《认识钟表》教案及反思

1、 认识钟錶教案及反思 每组请代表上来展现并沟通是怎样拨的？说一说你为什么喜欢这个时间？（多重互动） 思索一下：我们是怎样拨几时的？ 讨论得出：分针指着12，时针指着几就是几时。 即时练习：拨出3时 6时 11时 12时 3.认识几时 师：生活中不是每时都是刚好几时，（教师边说边拨锺：7时刚刚过一点）看，现在你还能说是7时吗？ 那该怎么说呢？（生自由发表意见）（教师再拨锺：7时还差一点）现在能说是7时吗？ 那又该怎么说呢？（生自由发表意见） 小结：7时不到一点、7时过一点，都是接近7时，都可以说成是大约7时。（板书：大约7时） 即时练习：师拨8时过一点 5时差一点 6时过一点 生说出大约几时。

2、联络生活：说说生活中大约几时你在干什么？ 小结评价：刚才我们认识了钟面，还认识了几时和大约几时。小朋友们都学得很认真，也学得很好！下面我们一起来看看小红一天的生活安排。 三、实践应用 1.认一认 课件逐个出示：8时升旗图、10时上课图、12时吃午饭图、4时活、10时睡觉图。 学生看图说时间，并说出小红在干什么？引导学生髮现两个10时，为什么钟面上一样的时刻，小红却在做不同的事？（引导学生说出上午10时和下午10时，一天中有两个10时。） 再回头说一说升旗时是什么时候的8时？上课图是什么时候的10时？ 2.参观钟錶店（：在钟錶店里） 谈话：今日小朋友们对钟錶认识的真棒！下面老师带大家去参观钟錶店

3、好吗？ 各种款式的钟表： 在电子钟上认识8：00。说一说，还在那里见过这样的时间。 谈话：钟錶店里有些钟錶出了些问题，下面请小朋友们帮忙修一修好吗？ 钟錶维修：出示4时 （少根时针的钟面）6时 （少根时针的钟面）8时 （少根分针的钟面）出示大约9时（少分针）大约12时（少分针） 学生先说一说出了什么毛病，再拿出作业纸来进行“维修”。 反馈沟通，重点沟通画指标时应留意什么。（1、分针、时针的长短问题。2、大约几时分针的位置。） 四、总结延长 课件出示行走的实物锺。师：时间过的真快啊！ 不知不觉下课的时间快到了！小朋友们，今日你学会了什么？瞧！ 时间的脚步一刻都不停留，它要和我们赛跑呢！小朋友门可

4、不要落后哦！课后请大家也来设计一面款式新颖的钟表好吗？ 【教学反思】 认识钟錶是一年级学生首次从学科的角度认识时间，这是在学生认识20以内数的基础上学习的，主要是认识钟面上的整时和接近整时的时刻，其中认识整时为重点。这一内容把握是学生以后学习时、分、秒的坚实基础。因此，课前我细心的準备了这节课，一节课上下来颇有感触。 主要优点有： 一、敬重学生的知识基础，从学生的实际出发 新的课程标準要求教师在认真研读教材的基础上，也必须讨论学生，了解学生的知识基础，从学生的实际出发，并充分利用学生已有的知识经验。“钟錶”对于学生而言并不生疏，教师课前便仔细了解了学生对钟錶的认识程度，而后对本课作了细心的预设

5、。一上课教师就从关心学生的生活入手，问学生每天什么时间起床，什么时间上学等等，从生活引入时间的话题；接着便让学生从： 听时间（7下钟声）看时间（出示7时的钟面）学习时针、分针是怎样告诉我们时间的。这个过程充分敬重了以人为本、以生为本的原则。 二、充分体现了互动教学的优良效果 数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间互动与共同发展的过程。因为教学的本质是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕着“教学文字”进行“对话”的过程。本节课就充分体现了这一本质过程。 教师首先将钟面“抛”给学生，让他们在“玩”的过程中自主的观察钟面，认识钟面上的时针与分针，通过反馈与沟通，使学生对钟錶的认识从感性上

6、升到理性。在这一过程中，就体现了师生之间、生生之间的互动，同时在学生的头脑中又有了经验与新知之间的互动。再让学生从： 听时间看时间拨时间理性的认识时间，这个过程中就产生了多层面的互动，而且这样互动是特别有效的，教学效果也是明显的。 三、合理的整合教材，实现课程内的小整合和课程之间的大整合 科学的教学观警示我们，作为科研型的教师不是机械的教教材，而是科学的用教材，如有必要则应合理的重整教材，为教学服务。本节课教师就根据教学的需要，对教材重新进行整合，将“想想做做”中的第2、4题整合为“小红的一天”，并且安排了教材中没有的听时间，另外，通过参观钟錶店，设计钟錶，将数学与美术课程有机的整合在一起，在

7、参观的过程中配以在钟錶店里的，实现了数学、美术、三门课程间的大整合，使数学课堂更显活力与魅力。 四、发挥学生的主体性和主观能动性 众所周知，一节好课不在于教师教的有多好，而在于学生学的怎么样。教师启发的提问、激励的眼神、合理的点拨，让学生在宽鬆的时间与空间下去实践、探究，通过自身的亲身体验获得新知，这样的来得知识才是学生永生难忘的。因此本节课教师让学生大胆的去实践： 玩钟面（发现时针、分针和12个数字），拨时间（把握整时时，时针与分针的指标规律），根据实际认识接近整时的时刻，源于生活认识电子钟面。总之，充分发挥了学生的主体性和主观能动性。一节讨论课我们要总结优点，更该反思缺乏。 本节课虽在老师

8、们的眼里是一节胜利的好课，但同样也存在缺乏，如： 一、学具的设计还缺乏 由于种种条件的限制，教师製作的教学具（钟面模型）还不够科学，时针和分针之间不具备实物的机械原理，不具备实物锺时、分针之间行走的联动性。这对于学生首次理性的认识钟面而言有肯定的负效应。 二、教师驾驭课堂和教材的力量还有待于加强 教师驾驭课堂和教材的力量不仅体现在能否把握教材的重难点，能否抓的住学生，还在于能否根据课堂上生成的新问题作出及时、科学的反应和处理，能否根据课堂的程序及时调整教学预设方案。本节课教师在这方面做的就不够。如： 在学生拨自己喜欢的时刻时，教师没有及时追问：为什么喜欢这个时刻呢？学生很有可能说出许多的理由，

9、很有可能就渗入了24时计时法，知道一天中有两个“10时”等，由此也自然而然的过度到新的环节中来，“小红的一天”完全可以作为一个加深和巩固。 由于少了这一问，延误了最正确的课程资源的生成时机，错过了应有的精彩。 另外，在上完“小红的一天”之后，也没有及时的反馈，教师在强调说时间时肯定要说出上午、下午或是晚上时没有及时回头问一问：升旗是什么时候的8时呢？那另外一个8时又是什么时候呢？ 小红可能在干什么？这一反馈就能及时、有效的巩固这一新知。 三、应再留意点儿童语言的运用 低年级儿童就应用他们所熟知的儿童语言来对他们说，这样可以拉近师生之间的距离，就更能创设宽鬆愉悦的的课堂情境。 总之，教海无涯，任何时候教师都要从孩子的一切出发，多学习，多反思，多钻研，我们的教学力量就会大有提高。 教案及反思 选修4其次章化学反应速率和化学平衡第4节化学反应进行的方向 一 教学内容分析 1 课标中的内容 化学反应原理主题2 化学反应速率