小学数学人教三年级下册小数的初步认识价格大小的比较说课

1、价格大小的比较（说课稿）一、教材分析本节课的教学内容是根据本次社区融合主题-“买菜”而选择的“价格大小的比较”。买菜的整个过程主要包括寻找菜，问价，选择（看菜的品相，讲价比价），称量，付钱，找钱几个过程，根据生活实际选择菜和付钱尤为重要，付钱学生基本上会机械的用10元以内的钱支付，而根据价格大小选择菜这方面，学生的认知还是一片空白，所以我选择“价格大小的比较”这一主题。价格大小的比较表面看是钱的大小比较，实际是小数的大小比较。因为学生没有学过小数，所以本课中根据学生的认知从学生买菜实践中提取教学资源素材，回顾他们的购物情境，把抽象难理解的小数点“.”与单位“元”相对应，把十分位与单位“角”对应

2、。因为“分”在生活中几乎没有用，就把小数位数限制到一位，即单位“角”上，这样把抽象的小数迁移到具体的学生熟悉的人民币单位元和角上，结合生活经验比较价格（钱）的大小，得出价格（小数）大小比较的一般方法。所以本课时的内容是在学习了10元以内钱的使用后，在整数大小比较基础上进行教学的。本课时的教学素材、教学资源信息全部来自学生亲自参与购买蔬菜的社区活动，从已有的生活经验出发，在生活实践中获取知识，帮助学生理解掌握价格大小的比较方法，感知价格比较在生活中的作用，提高购物技能，养成节约用钱的习惯。二、教学重点：学会价格大小比较的方法 教学难点：能正确比较价格的大小三、学情分析1、总体情况：学生以前初步学

3、习了“20以内整数大小比较”的方法，一般是根据现实情景和具体的量来比较数的大小，但是学生的记忆力和知识的迁移能力都很差，从具体的实物比较到抽象的单纯数字大小比较，学生不能灵活应用。而本节课表面上是价格的大小比较，实质上是在整数的基础上探究小数大小的比较方法。因为学生没有认识过小数，根本不理解小数的概念和意义，而且教学内容从整数相同和不同的情况，多策略的比较小数大小。虽然平时生活中学生也常听家长说起钱多钱少，商品价格贵和便宜，对价格比较的常用语有一定的认识。虽然通过这几次社区融合实践，认知好点的学生买菜时有问价格，讲价，甚至比较价格的意识，但头脑中没有钱大小的思维方法，不能理解价格谁大谁小？也不

4、能把听到的价格数字和钱搭建起来，只是单纯条件反射的问价讲价，所以本节课重点放在归纳出比较钱大小的方法上。本班一共12名学生，认知跨度很大，根据认知大致分为五类；a类生：（刘智城，周研，吴瑞），基本能独立完成买菜的过程，知道问价讲价，有比较价格的意识，但不能正确比较价格的大小。3（b类学生）在简单提示下能独立完成买菜的过程，知道问价讲价，但没有比较价格的意识。4、（c类学生）在引导下会跟着说，用语言表达想买的东西，询问价格。在提示板指导下基本能完成买菜过程。5、（d类学生）对钱的多少和购买价值没有概念，在引导下会跟着说，问价格，但不理解价格的含义，在提示板指导下会一点点。e类生：（宋欣鑫）。对用钱买东西完全没有概念，行为不受控制，基本不能完成买菜过程。四、教学目标：1、让学生理解掌握价格比较的方法。2、联系生活实际学生能正确的比较低价商品的价格大小。3、感知学会价格比较在日常生活中的作用，教育学生要节约用钱。五、教学方法：比较法六、教学过程 1、通过学生购买蔬菜的