部编一年级语文教案上册

1、 部编一年级语文教案上册 设计说明 语文课程标准指出：汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。因此，我们应努力转变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心进展规律，通过创设情景、编顺口溜、做嬉戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力制造出有利于学生主动合作，探究的气氛，使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩，让学生始终保持学习的热忱，在各种情境中欢乐地学习拼音，享受拼音。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 教学目标： 1.正确认读a、o、e，能读准字母音，认清字母形。 2.熟悉声调符号，能正确地读出带调的a、o、e。 教学预备：字母卡片、挂图。

2、 教学过程： 一、谈话导入，儿歌激趣 引入：小朋友，从今日起教师要带你们去一个特别奇异的地方，那就是拼音王国。拼音王国中有许多拼音宝宝，熟悉它们，你就能识字、读书，还会说一口好听的一般话。 出示儿歌：学习拼音用处大，识字读书要靠它，帮我学好一般话，看谁学得顶呱呱! 二、看图说话，学习单韵母a 1.读准音。 (1)引导学生观看情境图说话：拼音宝宝最喜爱捉迷藏了，它们就藏在这幅图画中。谁能看图说说：图上画的是什么时候?都有谁?在干什么? 在学生的说话中引出单韵母a，板书a。 (2)示范发a的音，边读边讲清怎样发音。 (3)学生观看、仿照，体会发音要领。 (4)提问：你有什么好方法读准a?可以利用插

3、图，借助“啊”读准a的音，并学编口诀：大声唱歌aaa，张大嘴巴aaa。 2.识记形。 (1)再次引导学生仔细观看小女孩，借助女孩头部外形，记忆a的形。 (2)联系生活，角色体验：请两个学生来扮演医生给病人看喉咙。学生反复练习a的音，记忆a的形。 三、结合情境图，学习单韵母o和e 1.读准音。 (1)引导学生观看情境图：小女孩悦耳的歌声，引来了哪些小动物?引出单韵母o和e，并板书。 (2)示范发音，学生反复仿照，体会o发音时嘴唇要圆润，e发音时嘴唇要扁，口形都不能动。 (3)板书后提问：你有什么好方法记住o和e? 2.识记形。 (1)学生观看图画，找出与o和e的外形相关联的地方。 (2)联系生活

4、实际，引导学生想象：o像什么?e像什么? 3.学生练读字母。 四、学习声调，练读四声 1.嬉戏引出小汽车行驶路线图。 2.教师边讲解边书写a、o、e的四声调号：“平地开车要平稳，上坡时要加油，下坡又上坡，下坡省劲跑起来真快。” 3.请学生动脑筋想一想：你发觉开小汽车的方法和韵母的四声调号有哪些地方很像? 4.协作手势，反复练读四声。挨次读，变序读。 5.二、三声比照读：、。 6.联系生活，教师引导用带调的a、o、e组词、说句子。(见教学资源5) 7.总结读音规律，读儿歌稳固四声。(见教学资源3) 五、学手指操，稳固练习 1.学生学做字母手指操，进一步记住a、o、e的形。(见教学资源6) 2.建

5、议学生回家后，把3个单韵母及四声读给家人听，和家人一起做做手指操嬉戏。 其次课时 教学目标： 1.复习稳固a、o、e的读音、字母形及声调。 2.熟悉四线格，学习书写a、o、e。 教学过程： 一、嬉戏引入，稳固新知 1.复习3个单韵母，学生边读边做字母手指操。 2.学生结合小车行驶路线图，边用手比画调号边读a、o、e四声。重点稳固、区分其次声和第三声。 3.做找朋友的嬉戏，区分其次声和第四声。 二、熟悉四线格，指导书写a、o、e 1.熟悉四线格。 2.学生观看a、o、e在四线格中的位置，教师边讲笔顺边范写。 三、稳固书写姿态，练习书写 1.教师边讲边示范：写字时，首先要坐端正。凳子离开桌子肯定距

6、离，身子坐正，眼睛看前方，两手放在桌子上，左手在下，右手在上，两脚要放平。 2.引导学生边说书写姿态儿歌，边调整书写姿态。 3.学生在课本上按笔顺描红字母。 四、稳固练习，学读课文 1.用拼音卡片复习3个单韵母读音及带调韵母读音。 2.教师范读课文，学生仿照读，再指名读。 最新部编一年级语文教案上册2 一、教学目标 1.正确认读单韵母i、u、和声母y、w，读准音，认清形，能正确书写。 2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu,知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规章。 3.正确认读i、u、yu、wu的四声。 二、教学重难点 教学重点： i、u、y、w和yi、wu、yu的正确认读;i、u、和

7、yi、wu、yu的四声练习。 教学难点： i、u、的其次声和第三声的正确发音;韵母、声母和音节的初步区分;知道y和在一起组成音节上两点要省略的拼写规章。 三、教学策略 主要采纳故事法、歌诀法、比拟法、嬉戏法等教学方法，以直观形象的多媒体为辅绽开教学，吸引低年级学生的留意力，激发学生的兴趣，让学生在自主实践中发挥主体作用，感受学习汉语拼音的欢乐与轻松。 1.故事具有肯定的情节，很受低年级学生的欢送，能提高学生的学习兴趣，促成对汉语拼音的有效记忆。 2.儿歌或口诀大多浅显易记、朗朗上口，可以帮忙学生形象记忆。 3.把音近、形近的两个或几个声母、韵母、音节放在一起，比拟音、形的异同，能培育学生的自主

8、辨析力量，增加记忆效果。 4.将丰富多彩的嬉戏引入拼音教学，能够增加拼音学习的趣味性，让学生在玩中学，提高教学效率。 四、教学过程 (一)创设情境，复习导入 1.同学们，这几位老朋友还熟悉吗?快来看看它们是谁?课件出示a、o、e，请生认读。 2.还记得它们有一个好听的名字是什么吗?(单韵母) 3.瞧，它们戴上帽子了，谁来跟它们一起打个招呼?课件出示a、o、e的四声，请生认读。 4.今日，让我们连续走进拼音王国，再熟悉一些新朋友吧! 【设计意图】创设情境，调动学生的学习热忱。 (二)借助情境图，熟悉i、u、其形和发音 1.课件出示文中插图，这是一个农家小院。你看，小朋友住的房屋什么样?红屋顶，米

9、白色的墙，多美丽啊! 2.屋子四周种着树，树上有什么?乌鸦。 3.屋前有一条清亮的小河，小朋友在干什么呢?小朋友正在看河里的小鱼! 4.院子里还有哪些东西呢?你们找找看。(衣服架、晾晒的衣服、乌龟) 5.捉迷藏嬉戏：出示i、u、卡片，这幅图中藏着i、u、三个单韵母，你能把它们找出来吗? 6.总结：刚刚，同学们在观看情境图时，把三个单韵母的音都发准了，这说明拼音字母就在我们的语言当中。 【设计意图】奇妙运用情境图和嬉戏，让学生通过生动形象的画面初步感知i、u、的音和形。 (三)学会i、u、及其四声 在我们说话的哪些词里还有这些单韵母的发音呢?课件出示：三幅表音表形图与相应的单韵母。 1.学习单韵

10、母“i”的发音。 (1)教师示范发音：认真看，教师发“i”这个音的时候，嘴巴是什么样的?嘴角向两边绽开，牙齿对齐，嘴巴不变动。 (2)学生练习发音。 (3)争论：看看图，能不能编出你喜爱的口诀，记住这个“i”?口诀举例：我去晾衣，上下对齐i、i、i。 (4)小结学法：这句口诀的前半句是教我们熟悉字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有关系;后半句是教我们发音的方法牙齿对齐，嘴巴不动，声音响而长。这样发音就对了。 2.学习单韵母“u、”的发音。 (1)教师示范发音：认真看，教师发“u、”这两个音的时候，嘴巴是什么样的?u嘴要撅起来，口型不变;嘴要扁，像在吹笛子。 (2)学生练习发音。 (3)争论：

11、看看图，能不能编出你喜爱的口诀，记住“u、”。口诀举例：乌鸦衔食，嘴巴小小u、u、u;小鱼吐泡，嘴巴扁扁、。 (4)小结：同学们在发这两个音时，嘴巴不动，声音响而长，这就是单韵母发音的特点。 3.学习声调。 (1)“i、u、”也可以带上四顶帽子，读成四个声调。课件出示i、u、的四声。 (2)请你认真观看，有的单韵母戴上帽子后和原来有什么不同?i标上声调时，上面不写小圆点，由于戴上了帽子，小圆点就看不见了。举例标调儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。 (3)学习运用，体会四声读音：生活中哪些字是发这些音的? (4)打乱挨次指读“i、u、”的四声。 【设计意图】借助儿童已有的口语阅历和相关的生活阅历，让

12、学生自主探究发音方法，从而将拼音教学化难为易，寓学于乐，增加了学习的情趣。 (四)比照学习声母y、w 1.激趣导入：接下来，再回到课文插图，教师要给你们介绍两个新朋友“y、w”。 2.看情境图，学习“y、w”的音，熟悉“y、w”的形。衣服左边的树杈提示了“y”的形，屋顶的外形提示w的形。 3.课件出示：声母y、w和单韵母i、u。教师示范发音：比照“i、u”你听出了什么?与单韵母i、u的读音一样，但是发音轻、短。 4.总结：“y、w”叫声母，发音要轻短。 5.识别声母y、w和单韵母i、u：我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i，声母w叫做大w;单韵母u叫做小u。 6.合作探究编歌诀记住声母“y、

13、w”，沟通共享。 7.小组嬉戏：哪个字母不见了?小组长在桌上摆好声母y、w，单韵母i、u、五张卡片。藏去一个字母，其他学生齐念不见的字母，找对了，由小组长出示不见的字母，大家齐说：“我真棒!找到了。” 【设计意图】让学生在动眼、动口、动手、动脑的观看、比照、探究、嬉戏活动中熟记字母，既激发了学生的学习兴趣，又培育了学生自主学习的力量。 (五)观看临摹，学习书写 1.指导书写i、u、。 (1)观看课本四线格中单韵母i、u、的占格，请生沟通书写方法。 (2)教师示范书写并讲解方法。 i占上中格，先写竖，写在中格，上下顶格;再写点，写在上格靠近其次线的地方。两笔写成。 u占中格，先写竖右弯，再写竖。

14、两笔写成。 占上中格，两点最终写，写在上格靠近其次线的地方。四笔写成。 (3)学生临摹描红。 2.指导书写y、w。 (1)观看课本四线格中声母y、w的占格，生生沟通。 (2)教师示范书写并讲解方法。 y占中下格，先写右斜，再写左斜，左斜长些。两笔写成。 w由两个“v”组成，不要太宽，“v”称为斜下斜上。两笔写成。 (3)学生临摹描红。 3.学生独立在拼音本上书写。教师巡察指导学生写字姿态及握笔姿态。 4.展现优秀作业，生生沟通书写美观的方法。 (六)学习整体认读音节 请看声母大y、大w带着韵母小i、小u来了。它们可是好朋友呢，紧紧挨在一起，怎么也不分别，所以我们叫它整体认读音节yi、wu。 1

15、.熟悉音节。音节是由声母、韵母组成的，每个汉字对应一个音节。 2.学习整体认读音节yi、wu。 (1)理解整体认读音节要整体认记。 (2)教师范读，学生跟读，共享读音规律。(读音同单韵母i、u，声音响而长) 3.学习整体认读音节yu。 (1)故事导入：小看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，声母大y观察了，赶忙走过来帮它擦干眼泪，和小手拉手成了好朋友，这就是整体认读音节yu。 (2)教师范读，学生跟读，共享读音规律。(读音同单韵母，声音响而长) 4.情境理解，练习稳固。 (1)结合课文情境图，再次熟悉音节作用。 (2)嬉戏：找朋友，谁和谁可以组成整体认读音节? (3)同桌相互打乱挨次指读书中y

16、i、wu、yu的四声。 (4)联系生活实际稳固读音：用其中一个音组成词语或者说句话。 【设计意图】在故事情境、开心嬉戏、实践运用中，鼓舞学生运用已有学问根底学习新学问。 (七)整合全文，延长练习 1.同学们，在这节课上，我们熟悉了许多好朋友，它们是(学生齐说) 学习汉语拼音多好玩啊，只要专心，我们还会熟悉更多的汉语拼音朋友! 2.拓展练习：用上今日所学的字母把书上的插图编成故事讲给父母或小伙伴听。 【设计意图】通过整合，使所学的拼音字母又回归到详细的语言环境中，促进学生思维、积存、表达等多方面力量的提高。 最新部编一年级语文教案上册3 教学目标： 1、学会b p m f 4个声母，读准音，认清

17、形，正确书写。 2、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。 3、熟悉3个生字，正确读词。 4、通过看图说话，感受家庭生活的幸福。 教学重难点： 学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。 学情分析： 学生刚入学，对新环境的生活感到新奇奇怪，又由于环境的转变与学习方式的变化有些许不适。汉语拼音的学习内容原来有点枯燥，加上孩子年纪小，活泼好动，共性十足，所以，应尽可能的通过各种好玩的活动激发他们的学习热忱，增加教学活动的趣味性，让孩子们在玩中学，乐中学，同时，促进良好行为习惯的养成。 课时划分： 2课时 教学过程： 第一课时 一、课时目标： 学会b p

18、m f 4 个声母，读准音，认清形，正确书写。 二、教学过程： (一)复习导入 1、卡片，齐读单韵母，小组赛读四声调。 2、今日我们还要熟悉几位新朋友，它们和y w是一家人，叫做声母。 (二)学习声母b 1、同学们，说一说你看到了什么?(教师出示课件) 2、播送的“播”就是b的读音，不过声母是胆小的孩子，发出的声音不像单韵母那样洪亮，而是又轻又短的。 3、教师师范读，学生跟读 4、指名读 5、集体齐读 6、同学们再看b，你发觉了什么?你有什么好方法记住它呢? 7、声母宝宝b住在哪儿呢?(课件出示四线格) 8、教师指导：b占四线格上、中格，由竖和右半圆组成。 9、教师师范书写：先写竖，写在上、中

19、格，上个不顶格，再写右半圆，写在中格。 10、学生拿出生字抄写本描一描写一写，教师巡察，准时指导学生。 (三)学习声母p 1、谁能用一句话来说说这幅图?(出示课件) 2、爬山坡的“坡”就是声母p的读音。教师说过，声母要读得短一点，轻一点 3、教师示范读 4、请男女生竞赛读，看谁读得好 5、小朋友发觉了，b和p发音特别像，怎么区分呢?我们一起来做个小试验。请每个同学拿出一张白纸，把纸片放在嘴前比拟发音：发b时薄纸根本不动，发p时薄纸有明显的抖动。 6、同桌一起来读一读b和p。 7、再看p，你怎么记住p? 8、跟教师读：右下半圆bbb，右上半圆ppp。区分b和p 9、b和p在写的时候有哪些不同呢?

20、 10、教师示范书写：先写竖，写在中、下格，下格不顶格，再写右半圆，写在中格。 11、学生在自己的练习本上练习写一写，每个写3个，教师巡察指导。 (四)学习声母m f 1、同桌一起争论m和f分别是怎么读的，怎么写的 2、请一个同桌起来说一说。 3、教师示范书写m和f (五)复习稳固 1、开火车，稳固b p m f的发音。 2、归纳已经学过的声母、单韵母和整体认读音节，说明单韵母有声调，声母没声调。 (六)作业布置 将bpmf每个读五次，读给你的爸爸妈妈听。 其次课时 一、课时目标： 1、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节，乐于拼音。 2、熟悉3个生字，正确读词。 3、通过看图说

21、话，感受家庭生活的幸福。 二、教学过程： (一)复习旧课导入新课 1、同学们，我们已经在拼音王国里玩了这么多天了，熟悉了许多好朋友，你还记得他们吗?(课件出示：单韵母：aoeiu 声母：ywbpmf 音节：yiwuyu) (二)学习新知 1、指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。(播放课件) 2、小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。 3、练习拼读(播放课件) 4、读出四个声调(播放课件) 5、请学生自由读课文， 6、指名读 7、小教师带读 8、看语文书本第11页。这是谁?(八戒)卡片上的数字是几呀?(8) 9、小男孩儿在干吗?(拔萝卜) 10、谁在打靶?

22、你打过靶吗? 11、请用b a组词或说句子。 (三)学习生字 1、同学们，学习了拼音之后，我们可以用拼音来拼读生字了，现在我们先来试试看吧!(播放课件) 2、同桌合作学习，拼读生词。 3、教师指导轻声的读法，小组竞赛读 4、学生看拼音读词，去掉拼音读词。 (四)作业布置 读语文书本上的拼音 最新部编一年级语文教案上册4 设计说明 语文课程标准强调：拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。本设计力求表达学生学习的主体地位，着力培育学生自主、合作、探究的学习力量，学生在好玩的嬉戏、漂亮的图片、丰富的想象、

23、奇妙的内化、适度的延长中，学生字、学语言、学诗歌，使语文课堂变得充实、厚实起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜爱我们的语文教学。 课前预备 1.生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字;朗读课文。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、画面渲染，激情导入 1.教师引言：同学们，看，今日教师给你们带来了什么?(出示多媒体课件：秋天的风光) 2.教师配乐朗读：听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野布满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的衬托下，显得更加挺立。金灿灿的叶子随风摇摆，那一片片枫叶在阳光的照射下显得更加刺眼。瞧，那鲜

24、红的山楂多么得意!叶子红了，果实也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人宠爱。还有这不知名的果实也挂满了枝头。这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的风光吸引了。一阵风吹来，一片片金色的叶子渐渐地飘落下来。 3.教师引学：看了画面上的风光你们想说点什么呢?你们知道这是什么季节吗?(板书：秋)你是从哪里看出来的? 4.教师引问：秋天，除了我们刚从画面上看到的风光之外，你还能看到什么?一年之中，除了秋季，还有哪些季节?(板书：春、夏、冬)真好，今日让我们一起走进四季，去观赏四季的漂亮风光。(板书：四季) 5.学生齐读课题。 设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动、形象的画面，加上教师布

25、满诗情画意的配乐朗读，把学生带进了硕果累累的秋天。本环节通过自然的导入，提醒了课题，激起了学生求知的欲望。 二、自主读书，合作探究 1.教师引学：请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。(培育自主识字的力量) 2.教师引导：同桌沟通，假如遇到困难要相互帮忙。 3.教师巡察，组长检查，总结方法，练习说话。 4.教师引导学生汇报生字认读状况。 (1)做嬉戏识字。多媒体课件出示能够明显表达四季特征的事物的带字图片(柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等)，让熟悉的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。 (2)教师出示生字卡片，学生认读卡片上的

26、生字。(提示学生留意读准字音) (3)学习多音字“地”。 (4)开小火车：每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当赐予评价，以鼓舞为主。 (5)记忆竞赛：以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。 (6)扩词竞赛：以四人小组为单位，对每个生字进展扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。(在平常的教学中，注意词汇的积存) (7)练习说话。用“是”练习说一句话。(注意说话训练) 5.自由读文。(在读中表达层次，培育学生的语感) 教师引言：同学们把生字学得这样好，信任课文读得更棒。我们先自由读一读，然后比一比谁读得最娴熟、声音最洪亮、字音最精确。多媒体出示朗读要求： 一读：咬字精

27、确，声音洪亮。 二读：读通句子，语速稍快。 三读：读得流畅，读出感情。 6.学生赛读，师生评价。 (1)每组选一名代表，读后师生评价。 (2)组与组齐读，评出优胜组。 7.合作探究，朗读课文。 引言：同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?请大家选择自己最喜爱的季节读一读，然后比谁读得最美。 (1)小组合作，选择自己喜爱的季节，美美地读一读。 (2)(多媒体课件)启发、指导学生把课文读好。 (3)生生、组组、师生挑战读。 (4)熟读成诵。 (5)离开课本，看四季的画面，试着背一背。 8.观赏，背诵。 (1)学生离开座位，边观赏画面，边做动作，边背诵全文。 (2)师生合作，共同背诵。 (3)思索

28、：这么美的景物，大家知道是谁带给我们的吗?(大自然) 9.学生质疑，在读中感悟。(培育学生质疑的好习惯) 预设：学生会提出以下两个问题： (1)小草、荷叶、谷穗、雪人都是景物，怎么会说话呢? (2)“谷穗”是什么?它为什么会弯弯的呢? 这些问题，可以通过小组争论、教师引导的方法来解决。 设计意图：在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与沟通，把学生的被动承受变为主动猎取。注意对学生进展词汇的积存、说话的训练、语感的培育，表达以读为主，在读中感悟的教学原则。留意表达读书的层次性，读熟、读懂课文，到达熟读成诵的目的。 三、教师指导，学生练写 教师

29、引言：同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么? 1.熟悉笔画撇，指导学生书空练习。 2.指导学生书写“四、是、天”。 (1)引导学生发觉“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。“是”，其次笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。“天”，第一横短，其次横长，最终一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。 (2)学生观看字形。 (3)提示学生在书写每个字时应留意些什么。 (4)学生练习书写，每个字练写两遍。 (5)学生互评。 设计意图：写字教学是语文教学中一项不行无视的内容。针对低年级学生年龄小的特点，每节

30、课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。这既表达了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。 四、布置作业，课外延长 1.教师引言：小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。大自然妈妈请教师告知同学们，我们不仅要喜爱她，还要学会爱护她，让她变得越来越美。对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧! 2.课件展现四季图，学生观看。 3.教师引导：大自然妈妈也信任，同学们肯定会画出更美的画。下课之后，请同学们画一画你最喜爱的季节，明天带来和这些画比一比，好吗? 设计意图：将课文内容进展延长，将自己对大自然美

31、的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进展整合。 其次课时 一、复习稳固，激趣导入 1.教师引导：认读生字卡片，进展扩词复习，抽同学读全文。 2.教师激趣导入：同学们，一年四季都是特别漂亮的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜爱的季节。那么，你最喜爱哪个季节?为什么? 设计意图：认读生字卡片、进展扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计稳固了学生对生字的把握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的宠爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热忱被激发了。 二、依据学情，随机学文 1.春天视觉篇万紫千红总是春 (1)教师导入：这么多小朋友喜爱春天，谁来说说理由? (2)引学课文：有一个朋友也很喜

32、爱春天，他还给春天写了一句话呢!课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” (3)引导学生品尝语言：“草”和“草芽”比拟，“草芽”是什么样啊?(除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等)正由于春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：“我是春天。” (4)教师引读：尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来读一读。 (5)多读评价：请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生女生分读等多种形式，读出小草芽的骄傲、快乐等语气，并进展评价。 (6)教师引导拓展：同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?你们看(出示课件：漂亮春光图)，春天多漂亮啊!谁能也给春天写一句话呢? (7)课件出示句

33、式：桃花( )，他对小鸟说：“我是春天。”梨花( )，他对( )说：“我是春天。”( )( )，他对( )说：“我是春天。” (8)总结升华：观赏了漂亮的春天，你们觉得春天是什么样子的?让我们连起来读一读。(教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。) 2.夏天听觉篇大珠小珠落玉盘 (1)激情导入：夏天多喧闹啊!这是谁在唱歌啊?谁在说话啊?让我们赶快去听一听! (2)教师引导学生想象说话：在读文的根底上，说说你知道了夏天的什么。(重点品尝“圆圆”)美读词句并想象：青蛙跳上荷叶会说些什么?(荷叶圆圆，可以当我的) (3)教师引导拓展练句：让学生也以课文为例说句子。 ( )( )，他对知

34、了说：“我是夏天。” ( )( )，他对( )说：“我是夏天。” 3.秋天触觉篇绝知此事要躬行 (1)激情导入：同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。指名说：秋姑娘给我送来了()。 (2)教师引导学生体验：分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：秋天到了，()。 (3)教师导学：秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。课件出示诗句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” (4)教师引导学生品尝语言：读了这句诗，你有什么问题?(重点：一是理解“弯弯”。可用实物演示，由于秋天谷穗成熟了，特别饱满，所以是弯弯的。二是理解“鞠着躬”。人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?让学生看看弯弯的谷穗的样子

35、，明白两者很像，小把谷穗当成人来写，形象生动。) (5)美读感悟：假如你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?指名读、带动作读、齐读，等等。 4.冬天感受篇熟读深思子自知 (1)(多媒体课件出示：冬天雪景图)请同学们读一读雪人的话。 (2)读文品尝：你觉得雪人怎么样?你是从哪里看出来的?(顽皮。从“大肚子一挺”可以看出来)读出雪人的顽皮，竞赛读。 (3)表演品读：让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。 (4)练习说话：假如请你对冬天说一句话，你会说什么?课件出示句子： 冬天，( )。 设计意图：学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品尝语言的根底上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容

36、，进展言语图式拓展训练。学生从文本的言语中猎取信息，并用共性化的言语进展表达，进而绽开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好根底。此外，学生还可以通过品尝语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。 三、思维拓展，强化训练 1.你喜爱哪个季节呢?仿照书中的句子，绽开想象，练习说话。 _对小鸟说：“我是春天。” _对青蛙说：“我是夏天。” _对_说：“我是秋天。” _对_说：“我就是冬天。” 2.教师引言：同学们说得可真好!大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有很多奇异的景物。谁情愿把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍? 3.学生介绍收集的资料，练

37、习说话。 4.分组活动，采纳不同的形式来赞颂四季。 设计意图：在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进展口语训练，培育学生的口语表达力量。展现课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展现、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。 四、布置作业，课后延长 1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。 2.扫瞄有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。 设计意图：作业内容提高了学生收集资料的力量，同时也丰富了积存内容。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是非常有益

38、的。 板书设计 四季 草芽(尖尖)春天 荷叶(圆圆)夏天 谷穗(弯弯)秋天 雪人(顽皮)冬天 最新部编一年级语文教案上册5 设计思想： 这节课要面对的是一群刚入学不久的娃娃。他们的阅读经受很浅，他们的阅读方法几乎为零。对他们的阅读要求，课标上有法可依“喜爱阅读，感受阅读的乐趣。”一个“趣”字，是课堂教学的主旋律，一个“实”字，是课堂教学的主目标。 教材内容分析： 升国旗是北京版一年级教材(上)中的一首小小诗歌，全文只有五句话。描写了同学进行升旗仪式的场面，表达了同学们对国旗的敬重和喜爱。语言浅显易懂，贴近儿童生活，学生不难理解。文中配有插图，有助于学生观看想象。 教学目标分析： 1、能正确、流

39、利、有感情地朗读课文，让学生知道五星红旗是我国的国旗，激发学生喜爱祖国的思想感情。 2、学会书写“升”字。 教学重难点：学生能有感情地朗读课文，表达对国旗和祖国的喜爱。 教学预备：多媒体课件 教学过程设计： 一、生活引出新篇章 1 师：今日教师为同学们带来一首歌曲，认真听，这是什么歌曲?(国歌)每天的什么时候，我们总能听到这首歌曲?(升国旗的时候) 2 揭题：今日我们来学习其次课升国旗，先请一位同学来拼一拼课题(出示课题)。 3 指名学生拼读，再指名学生直呼后全班齐读：2升国旗。 4 下面请同学看教师写升国旗的“升”，留意看清笔顺。(师范写生字)指名答复共有几画，并书空，后一起书空。 二、细读课文。 (一)初读指导 1 师：同学请看，图上画的是谁，在干什么，请说一说。 学生看图说话。 2同学们说的真好，那课文中是怎样写升国旗的呢?自由的把课文读一读，读书时要做到读准字音，不丢字，不加字，把你认犯难读的字或