小学数学西南师大二年级上册六表内除法、分一分教学设计

1、分一分教学设计城西学校 汪啟燕教学内容教科书第66页例1、例2，第67页课堂活动第1，2题，第68页练习十五第1，2题。经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。教学提示 在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会，使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，让学生在教学情境中自主探索，动手实践，通过分一分、摆一摆、说一说、练一练等方法，加深对平均分含义的理解。教学目标 知识与技能：1初步认识平均分的现实意义，理解什么是平均分。2.掌握平均分的方法，能把物品进行平均分

2、。 过程与方法：经历不同分法的过程，学习平均分物体的一些方法，培养数感和动手操作能力。 情感、态度与价值观： 1.感受平均分与生活实际的联系，培养学习数学的兴趣2.积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。3.学会欣赏自己，欣赏别人。重点、难点重点：经历平均分的操作过程，掌握平均分的方法，理解平均分的含义。难点：理解平均分的含义。教学准备 教师准备：实物投影仪、课件、18个磁力圆片，12个桃子。学生准备：6根小棒，12个圆片。教学过程一、新课导入：1.教师：最近天气有点冷，咱们课前热热身吧！看谁算得又对又快。口算：老师说题，学生说答案。师：同学们，在生活中你们分过东西吗？(分过）师：你分过

3、哪些东西？（生：糖、水果）教师：看来分东西或分组，对于我们来说，并不陌生，今天这节课我们就来研究分一分。 教师板书：分一分 （读一遍课题）二、探究新知 初步感受平均分教师：分什么呢？你看！羊村村长带来了6个苹果，想分给喜羊羊和美羊羊两个人，可以怎么分呢？指名上台汇报：有三种分法，可以分成1个和5个，也可分成2个和3个，也可分成3个和3个。2教师：哪一种分法最公平呢？为什么？指名回答：分成3和3，因为每人一样多。师:对呀，前两种分法每份分得不是同样多，不公平。师：像这种把每份分得同样多就是平均分 教师板书：每份分得同样多，叫做平均分。（学生把书上的勾画下来再读一遍）师：关键词是什么？（同样多、平

4、均分）师：接下来咱们来说一说哪个是平均分。（小眼睛，看黑板）教学例2，掌握平均分的方法。师：现在你们知道什么是平均分了吗？（知道）师：你确定（确定）师：你会平均分吗？（会）师：那咱们试试看吧！师：看看我给大家带来了什么？（出示12个桃子并贴在黑板上，出示PPT：把12个桃子平均分给3个人吃，可以怎样分？）生：读要求师：关键字（平均分），分成几份？（3份）教师：接下来组长拿出12个小圆片代表12个桃子，我们在小组内分一分。提示：一个同学把桃子平均分给其他3人。 一边分一边说：我把12个桃子平均分给3人，1次每人分（ ）个，（ ）次分完，平均每人分得（ ）个桃。 一人分完，其他人有不同的分法，就换

5、一个人分。师：听明白了吗?(明白了）师：小组合作生：现在开始,小声说话，认真倾听。学生动手操作，教师巡视，观察学生分的过程小组上台展示分法，汇报发现，全班交流 师板书：平均分的方法：每次一个一个地分 每次几个几个地分师：这几位同学分的过程不相同，有没有相同的地方呢？指名回答：每次每人分得都同样多。师：为什么每次每人分的必须要同样多呢？指名回答：只有每次每人分得同样多，才能保证最后每人分到的桃子同样多，也就是平均分。师：对呀，我们可以每次一个一分，你一个，我也一个。也可以每次几个几分，你分2个，我也分2个，你分4个，我也分4个，这才叫公平，才叫平均分。师：刚才的分法中，那你们更喜欢哪种分法呢？（

6、每次4个4个地分）师：为什么？生：因为这样分更快。师：那你是怎么一下子就知道每人分4个的？生：我用了口诀：三四十二，所以把12个桃子平均分成3份，每份4个。教师：看来这位同学很善于动脑筋，能借助我们学过的乘法口诀进行思考，他的这种方法你们学会了吗？师：嗯，我也喜欢每次4个4个地分，如果我们借助乘法的知识来思考，就可以直接想出每份是多少了，而不是盲目地分了。老师推荐这种最快最简单的分法。三、巩固新知教师：那我们就话不多说，赶快来试试我们这种好方法吧。你能把8根小棒平均分给4个人吗，每个人分几根？用乘法口诀：二四得八 圈一圈 把8根小棒平均分给4个人，每人分2根。2、师：请同学们完成书上68页第1题和第2题。（1）学生动笔操作（2）上台汇报课堂小结教师：通过这节课的学习，你有哪些收获？学生各抒己见指名回答：我知道了什么叫平均分，就是每份分得同样多；我还知道用乘法口诀算每份是多少很快集体订正，教师及时鼓励和肯定：看来同学们