小学数学人教六年级下册圆柱与圆锥圆柱的认识说课稿

1、圆柱的认识说课稿岳东小学 赵 琼今天我说课的内容是人教版小学数学第12册第三单元 “圆柱的认识”第一课时（“做一做”及练习十的第1、2题）。下面我就从教材分析、教学目标、教学重难点、教具准备、教法与学法、教学过程以及教学反思等几个方面来进行说课。一、说教材 圆柱的认识属于空间与图形领域中图形的认识部分。圆柱是一种常见的立体图形，在日常生活和生产中有着广泛的应用，学生对它已经有了初步的感性认识。本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容，圆柱的认识是本单元的起始内容，是学生在学习圆和长方体、正方体的基础上来认识的。学生认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征是以后学习圆柱的表面积、体积以及

2、圆锥的认识打基础；更有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习和解决实际问题打下基础。可见，圆柱的认识教学在后继的几何教学中起着至关重要的作用。二、说教学目标知识与技能：认识圆柱的各部分名称、特征和侧面展开图，能根据展开图判断和制作圆柱模型；过程与方法：联系生活实际，通过观察、比较、操作等方法，进一步探索圆柱的特征，体会圆柱侧面和底面之间的关系，培养学生的空间观念和动手能力；情感与态度：体验圆柱与日常生活密切相关，通过同学间合作交流做圆柱，共同进步，体验成功。三、说教学内容的编排特点及教学重难点本节课教学内容是这样编排的：教材首先从直观入手，通过对常见的圆柱实物观察，使学生认识圆柱的形状，并

3、从实物中抽象出圆柱的几何图形，然后介绍圆柱的各部分名称，说明圆柱的上、下两个面是平的，是两个相同的圆面，叫做圆柱的底面。对于圆柱侧面的认识，先通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。再把圆柱侧面展开，使学生了解圆柱侧面的展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。可以看出，理解并掌握圆柱的特征是本课的教学重点，而认识圆柱侧面的特征是本课的教学难点。四、说教具准备师：圆柱体的实物、模型和相应课件；生：自带贴有标签纸的圆柱形物体；剪刀、线、尺子。五、说教法、学法指导依据教材编排特点和学生已有知识基础，本节教学的基本教学思路是：联系比较，建立表象导引结合，探索新知强化练习，巩固新知。

4、为了体现这一教学思路，实现教学目标，让学生通过观察操作法、合作交流法、自主探究等方法进行学习。六、说教学过程（一）联系比较、建立表象充分利用课前5分钟，通过师生比赛说长方体的有关知识，既复习了旧知，又激发了学习兴趣。出示几个圆柱模型，观察，说一说，在生活中，还有哪些物体的形状也是圆柱形的？然后闭着眼睛，在脑子里想象一个圆柱的形状，如果我们把观察和想到的圆柱形状画成立体图会怎样呢？（电脑演示，贴出立体图）（二）导引结合、探究新知板书：圆柱的认识1、请你来说一说，你想认识圆柱些什么？2、初步感知。（1）看看、摸摸，同桌讨论：圆柱的上、下两个面什么样？叫做什么？用手摸一摸圆柱周围的面，你发现什么？圆

5、柱一共有几个面？是哪几个面？圆柱两个底面之间的距离叫做什么？在哪里？有几条？3、小组合作，动手动脑：圆柱两底面的大小怎样？你有什么办法证明？用直尺量一量圆柱的高，你发现什么？4、学生动手操作，了解圆柱的展开图。侧面是围起来的一个曲面，如果沿着它的一条高剪开，再展开，会变成一个什么平面图形？这个长方形的长、宽与圆柱有什么关系？什么情况下展开图是一个正方形？如果不沿着高展开，侧面展开后可能会是什么图形？在导引结合探索新知时，根据学生以形象思维为主的特点，充分利用学生已有的认知基础和他们已掌握的操作方法和方式，循着学生的思路去引导、去释疑、去点拨，创设有利于学生主体活动的情景。结合“观察、比较、操作

6、、发现”的学法指导，引导学生在自己动手摸、比、看的过程中，利用知识的正迁移，把认识长方体的方法和认识圆柱联系起来，发挥学生想象：如学生想到长方体有底面、侧面和高，那么圆柱有没有底面、侧面和高？长方体的对面相等，圆柱的两个底面会不会相等？圆柱本身还独具有什么特征？让学生在观察、操作中发现知识的异同点、转化点，使学生的思维进入发展区。（三）强化练习、巩固新知1、看板书，总结学到的知识（学生：通过学习，我懂得了）2、针对性练习：完成教材做一做和练习三1、2题。3、发展性练习（1）一张长方形纸，长厘米，宽厘米，你能不能用它来围成一个圆柱的侧面？围成后的侧面与长方形纸有什么关系？（2）一张正方形纸边长厘

7、米，来围成一个圆柱的侧面？它们之间又有什么关系？（四）、总结整理、深化新知：1、进一步把握知识要点（出示板书），再次进行质疑问难。2、用硬纸做一个底面半径为2厘米，高5厘米的圆柱。七、说反思教学时，让学生在摆一摆、摸一摸、剪一剪、比一比的过程中，采用发言、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，如在探讨圆柱上下底面为什么相等的方法时，学生通过操作后可能会出现下面几种说法：（1）把两个圆剪出来比较；（2）把圆柱的底按在纸上描出一个圆，再把模型倒过来，将另一个底面叠在所描的图上，正好重合；（3）量出它们的直径或半径进行比较；（4）用线圈上、下底面的周长来比较等。在讨论圆柱的侧面时，学生通过操作比较，说出圆柱侧面的特征后，可能有学生会提出，圆柱侧面展开图也有可能是正方形或平行四边形，教师应给予肯定和鼓励，并让学生说说是怎样做的和展开后的图形与原来圆柱之间又有什么关系。这样，既加深了学生对圆柱的各部分名称和特征的认识，又有效地培养学生的口头表达能力、学习能力和逻辑思维能力。针对学生好新、好奇、思维活跃、有意注意持久性差的特点，在教学过程中，恰当借助电脑的多媒体作用，如演示把实物图抽象为立体图、上下两圆相同、高处处相等和圆柱的侧面展开过程等，让学生在观察中，把对圆柱的特征的感性认知升华