一年级下语文教学设计松鼠和松果人教新课标

1、一年级语文下册第三单元“保护环境”要点导学课备课时间：2014、4、1课题10松鼠和松果教本课是一篇童话，表达了两只拥有环保意识的小松鼠植树材造林，保护生态均衡的故事。经过这篇课文的学习要让学简生认识，在向大自然讨取的同时，必定不要忘掉回报自然，课型教课识字训练以及培育学生的朗诵能力和语言表达能力是教要点学要点。难点课前析只有这样，我们才能永久拥有一个美好的家园。准备生字卡资世界上的现存的鸟类种数为8700种。类化石等方面推测，古代生活在地球上的鸟类可能多达万种。也就是说，1、经过课前自主学习、课上同学沟通、教师指引等方教式可以正确认读“聪、活”等11个生字。2、经过自主察看、教师指导等方式可

2、以在田字格内正学确、雅观地书写“以、后”等6个汉字。目3、经过多种形式的读，可以正确、流畅地朗诵课文，标掌握课文粗心。料15袋原有鸟类的大多数，已经或正在从地球上消逝。板10松鼠和松果书吃松果想松树种松果长松树设计学助1、借助拼音认识本课的生字并组词，小组内检查，争取情这篇文章关于一年级的孩子来说有些长，在朗诵上出学大家都要会。现了一些问题。经过自学和小组学习，大多数学生能正确2、借助拼音自由练习朗诵课文，小组内互读，把难读的分朗诵，但不可以流畅朗诵。好多学生有朗诵不连接和停留有提句子找出，多读几遍。3朗诵课文，认识课文叙述的事情。问题的现象。朗诵在讲堂上增强指导。析示第（1）课时讲课时间：2

3、014年4月4日礼拜五课时识字训练以及培育学生的朗诵能力和语言表达能力是教课前生字卡片小黑板重难点学要点准备教课教学过程调整与增补环节教师活动学生活动一、激1、利用课件，出示松鼠的图片。1、回首比尾巴一课，引出小松鼠。趣导入教师随机板书：采纳谜语导入松鼠松果的方式：头像2、谁能向大家介绍一下松鼠呢？松果是什么东西？2、学生自由沟通课前收集的资料。小松鼠，尾像同学们知道的真多，这节课我们就来学习一篇和松下降伞，常在鼠、松果相关系的课文？那就快拿起书来读读课文吧！1、借助拼音自读课文，碰到读不好的句子或读树上住，忙着二、检1、提出读文要求，组织学生初读课文。禁止的生字做好标志，而后向老师、同学讨教

4、。摘果子。查自学2、出示含生字的句子，指导学生正确朗诵。2、自由读句子，选择自己喜爱的句子读。状况3、出示含生字的词语，指导学生正确认读：生字宝3、自由读、指名领读、全班齐读。宝看到同学们和词语朋友玩的很高兴也想和大家玩一个游戏，大家想玩吗？4、出示单个生字，组织学生认读，沟通识字方法。4、自由认读，指出自己还不认识的生字，想其他学生讨教，沟通识字方法。编儿歌：聪：小聪慧，耳朵灵。会听课，总专心。做动作：眨，让学生做眨眼睛的动作，领会“眨”跟眼睛相关，因此是目字旁“暗”字学生没学过，应当给予指导5、组织学生经过游戏进行生字稳固：假如谁认识生5、摘苹果游戏，稳固识字。字，生字宝宝就送给他一个大苹

5、果（动画，摘苹果）6、生字回文，组织学生流畅读文：生字宝宝很调皮，6、自由读文，指名读文。他们又藏到了课文里，看看大家还认识他们吗？1、指导孩子沟通读文收获。1、自由沟通读文后知道了什么？三、感可能有：1）松鼠学会了摘松果吃。悟课2）松果和气吃。3）松鼠有了好想法文，指2、合时指导沟通感悟。2、感悟朗诵课文。导感情1）松鼠学会了摘松果吃，心情怎么样？1）松鼠学会了摘松果吃。朗诵松鼠每摘一个松果都那么好吃，松鼠应当怎么来读快乐这一段？快乐的朗诵第一段。2）吃着吃着松鼠忽然想起一件什么事？2）第二自然段。3）想象一下：没有了松树，没有了丛林会是什么样3）想象后沟通，朗诵第三自然段。子？4）你帮松鼠

6、出个想法吧！4）沟通自己想到的方法。对，松鼠也有了自己的想法。读第四自然段。5）结果怎么样？5）想象后沟通，并读5、6自然段。3、指导朗诵全文。3、带着自己的感觉朗诵全文。四、课部署任务：松树林未来会是什么样的呢？把想象的明确任务：想象未来，并画下来。后延长画面画下来。第（2）课时讲课时间：2014年4月8日礼拜三课时,复述课文内容是难点。课前用不一样形式识字，熟读课文准备重难点教课教学过程调整与增补环节教师活动学生活动一、复习导入1、出示生字卡片，检查学生对本课生字的掌握状况。2、出示含生字的词语，指引学生复习稳固，并在1、指名认读、开火车认读，并进行扩词训练。2、指名认读词语，用自己喜爱的

7、词语练习说话。运用中加深理解。3、导入，明确本节课学习内容：同学们跟生字宝宝3、明确本节课学习内容。交了朋友，在它们的帮助下同学们把课文读得更正确、更通畅、更有感情的。假如会书写未来你还会写出这样精巧的文章呢！1、出示6个要求会写的生字。1、指名读，并进行扩词训练。二、写字指导2、指引学生察看每个字的构造特色及在田字格内的要点笔划、每一笔的占格地点。3、组织、指引学生对自己的发现进行沟通。2、察看每个字的构造特色及在田字格内的要点笔划、每一笔的占格地点。3、沟通自己的发现，说一说有什么要提示大家注意的。4、依据学生的沟通进行要点指导：4、联合自己的发现，仔细听老师的解说，看老“心字底”的写法：

8、不把“卧钩”写成“竖弯钩”；师的板演，并随老师的板演进行书空。“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。“更”字的要点一笔是“竖撇”，必定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。5、组织学生经过全体书空笔顺的方式掌握字的书写5、再次书空笔顺。笔顺。6、巡视指导，发现共性问题实时加以重申。6、描红，试试书写。7、巡视、个别指导。7、书写练习。8、巡视，参加学生的小组评论，并对不足进前进一8、组内评一评，比一比，找出自己的不足，加步的指导、重申。以改良。指引学生对本节课的学习收获进行小结。自由讲话，谈一谈本节课的学习收获。三、课堂小结四、课部署课下作业：将本节课学写的6给汉字工整、雅观地在田字格内各书写三个，并给每一个字组一两个词语。明确课下任务：将本节课学写的6给汉字