这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜爱葫芦。 生：“每天”，“看几次”。 师：“每天”是什么意思？ 生：每天都去 师：一天他要看几次？ 生：许多次 师：每天都要去看许多次，种葫芦的人打心眼里喜爱这得意的小葫芦同学们再来读。 （二）、学习第四自然段。 过渡：种葫芦的人太喜爱小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗？（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？ 生：好惋惜呀！ 生：我心里很难过。 师：来把我们心中的惋惜、难受读出来。 生：不久，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 师：是呀，看着小葫芦一每天变黄，落掉，我们怎

10、能不难受呢！来，我们再来读读这句。 三、探究缘由。 （一）学习其次自然度。 质疑：那你们有什么疑问吗？ 师：多惋惜啊，你们肯定特殊想知道得意的葫芦为什么一个个的掉落了，答案就在课文第2、3自然段，请同学们快速读课文并找出答案。 生：由于叶子上生了蚜虫。 师：当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫，他是怎么想的？ 生：有几个虫子怕什么！ 师：你们就是那个种葫芦的人，谁来读读你的想法？ 师：这位种葫芦的人，你在乎叶子上的这些虫子吗？ 生：不在乎。 师：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想（生读） 师：有一点不在乎了，语气再剧烈点。（生再读） 师：你瞧，种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小

11、的感慨号中！大家一起再来读读 师：教师听明白了你们觉得有几个虫子不行怕。 师：他不光是这样想的，也是这么说的，你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢？谁来做个“盯”的动作？ 师：那你们盯着教师看，就是这样，眼睛瞪得大大的，看一个地方就叫盯着，难怪他是目字旁呢。 师：全班同学都盯着大屏幕读一读，瞧，你们盯着得意的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。 师：谁能自言自语的读读种葫芦人说的话？ 师：聪慧的你认真看这儿又有两个感慨号谁能读好？ 师：这个感慨号中藏着种葫芦人多大的盼望呀！你能读出来吗？ 师：感慨号的语气你读出来了 师：全部种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。（生齐读） （二）学习第三

12、自然段 师：种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫，一个好心的邻居看到了对他说了什么？种葫芦的人又是怎样答复的？请同学们“”画出“邻居”说的句子；用“”画出“种葫芦的人”说的话。 师：谁找出邻居说的话了？请你读一读。（相机指导朗读） 师：你真是一个热心的邻居。 师：看到他不治蚜虫，你是怎样的心情？那你赶快劝劝他。 师：谁找出种葫芦人说的话了 师：你好固执啊，别人劝你你都不听 师：当邻居劝你的时候你感到很惊奇，所以你反问道？（分组读） 师：谁情愿分角色朗读课文？（指名读，男女读） 师：叶子上长了蚜虫，种葫芦的人一点也不在乎，邻居看到了心情是什么样的？ 师：很焦急。 师：是呀，快治治吧，再不治就来不及

13、了，我就是种葫芦的人，大家再真诚的劝劝他。（小组读） 师：是呀，叶子上长虫关葫芦什么事，真是太惊奇了，（出示反问句）种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。 师：反复读读这两个句子，你发觉了什么？ 叶子上的虫不用治。 叶子上的虫还用治？ 生1：这两个句子一个用的是句号，一个是问号。 生2：这两个句子意思一样，但一个用的句号，一个用的是问号。 生3：虽然意思一样，但用问号的句子语气更剧烈。 师：我们生活中也有用反问的语气来表达确定的意思，例如：（生读）这样的句子就叫反问句。 师：你瞧这样一反问，表达的感情更剧烈。所以面对邻居的劝说种葫芦的人感到很惊奇，反问道： 生：什么？叶子上

14、的虫还用治？我要的是葫芦。 四、提醒寓意。 师：那叶子上的虫子究竟要不要治呢？为什么？你知道叶子和葫芦的关系吗？（出示葫芦生长的示意图） 师：叶子是绿色植物的养分加工厂，它把加工好的养分通过葫芦藤输送给小葫芦，她还能借助太阳公公的光线制造很多养分。也通过葫芦藤输送给小葫芦，小葫芦有了充分的养分才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的养分了，葫芦就会落了。 过渡：那种葫芦的人看到小葫芦落了，会想些什么呢？（出示图） 生：他会懊悔。 师：懊悔什么？ 生：懊悔不治蚜虫，不听劝说。 生：明白了。 师：他明白了什么？ 生：明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。 师：是呀葫芦和叶子之间是有联系的，

15、其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。（相机板书）任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫，不听劝说，当我们不明白时，别人劝告我们时，我们要虚心承受，勇于改正。（板书 ：不听劝说，就会做错事） 五、拓展延长。 编故事：其次年春天，这个人又种了一棵葫芦，遇到叶子上又长出了几个蚜虫，他会怎么做？ 六、欢乐写字 1、学习“言”。 师：又到了我们欢乐写字的时间了，同学们想不想知道古人是怎么写字的？（出示“言”的演化图） 师：同学们猜一猜这是什么字？ 师：舌头在嘴里晃动，就是“言”，他读“yan”。（板书音节） 师：同学们认真观看下这个“言”字写的时候要留意什么？ 师：“言”的其次笔横要写长 师：请

16、同学跟教师一起写“言”。（师范写，生书空写） 师：现在请在书上的田字格中描红，临写。师巡察指导。 （组词，拓展含有“言”的四字词语） 2、学习“挂、哇” 教师写，学生看，说提示，再扩词。（挂、哇右边是两个土） 七、总结 小朋友们，这节课我们的收获可真不小啊，我们不仅读了一个好玩的故事，懂得了深刻的道理，还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪慧的孩子，教师给你们上课很快乐。 八、布置作业 课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听 九、板书设计： 我要的是葫芦 叶子 造养料 葫芦 得意 叶子 长虫、不治 葫芦 黄、落 （事物之间是有联系的，不听劝说，就会做错事。） 我要的是葫芦教学设计 篇三 教学

17、目标： 1、仔细观看画面，看懂图意，理解课文内容。 2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 教学过程： 一、复习稳固 1、同学们，昨天我们学习了第14课的生字，我现在来考考你们，看看这一课里的生字，你们是否都会读了。 出示生字卡片，开火车认读。 2、小朋友们学习真专心

18、。今日我们连续学习第14课我要的是葫芦（板题），指名读课题。教师评价：这位小朋友读得真不错，在读的时候特殊强调了“葫芦”两个字，把故事中的仆人公特别盼望得到葫芦的心愿读了出来。来，大家一起读一遍。 二、看图说话 1、想不想知道葫芦长得怎么样？那么我们就先来看看故事中的葫芦，先看第一幅图（CAI），请小朋友仔细观看，哪个小朋友能说说这幅图上画了什么？（指名说） 下面请小朋友再看一幅图，出示其次幅图（CAI），看看你发觉了什么？比拟一下它与前一幅图有什么不同？ 2、看了这两幅图，小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢？下面我们就带着这些问题一起读读这个故事。 三、朗读感悟 1、学生按要求自由读课文。

19、 师：请同学们翻开书63页，自己读读课文，留意读准字音。 要求：读第一遍，要留意读准生字的音，不丢字，不添字。 读其次遍，要留意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的。序号。 2、教师范读，理解课题。 师：听教师读课文，边听边思索“我要的是葫芦”这句话是谁说的？故事里写了些什么内容？ 3、深层次学习： （）引导学习写葫芦得意的局部： 课文的哪个自然段写出了葫芦的得意啊？（第自然段） 师：找得特别精确，教师给你们加一颗星，画星。 我们来看看这么葫芦的模样（示图）。教师也写了一段话来描写这些葫芦，（示）谁来读一读。（指名读） 教师写得好，还是书上写得好啊？为什么呢？我们比比看就

20、知道了（示书上那一段文字）。指名答：用了瘦长、长满、洁白的、小葫芦等好词。 师：大家都很会读书，能从课文中找出这么多美丽的词语，你们很会学习，教师又给你们加一颗星。谁能依据课文做出这些填空题呢？（示填空题） 这些词语特别重要，它们写出了葫芦藤、葫芦叶和小葫芦的颜色和样子，让人一读就感到葫芦长得很得意。同学们在写话的时候也要多用一些这样的好词。（ CAI示） 哪个小朋友能把小葫芦得意的样子读出来啊？指名读，男女生赛读。（师：你们不但能学习句子中用的好的词语，还能把句子有感情的朗读出来，教师又给你们加一颗星。） （）学习写喜爱葫芦的句子： 多么得意的小葫芦啊！你们喜爱吗？小葫芦的仆人喜不喜爱它们呢

21、？（喜爱）你怎么知道的啊？请在课文中找一找这些句子，并用铅笔画出来。学生找句子。 是哪些句子啊？生答，示句。第一句，谁来读？（指名读）教师评价。其次句，谁来读？指名读。“盯”是什么意思？请同学们眼睛盯着黑板，请同学们眼睛盯着屏幕。“自言自语”又是什么意思呢？学生齐读其次句。 （）学习葫芦黄了的局部： 得意的小葫芦最终却变成了什么样子呢？文中哪个自然段告知我们了？ 齐读最终一段。（CAI）出示图：多惋惜呀！ 、解决问题：小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小朋友自由读课文2、3自然段，从故事中找答案。然后把你找到的答案与学习伙伴说一说。 全班沟通（答案预设及引导）： 答案一：葫芦叶子上

22、长了蚜虫，种葫芦的人不去治。 答案二：他不听邻居的劝告，不去治蚜虫。 教师追问：他观察了为什么不治啊？他心里是怎么想的？示句子。有几个虫子怕什么！他认为：（示改写句子的练习） 所以他满不在乎。我们一起用满不在乎的语气来读一读。齐读。 他自己观察蚜虫满不在乎，当邻居好心劝告他时，他又怎么说呢？（示句） 叶子上的虫还用治？他想的是： 叶子上的蚜虫究竟要不要治呢？我们一起来听听“葫芦叶子的自述”就知道了。（播放）师：你们听了“葫芦叶子的自述”后，认为叶子上的蚜虫要不要治啊？（要治）是的，叶子为葫芦的成长供应了养分，假如叶子被蚜虫吃光了，葫芦自然长不好。这个道理种葫芦的人明白吗？。（不明白）所以，他听

23、邻居说蚜虫要治，还感到很？（惊奇）谁能读出这种惊奇的语气？（指名读）学生评价。 师：大家都想读吗？ 教师和学生合作读，示句子，教师读黑色的字，学生读红色的字。 四、课堂扩展 师：正是由于种葫芦的人不明白葫芦叶子与葫芦之间的联系，所以：（示句，师读。） 1、大家想象一下，那个人看到小葫芦都落了，心里会想些什么？会做些什么或说些什么呢？ 2、学了这节课你懂得了什么道理？（学生说，教师板书。）还有什么不明白的吗？ 五、作业超市： 、抄写课文中的好词，并选择两个词语造句。（必做题） 、把自已今日学的故事讲给家长听。（选做题） 、一棵葫芦从发芽到成熟，还可能会遇到哪些危害。还需要为它做些什么呢？其实这个

24、故事还没写完，其次年，那个人又种了一棵葫芦会是怎样的呢？请大家回去以其次年的葫芦作题目把这个故事连续编下去，把自己编的故事说给爸爸妈妈听，恳求爸爸妈妈帮你把这个故事写下来。 部编本二年级我要的是葫芦教学设计 篇四 学习目标： 1、熟悉“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、瘦长”等10个词语。 2、能正确、流利的朗读课文，通过比照朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、了解中混入的人最终没有得到葫芦的缘由，初步懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 评价任务： 1、借助拼音认读生字词，沟通识字方法，读准字音，正确书写生字“棵、谢”等生字。 2、通过教师范读，学生仿

25、读、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过范读、指名读朗读的形式，体会反问句、感慨句与陈述句的不同。了解种葫芦的人最终为什么没有得到葫芦的缘由，懂得这个故事说明的道理。 学习过程： 一、实物激趣 1、出示实物。同学们，你们熟悉它吗？ 预设：葫芦 2、留意：葫芦的“芦”单独成字读其次声，但和“葫”组词时念轻声，齐读三遍。 3、葫芦有许多作用，可以做成葫芦丝当乐器，可是做成工艺品，甚至可以拿来下药。怪不得有个人大喊：_。 预设：我要的是葫芦。（板书）齐读课题 4、这个人不仅只是喊出要葫芦，他还真种了一棵葫芦呢？那他种胜利了吗？有没有得到他想要的葫芦呢？让我们走进今日的

26、课文。 二、复习回忆引入学文 师：首先，教师先检查一下同学们对生字词的把握状况。 加拼音读、去拼音读、开火车读：葫芦、瓜藤、蚜虫、盯着、竞赛、邻居、惊奇、渐渐地、自言自语、治病、每天。 师：生字词同学们把握的都很不错。咱们还要了解了课文的主要内容，请同学们翻开书，自由读课文，回忆一下：本文主要讲了一件什么事？ 三、理解内容学习表达 师：这棵葫芦开头时长什么样子？（停顿）我们来看第一自然段。谁情愿来读第一自然段？其他同学仔细听，勾出相关的句子。 “瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦哇！” 师：一颗葫芦有这么多局部，有（瘦长的）葫芦藤上、

27、长满了绿叶，（洁白的）小花、（得意的）小葫芦。 咱们一起来把这棵葫芦种起来吧。 我们种好了一棵葫芦，也结出了像教师手中这样的小葫芦。所以那个人赞美说-（出示句子：多么得意的小葫芦哇！）生齐读。 我们再来赞美赞美！男生读、女生读“多么得意的小葫芦啊！” 从你们的朗读中，教师听出你们对于葫芦的宠爱 师：看到这么得意的小葫芦，你会做些什么？ 所以那个人每天都要去看几次。（出示“那个人每天都要去看几次。”）特殊是哪些词语我们可以看出那个人很喜爱葫芦？ 生：“每天”“看几次” 师：这足以说明他喜爱葫芦。所以我们再把第一自然段完整地读一读，读出葫芦的得意以及种葫芦的人对葫芦的宠爱之情！ （通过教师范读，学生仿度、齐读、指读等形式，结合插图，正确、流利