小学数学人教五年级下册分数的意义和性质五年级下册真分数和假分数教学设计

1、真分数和假分数教学设计攀枝花市第十八中小学校 朱英姿 教学内容：第53页“真分数和假分数”教学目标：1、认识真分数和假分数，理解真分数和假分数的意义，掌握真分数和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。 2、经过分类、举例、合作、探究等学习活动或方式，培养学生的观察、比较、归纳、概括等能力。 3、发展学生数形结合的数学思想，体验数学与现实生活的密切联系，培养学生利用数学知识感悟生活的能力，进一步培养学生对数学的兴趣。教学重点：真分数和假分数的意义和特征。教学难点： 假分数的意义的理解，把分数在直线上表示出来。教材分析：本节课是在学生学习了分数的意义、分数于除法的关系等知识的基础上进行教学的。真分数

2、和假分数内容既是分数意义的延伸，又是对原来分数理解的又一次补充。可见，通过学习真分数、假分数，可以使学生比较全面地理解分数概念，也有利于培养学生关于分数的数感，同时也下节课学习带分数打下基础。学生分析：在三年级认识分数阶段，学生主要是从部分与整体的关系角度来认识分数的，由于当时所认识的分数都是分子比分母小的分数，而现在，引入了分子比分母大和分子等于分母的分数，这就需要学生打破原有的部分与整体的观念。又因真分数的意义在学生心中根深蒂固，但假分数表示什么？在单位“1”不够取的时候怎样理解？在生活中假分数又有怎样的现实意义，学生并不完全理解。因此，突破学生原有的认知基础是个关键，教学中引导学生“经历

3、”“感受”和“体验”概念的建立，结论的探索过程十分重要。本节课：采用“自主、探究、合作”的学习方式。在教学中为学生提供充分的探索与交流的时间，让学生在观察、操作、分类、比较、交流等活动中，加深学生对知识的理解，提升思维水平，提高抽象、概括等能力，而教师是学习的组织者、引导者与合作者。教学过程：复习分数的意义、分数单位和有几个分数单位。1.请用分数表示出下列图形阴影部分，并按要求说一说。 说一说要求：（ ）是把（ ）看作单位“1”平均分成（ ）份，阴影部分表示这样的（ ）份，分数单位是（ ），有（ ）个这样的分数单位。出示课题：真分数和假分数。出示学习目标： 理解真分数和假分数的意义，掌握真分数

4、和假分数的特征，能辨别真分数和假分数。四、新授前调查知道什么是真分数和假分数的请举手？你能举例说一说什么是真分数和假分数吗？我们先来验证什么是真分数，和你们说的一样吗？五、先学。（一）自学指导一：认真看课本53页例1，并涂色表示对应的分数，认真勾画，思考课本上小精灵提的问题，并完成下面练习。（1）分子比分母（ ）的分数，叫做真分数。分数值比1（ ）。（2）写出所有分母是8的真分数：( ）。（3）分母是8的所有真分数有（ ）个；其中最大的是（ ） ；最小是（ ）。（二）自学指导二：认真看课本53页例2及下面的话，并涂色表示对应的分数，认真勾画，思考课本上小精灵提的问题，并完成下面练习。（1）分子

5、比分母（ ）或者分子与分母（ ）的分数，叫做假分数。分数值比1（ ）或（ ）1。（2）写出所有分子是8的假分数:( )。（3）写出4个分母是8的假分数：（ ）。（4）分子是8的所有假分数有 个。分母是8的假分数有 个。六、后教1、你能在数轴上找到真分数、假分数的位置吗？同桌先说一说分母是“4”的分数位置分别在哪里？说一说你有什么发现？2、像1 、1 和2 这样由（ ）和（ ）合成的数叫带分数。所有的带分数都比1（ ），它是（ ）1的假分数的另一种书写形式。七、当堂训练。2.判断：分数可以分为真分数，假分数和带分数。假分数都比1大。分母比分子大的分数是真分数。假分数的分子不小于分母。教材做一做。4.下面哪些情境可以用假分数表示？请