小学数学人教一年级上册～各数的认识解决问题

1、1120的认识解决问题（数数策略）一、教学目标 1、通过创设具体情境，理解“之间”的含义，深化理解数的大小、数序、序数和基数的含义，为解决问题提供解决策略，让学生自主解决问题，在这个过程中独立思考、理清自己的想法。2、在小组合作交流的过程中，进一步明晰自己的想法，梳理表达思路。在学生交流的过程中，体会用画图法、数数法、摆一摆等解决问题的策略，积累活动经验，感受数形结合的思想，培养学生的表达能力。鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累解决问题的经验3、在练习巩固中，进一步巩固用画图法解决问题的策略，进一步感受数形结合的思想。二、教学重点理解“之间”的含义，体会用数数的方法、画图法解决问题

2、的策略，感受数形结合的思想。三、教学难点理解“之间”的含义，体验解决问题的一般过程。学具准备：一张学习单。四、教学过程(一)复习情境，复习第几的含义。(约3分钟)1、同学们我们学过了哪些数？请你按要求数一数。你能不能从3数到10，你能从7数到5吗，那从20倒着数数到12你可以吗2、出示水果图。从左往右数，葡萄排第几？第4。桃子排第几？第8。(二)、创设问题情境，解决问题(约25分)1、葡萄和桃子之间有几个水果？之间表示葡萄和桃子的中间不包括葡萄和桃子。葡萄和桃子之间是西瓜、香蕉和草莓，他们之间有3种水果。2、出示主题图：这是我们小朋友一起去动物园玩耍，他们正在参观大熊猫，看看这一幅图，你知道了

3、哪些数学信息?圈一圈、读一读、和同桌交流讨论一下。3、交流并贴板书：知道了什么? 首先是小丽说我排第10，还有小宇说我排第15，要解决的问题是小丽和小宇他们之间有几人 小丽排第10是什么意思，从这句话知道了：从前面数，小丽排在第10，她的前面有9个人，算上她有10个人。 小宇排第15是什么意思，从这句话知道了：从前面数，小宇排在第15，他的前面有14个人，小丽也在他的前面。 你们觉得问题里面哪个词比较重要？“之间”表示什么意思？之间表示小丽的后面、小宇的前面，不包括小丽和小宇。4、自主思考(约6分钟)怎样解答我们的问题，要求:用自己喜欢的方式:数一数、摆一摆、画一画等表示出自己的想法，要让别人

4、一眼看明白。学生独立思考并动手操作，教师巡视指导，并发现特别的方法。为展示作准备。.5、小组交流(约3分钟)在小组内交流自己的想法，互相补充。按顺序汇报,听明白一个人的想法并补充,再说第二个人的想法，依次进行，如果想法一致的，可以让想法不同的说。由记录员作好记录，最后由小组长对几个同学的想法进行梳理，由两名同学汇报，一名汇报，一名展示。(教师指导、 确定汇报顺序、发现有价值信息:摆一摆的、画一画的、数一数的、用尺子表示的等。)6、全班交流学生作品，完善想法(约10分钟)预设一：直接数一数，小丽排第10，接着数11、12、13、14，小宇排第15，小丽和小宇不算，那中间就有4个人了。预设二：在尺子上数一数。这是我们的直尺，那我们能不能在直尺上找到小丽和小宇呢？小丽排第10，小宇排第15，这样找到以后我们就能清楚地看到他们之间有几人，不包含小丽和小宇，他们之间就是4个人。预设三：用画一画的方法。我画了圆圈表示小朋友，小丽排第10（做好标记），小宇排第15（做好标记），他们之间有4个人。这样画太麻烦了。怎样可以简便一点呢？我们只要知道他们之间有几人，前面的都可以不画了，从小丽开始画比较简单。我们一起来看一看，不算小丽和小宇，用叉表示不包括，他们之间就有4个人。这样画图既简洁又清楚，解答时非常快速。（三）练习：用数一数的办法，4后面接的是5，6，7最后到第8；用画一画的方法