《乌鸦喝水》教学设计（优秀9篇）

1、Word - 37 -乌鸦喝水教学设计（优秀9篇）乌鸦喝水教学设计 篇一一、激趣导入1、师：今日，老师给你们带来了一只可爱的小鸟（出示乌鸦图片）你们谁熟悉它？生：乌鸦2、师：对，这只可爱的小鸟就是乌鸦。（出示字：乌鸦）师：我们一起来跟它打下招呼齐读：乌鸦3、师：板演乌鸦你是怎么记住“乌”和“鸦”字的？（熟字加偏旁：鸟去点就是乌牙加鸟就是鸦）4、引出课题：今日，老师还带来一个关于这只可爱的小乌鸦的故事，故事的名字就是板书课题：乌鸦喝水二、初读课文，识字1、师：这是一个怎样的故事？赶快，打开课本，读一读这个故事，老师提示一下，读书时，把生字读准了，读句子不要添字漏字。开头吧！2、师：小伴侣读得可真

2、仔细，你看，这些字你会读吗？老师请小伴侣当小老师带领大家读一读。3、师：去掉拼音，你还能叫出他们的名字吗？（抽读）你是用什么方法记住这些字的？（重点讲解：喝和渴）4、师：看小伴侣都熟悉它们了，生字请出了它们的新伙伴，我们一起跟他们打一下招呼了。（齐读词语）三、再读课文1、师：生字、词语和小伴侣打过招呼回到了课文中，老师信任大家能把课文读得更通顺了。请小伴侣分段读课文。（留意长句子的停顿，先请一位小伴侣读一读，划一划节奏，师范读，生再齐读）2、师：听了你们的朗读，老师感觉你们就像一只只可爱的小乌鸦，你能告知我当你口渴时是什么样的感受生：口很干，很想喝水3、师：小乌鸦口很干，也想找水喝。它飞到哪里

3、找水喝了呀？随机活动：师：小乌鸦，口渴了，飞到哪里找水喝？生答师：小乌鸦，找呀找，没有水。师再问（叫56位同学回答）4、师：小乌鸦为了喝水，找了那么那么多的地方，我们说也说不完，课文中用了哪个词语来表示许多地方，赶快在第一小节中找一找，划一划。生：处处（读一读）师：小乌鸦处处找水喝，都没有找到，他心里很师：乌鸦很,用的语气读读这一句。师：是呀，多焦急，多难过地乌鸦，我们一起来读读这一句吧！5、师：就在它难过、难受、焦急的时候，你瞧：出示（乌鸦观察一个瓶子，瓶子里有水）谁来读一读这句话。6、瓶子里有水，可是，出示：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢？师：乌鸦遇到什么困难了？生：

4、水不多，瓶口又小。师：留意加点的词，谁来读一读？从你的朗读中，老师看出这只乌鸦很难过，带着难过的语气再来读一读。7、师：乌鸦喝不到水，开头想方法。出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，想出方法来了。男生读提示：读时要留意小节号，女生在来读一读。乌鸦最终有方法了，多兴奋啊！我们一起来读一读。8、师：乌鸦想出了什么方法，我们一起来读一读。（出示第三段）小伴侣自己再读一读这一段话，想一想乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的？生：一个一个地把小石子放进瓶子里的。师：“一个一个地”是怎样放？生：放完一个再放一个生：放完一个再放一个，放了好多个师：把石子一个一个地放进瓶里，瓶里的水有什么变化？生：师：由于石子是一个一

5、个地放，所以水是一点一点，渐渐地上升。书上用了哪个词语来说？生：慢慢师：水慢慢上升，乌鸦就喝着水了，谁能用朗读把乌鸦放小石子的过程一步一步的读清晰。乌鸦喝水教学设计 篇二教学目标1、熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。2、正确、流利地朗读课文、背诵课文第三段。通过读感悟“乌鸦找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程，能用“慢慢”说句子。3、使同学明白遇到困难应认真观看，仔细思索的道理。教学过程：一、导入新课（一）、今日有一只小鸟来到咱们班，你熟悉他吗？【出示乌鸦图】他长得什么样？出示：（ 的羽毛，的嘴巴，的尾巴。）你能说一说吗？（生说）（出示语句）齐读。（二）、小乌鸦遇到困难了，

6、怎么回事呢？我们就来学习乌鸦喝水的故事。板书“乌鸦喝水”，爱观看的小伴侣肯定会伸出你的小手，和老师一起书空。（齐读课题）、在写乌鸦时，想到了一句诗，“月落乌啼霜满天”，诗中啼叫的正是乌鸦。你还能用“乌”组别的词吗？生组词。出示“乌云，乌黑，乌鸡，乌木”的图片。齐读词语。齐读课题。二、目标共识1、熟悉“乌、鸦”等11个生字，会写“找”字。2、正确、流利地朗读课文，背诵课文第三段。通过读感悟乌鸦找水的过程，能用“慢慢”说句子。3、明白寓言故事告知我们的道理。三、自主探究、同学们想听这个故事吗？快来读读吧。要求：读准字音，读通句子。、刚才我发觉这个字（指“喝”）在课文中消失了好几次，你能把课文中带有

7、喝的词语找出来吗？比一比谁最快？同学边说，老师并依次板书：找水喝、喝不着、喝着水、小结：其实这篇课文就叙述了，乌鸦先（找水喝），可是（喝不着），最终（喝着水）的故事。这个“着”字，还有其它的读音吗？组个词吧！四、助导研讨1、学习第一段。找水喝（）你知道，小乌鸦为什么找水喝吗？快来读读这句话？（齐读）出示第一句。同学们，你们看这两个字，长得多像呀，你有什么好方法分清晰吗？喝、渴，组词。睁大眼睛认真看，能不能依据偏旁记住这两个字。喝为什么要加口，渴为什么要加三点水？（由于喝水用口喝，所以是口字旁。口渴需要水，所以是三点水旁。）你知道口渴是什么感觉吗？ 你能通过读把这种口渴的感觉表现出来吗？（）乌鸦

8、找水喝，都到过哪些地方呢？他飞过了 （森林），飞过了（广场），飞过了（小山）。小乌鸦还飞了好多的地方，于是课文中用了一个词。（处处）学写“找”：这就话里还藏着一个字宝宝，“找”呢。你能用“找”组个词吗。师板书。生练写。“找”和“我”要区分开，（找东西常常用手，所以有提手旁，“我”很爱美，所以带着一顶小帽子。）（）口渴难耐的乌鸦飞了那么久，最终看到有水的瓶子，多么兴奋啊。【出示】瓶。后鼻音，跟老师读。生活中，你见过哪些瓶子？生答。【出示】水瓶 瓶胆 花瓶 奶瓶（齐读）乌鸦见到的瓶子是什么样的？（生说）（出示后两句）乌鸦找到水了，却又没喝着，课文里用一个词？（可是）（）哎，好不简单找到了水，却盛在

9、这样一个瓶子里，乌鸦的心情怎样呀！（读后两句）没听出来你的焦急，疑问的语气再剧烈一点。老师也替乌鸦焦急，我也来读。小乌鸦都快急死了，你能读一读吗？2、学习第三段。喝着了（）是呀，多焦急呀！快来看看小乌鸦是怎么喝着水的吧？睁大眼睛，眼睛认真盯着石子，盯着瓶子里的水。（播放录像，生观看）（）练习巩固出示：火眼金睛：B乌鸦把小石子( )地放进瓶子里。2瓶子里的水（ ）上升了。你会填吗？指名读。为什么要填这个词。出示课文第三段。女生读。同学们好厉害，和原文的词语是一样的，说明这两个词最能体现过程。水为什么会上升？（由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。）【出示】瓶子里的水

10、慢慢上升了。天气慢慢。 慢慢 了。“慢慢”还可以换成什么词？（渐渐）渐，它的本义是古水名，指的钱塘江，所以是三点水旁。天气慢慢谁能够用“慢慢”说一句话？出示第三段。石字是一个象形字。它的胳膊伸出去就是右。（3）、乌鸦喝到水了，心情很（）！那你就兴奋地读一读吧！乌鸦喝的很痛快呀！你再来读。3、指导背诵第三段。同学把乌鸦的仔细劲和兴奋劲读了出来，真好。现在呀，你能用原文把这段话再说完整吗？出示：乌鸦把小石子（ ）。瓶子里的水（ ），乌鸦（ ）。自己背背试试。比比谁记忆力最好？指名背。我们一起加动作试试。做动作是关心我们记忆的一种方式，背诵也就很好玩了。4、学习其次段。（1）假如你是这只小乌鸦，不用

11、石子，你有其他方法能喝到水吗？大胆想一想，可以争论一下。生说，）同学们能想出这么多的方法，真是爱动脑筋的孩子。（2）小乌鸦为什么会运用这个方法呢？【出示其次段】（指名读）是呀，这只小乌鸦多么擅长观看呀！虽然没看到你们所说的，却发觉了旁边有很多小石子。很多就是许多。你能说用很多句话吗？（3）指导书写：办：独体字先中间后两边。左一点右一点。办的其次笔是什么？和为区分开。为是上一点下一点。法：三点水+去，左窄右宽。 可以用什么方法记住？（减偏旁）写生字：可、石、许 观看字的结构、笔顺、位置。生描写。五、检测巩固1、默写。（出示3个词）。许可、找石子、方法师：我们也像小乌鸦一样动动脑筋，把这些词记在脑

12、子里。生在纸上默写。2、乌鸦闯关-我会选。1小弟弟口（ ）了，要（ ）水。2这个（ ）法真好！他（ ）班级做了许多好事。3这种（ ）的名字叫（ ）鸦。4小文的（ ）边有一块（ ）头。六、助导总结：学了这个故事，盼望同学们在生活学习当中也要学会多动脑想方法。这篇故事选自伊索寓言，可以读读这本好玩的书。作业：（二选一）1、把故事娴熟背诵并表演给家长。2、乌鸦被评为全部鸟类中最聪慧的，想知道为什么吗？课下就去搜集一些关于乌鸦的故事和资料吧！板书设计： 乌鸦喝水找水喝、喝不着、喝着水乌鸦喝水教学设计 篇三、播放课文师板书课题，边写边说明这四个词的写法。生齐读课题。、初读课文：老师提出读书要求：认仔细真

13、的读；让同学自由读课文。、学习生字词：出示本课生词，指名上前台带领其他同学读生字词。让同学齐读生字词。老师在读的过程中对同学消失的不规范发音准时订正。、再读课文：同学自由读课文，请一名同学朗读课文。、学习第一自然段：生自由读读第一自然段，指名读第一自然段。师问：“乌鸦怎么处处找水喝？”指导朗读：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”师：“你能不能读出乌鸦处处找水喝的样子？”指名读，让生自己练读这句话，同学齐读这句话。师：下面乌鸦观察了什么？它观察了水就怎么样呢？它会想什么方法？让生自由读有关句子。指名读有关句子。师：它想喝瓶子里的水，可是瓶子小，乌鸦够不着，怎么办呢？要求同学找到有关课文，自由读一读

14、。现在能读好第一段吗？我们一起读，请你一边读一边想象画面，读好第一自然段。同学齐读第一自然段。刚才有的小伴侣没有拿好书，我们留意端正读书姿态，再来读一遍。（老师和同学一块再读第一自然段）（过渡）：乌鸦想出方法喝到水吗？、学习其次自然段：老师要求同学自由读，读好其次自然段。师：乌鸦是一下子就把方法想出来的吗？在想出这个方法以前，乌鸦肯定还想过很多方法。谁来说说，它可能想到什么方法？师：乌鸦想想，这个方法也不行，那个方法也不行，现在最终想出方法来了。指名读第一句，师邀请两个同学朗读第一句。要求同学读读其次句。师：你想不想试试乌鸦的这个方法？试验操作活动：让同学分成四人小组，合作完成投石入瓶，“石多

15、水溢”的试验。师提出要求：仔细做试验，看看水的怎样上升的。同学分组完成试验活动。师：水是怎么上升的？指名上前演示。师：水为什么是“慢慢”上升？而不是一下子上升的呢？师：石子是一颗一颗放进水里，所以水慢慢上升了。师引导同学读学课文中有关句子一遍。指导背诵课文：创设“小小配音员，给动画片配音的情境”，激发同学参加学习活动的爱好。同学自由练习背诵课文，检查同学背诵状况。、指导书写“终、于”。出示“终、于”指名说说这两个字的字型、结构。师念字型儿歌，关心同学记字。师范写这两个字。要求同学在习字册上练写这两个字。乌鸦喝水教学设计 篇四设计理念本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。整个活动也是以这

16、个故事引入并贯穿始终的。活动目标的确立是依据纲要中指出的：“要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探究的关键点。当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿供应了丰富的操作材料，使幼儿在情景嬉戏中体验并获得胜利的欢乐，并在探究的过程中乐观大胆地说出自己的发觉。活动目标：1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。2、会观看，乐观思索，并能大胆说出自己的发觉。3、乐于关心别人解决困难，并从中体验解决问题的欢乐。媒体策划：课件的选择直接把幼

17、儿引入到了一个童话世界里，使小伴侣很简单对小乌鸦喝不到水产生怜悯感并情愿主动关心小乌鸦解决问题。课件的消失也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和爱好。课件的选择，也使幼儿的观看变的更直观；活动气氛变的更生动、更好玩！活动预备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有相同多水的玻璃瓶（贴上黄色胶带）活动过程：一、 情景导入1、出示小乌鸦图片，老师用问题引入：小伴侣，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮忙，我们来看看小乌鸦究竟遇到什么难题了？2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝

18、不到瓶里的水。老师再次提出问题：天这么热，想一想假如小伴侣喝不到水会有什么感觉呢？鼓舞小幼儿说出自己口渴时的感受，充分调动幼儿的已有阅历，激发幼儿的怜悯心。3、老师提问，引导幼儿进入争论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来关心小乌鸦想个方法好吗？二、幼儿分小组进行争论：怎样能让小乌鸦喝到水呢？争论后，各小组出代表说出各自的观点。老师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展现课件并引出下一个环节。三、探究活动:如何让小乌鸦能快速喝到水呢？1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。2、先请幼儿熟悉豆子，再向幼儿介绍嬉戏规章。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小伴侣自己选择两种豆子，分别投

19、入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。老师指导并参加幼儿的探究活动：（1）、提示幼儿边放豆子边记数。（2）、鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏：3、嬉戏豆子竞赛：雪豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？嬉戏规章：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子达到水位线时，嬉戏结束。孩子们发觉雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？老师把问题留给孩子，幼儿进行充分的争论。四、老师小结：鼓舞并确定幼儿在探究活动中的发觉。“今日，我

20、们关心小乌鸦想了一个好方法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，盼望小伴侣在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪慧的方法来解决生活中的各种难题，你们有信念吗？”教学反思：1、从激发幼儿的情感动身来设计活动，会使幼儿主动的参加到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己的发觉，实现了预设的目标。2、我认为老师的提问是把活动引向深化和激发幼儿主动思索的重要环节。所以在活动中我细心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思索和探究。3、我的不足是在操作活动中，我发觉个别幼儿消失了不能一个一个投的现象，使试验结果不精确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培育方面还有待于进一

21、步提高。乌鸦喝水教学设计 篇五1、复习、巩固字词。2、通过多种方式朗读、感悟课文；背诵课文，积累语言。3、懂得遇到困难要仔细观看，开动脑筋，乐观想方法解决。教学重难点：朗读、感悟课文；明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。教学过程：一、激趣导入 复习旧知1、小伴侣，上节课，我们和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。课件出示词语：口渴、观察、方法、最终、叼起、慢慢、乌鸦、瓶子、喝水、喝不着、怎么办。开火车读。2、这只乌鸦渴极了，它找到水又喝不着，为什么呢？最终究竟喝到没有？我们连续来学这个故事。齐读课题。二、情境再现 朗读感悟品读第一小节1、乌鸦飞了好多路，口渴极了，它怎么做的？读读第一

22、小节思索。沟通课件出示句子“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。”（板书：找水喝）课件乌鸦找水，师：乌鸦找水时心情怎样？（焦急，板书：急）你从哪知道他很焦急的？（处处）点出来，谁来读这个词，读出乌鸦的焦急。指名读词乌鸦口渴得厉害，处处找水喝，谁来读好这个句子，把乌鸦焦急的心情读出来。2、乌鸦连续飞呀飞，找到水了吗？（找到了 板书：找到水）你从哪知道的？沟通出示半句“它观察一个瓶子，里面里面有半瓶水，”这时乌鸦心情怎么样？（兴奋 板书：乐）乌鸦找到了有水的瓶子，心里很兴奋，它在说些什么呢？（我最终找到水了；有水了，真好）谁能把乌鸦的兴奋读出来？指名读，齐读课件出示图片，老师这有三个瓶子，哪边一个是乌鸦找

23、到的瓶子呢？自己连续往下读，想一想。出示“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。”沟通找出瓶子说理由。点出半瓶水、瓶口小、喝不着。乌鸦能不能立刻喝到水？（不能 板书：喝不着）这时乌鸦又会说什么呢？（好不简单找到了水，又喝不着，真是急死我了）我听出来了，乌鸦的心里更焦急了（板书：急）读这后半句，读出乌鸦的焦急。指名读，齐读乌鸦找到了水，心里一阵兴奋，可是又喝不着，它可急了，谁能把乌鸦由兴奋到焦急的心情变化读出来？先练一练，指名，齐读3、乌鸦遇到了困难，你们来帮它出出办法，用这个句式来说一说。课件出示假如，乌鸦就能喝着水了。同桌沟通沟通这些方法究竟好不好，我们先不急，等看了乌鸦想的方法再一起争论。4、其实乌鸦

24、也和小伴侣们一样，左思右想，绞尽了脑汁在想方法，你看，（出示图），它在问自己怎么办呢。5、多么爱动脑筋的乌鸦啊，让我们再把第一小节读一读，读出乌鸦心情的变化。（齐读）品读其次小节1、乌鸦最终想出方法了吗？（想出来了 板书：想出方法）它心里怎么样？（更兴奋了 板书乐）2、乌鸦想出了什么方法，读其次小节，找到了乌鸦想出的方法再仔细读一读。沟通句子“它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”再仔细读读这个句子，看看乌鸦是怎么做的，等会老师请读书最仔细的小伴侣来当乌鸦，表演一下。3、试验促悟先让乌鸦夹一颗石子，问全班：乌鸦在干什么？（叼石子）出示句子“乌鸦它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。”点出叼起，齐

25、读词。让乌鸦放几颗石子，再问：乌鸦怎么放石子的？（一颗一颗）点出一颗一颗。（乌鸦同时放石子）你们看，瓶口小，乌鸦只能一颗一颗地放，谁能把这个词读好，乌鸦就更努力地放石子，留意，读这个词时要慢点，指名，齐读。看，水有什么变化？（一点一点上升了）点出慢慢，读一读这个词，也要读得慢，指名，齐读试验结束采访乌鸦刚才叼石子时你觉得怎么样？（累，不简单）是啊，乌鸦把这么多的小石子一颗一颗地叼来放到瓶子里，真是不简单啊，它可真努力。谁来把乌鸦叼石子的不简单和努力读出来，指名读，男女生赛读。乌鸦想到的方法有用吗？（有用）用书上的句子告知我。沟通出示“瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。”（板书：喝着水）乌鸦

26、最终喝到了水，心情怎样？（特殊兴奋 板书乐）他又会说什么呢？（终于喝到水了）乌鸦喝到了水，真是比找到水更快乐呀。谁来读出乌鸦特殊兴奋，指名读，齐读6、争论：小伴侣们刚才给乌鸦想了方法，那么究竟谁的方法好呢？为什么？同桌沟通7、这么便利这么有用的方法，乌鸦是怎么想出来的？沟通出示第一句“乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。”乌鸦想了好多方法，最终选择了叼石子的方法，简单吗？（真不简单）你从哪个词知道的？（最终），读好这个词。读好这个句子，把乌鸦想出方法的不简单体现出来。指名，齐读三、回顾全文 背诵积累1、读到现在，你觉得这是只怎么的乌鸦？（聪慧、努力、爱动脑筋、不怕困难）2、看来大家都很

27、喜爱这只聪慧努力不怕困难的小乌鸦，让我们再把这个故事读一读。3、老师这有这个故事的动画，圆满的是没有配音，你能帮老师一个忙吗？4、那么你得先记住这个故事，你有什么好方法记住它？（看板书，看图片）你自己选择练背练配音指名两个同学为动画配音齐配音四、猜谜编谜 趣味记忆1、聪慧的乌鸦要考考爱动脑筋的小伴侣了。2、出示：水车千斤重打一字3、猜字谜是记忆生字的一种方法4、你也来给生字编字谜，四人小组合作，沟通五、课外延长 思维拓展1、找资料弄明白：石子放在水里，水面为什么会上升？2、请你给生字编字谜乌鸦喝水教学设计 篇六教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、在理解内容的基础上培育同学的

28、创新意识，使同学懂得遇到问题要开动脑筋，想出解决问题的方法。教学重难点1、乌鸦为什么喝不着水呢？ 后来它是怎么喝到水的？引导同学通过朗读感悟、观看比较、动手实践明白其中的道理。2、在理解内容的基础上 ，使同学懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的方法。教学步骤一、复习1、板书课题；这节课我们连续学习乌鸦喝水这一课，和老师一起板书课题。a黑黑的乌鸦连眼睛都看不到了，所以“乌”字没有点b喝水要用嘴巴，所以“喝”是口字旁2、看小乌鸦来了。现在，它可要考考大家呢。a 复习词语（开火车读、齐读）b “着”是个多音字，还有个读音是什么，给它找个伴侣吧！（指名一个，板书拼音）c “喝”和“渴”（这课的生字中

29、有一对孪生兄弟长的很像？你有好方法分清吗？）3、课文讲了一个什么故事呢？自己读一读，看看能不能用屏幕上的词语来概括一下。二、细读课文过渡：这个句子，谁来读一读？1、学习第一自然段。（1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。a：（指名读）看看你读懂了什么？b：生：乌鸦口很渴。那它是什么心情？（焦急）指名读c:你还从哪里看出来乌鸦很焦急？d：我们用望远镜去看一下，它都到哪里找水喝了？【去了那么多地方，这就是“处处”】过渡：这里也找不到，那里也找不到，心情怎么样？（焦急）e：指名读，看谁读得好。（生练读后做动作齐读）【1、口渴的厉害！2、嘴巴都干了！3、多焦急呀！】（2）是的，乌鸦很渴，很焦急，处

30、处找水喝，找到了吗？（生：找到了！）从哪里知道的？指名读。（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水，）（背景：乌鸦看到水图片）你们看：小乌鸦找到水了，这时心情怎么样？（兴奋、感动、兴奋）请同学以兴奋的心情读。（说一个心情，读一个）（3）好不简单找到了水，小乌鸦们你们现在最想干什么？（喝水）那快去喝水吧！咦，你们怎么还不喝呀？你们遇到了什么麻烦呢？（指名沟通）板书：瓶口小 喝不着师：真不错，观看得很认真，想得也很有道理。那我们看看课文中是怎么说的？请同学自己往下读。（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？） 指名读（4）同学们，乌鸦好不简单找到了水，可是（瓶口小）乌鸦（喝不着）这可（怎么办呢？）

31、这时它该又是什么心情呢？假如你是小乌鸦，会怎么想？（留意观看图中乌鸦的表情，指名沟通）（预设：a.乌鸦眼睛睁得大大的，嘴巴极力往瓶里伸。b.很生气。c.很心烦。d.它肯定很焦急。）（5）师：谁来读一读，留意读出乌鸦的心情变化。（说一个心情，读一个）【1、特殊苦恼的乌鸦。2、很绝望。3、真的很焦急呀！】（6）齐读。2、学习其次自然段。过渡语：这只乌鸦的确特别焦急，可光焦急也没什么用啊，该干什么呀？（得想想方法呀）那乌鸦想出了什么方法呢？（1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦想出的方法用横线画出来。（指名简洁沟通）（2）出示句子，理解词语。a、那乌鸦的方法是一下就想出方法了吗？不是，你从哪里知

32、道？（指名读）（出示：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）b、读了这句，你有什么体会？“最终”。 【思索了很长时间。动了不少脑筋。费了不少心思。】c、你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。（3）快去看看它的方法吧，指名回答。出示：（它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水慢慢上升了，乌鸦就喝着水了。）相机板书：放石子喝着水（4）相机指导：a体会“一颗一颗”的用法。出示课件：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。请同学们读读这句话。自由读，指名读，齐读。假如把这句话去掉几个字，再读读，有什么感受？自由读。课件出示：它叼起小石子，放到瓶子里。指名说，体会“一颗

33、一颗”的用法。b练习用“慢慢”说话。课件出示夏天来了，天气慢慢。慢慢 长大了 。慢慢。（指名说。）你也能用“慢慢”说话吗？（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气）（5）乌鸦究竟是怎样喝到水的呢？大家要不要看一看？（指名同学做试验）这就是乌鸦找到的半瓶水，谁想来演示一下？请大家留意观看：他是怎么做的？瓶子里的水又有什么变化？（6）乌鸦最终喝到水了，此时，它的心情又是怎样呢？（快乐、兴奋）那我们就带着这样的心情把第三自然段再美美地读一读。（齐读）三、朗读课文，启发同学。1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你明白了什么

34、？遇到困难不能退缩，要动脑筋想方法。3、儿歌：困难像弹簧，看你强不强，你强它就弱，你弱它就强。集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，这是我们每个人都应当具备的良好习惯。4、你们喜爱这只乌鸦吗？捧起书0.自己美美的读一读课文，试试看能不能把它背下来。四、指导背诵。（1）想不想把这个好玩的故事登记来，讲给爸爸妈妈听。（2）自己去背一背吧！谁来挑战，给我们背一背。a指名背第一小节。b这么快就会被背了，真棒，其次小节谁来背？c指名全文背。d 齐背情愿背的可以站起来背；不会背的可以看一看书；还可以加上动作和表情-师总结评价学习状况。五：补充习题巩固练习佳文共赏老方法不行了一只乌鸦口渴了，飞出树林

35、找水喝，在村中遇到了猴(hu)子。猴子告知它：“村子井里有水。” 猴子走了，乌鸦找到了那口井，就把小石子一颗一颗衔(xin)到井里，可是衔(xin)了很久，还是不见水升上来。 这时候，猴子到井边来打水，看到乌鸦用这种方法喝水，哈哈大笑，说：“你用这种方法喝瓶子里的水是可以的，喝井里的水就不行啦！”说完，猴子很快就打了一桶(tng)水，请乌鸦喝了个够(gu)。1、本文写了（ ）和（ ）之间发生的事。2、在文中找出合适（sh）的字填空。一（）石子 一（）乌鸦 一（）井一（）方法 一（）猴子 一（）水3、乌鸦的老方法是什么？找出句子，并用“”画出来。作业设计回家后把乌鸦喝水的故事复述给家长听。能够表

36、演一下就更好了！乌鸦和狐狸一只乌鸦停在一棵树上，嘴里叼着一块奶酪。一只狐狸被奶酪的气味吸引了过来，对乌鸦说道：“哎，敬重的乌鸦，您好！您是多么美丽啊！在我看来您真是美极了！真的不骗您，假如您的歌喉和您的羽毛一样漂亮，那么，您就是这林中的百鸟之王了。”听了这些话，乌鸦得意忘形，喜不自胜。为了显示它那漂亮的歌喉，乌鸦张大了嘴巴，奶酪就掉了下来。狐狸得到了奶酪，并对乌鸦说：“我的好好先生，你要记住：全部阿谀奉承的人都是靠损害爱听吹捧的人的利益过日子的。这一教训或许值一块奶酪吧。”乌鸦满脸惭愧，不知说什么好，宣誓以后再也不上当受骗了。惋惜，这已有点儿晚了。板书设计24乌鸦喝水瓶口小喝不着想方法放石子

37、喝着水乌鸦喝水教学设计 篇七教材分析：乌鸦喝水这篇课文是一则寓言故事，短小精悍，读起来朗朗上口。课文本身也是特别生动好玩，它用生动好玩的语言描写了一只口渴的乌鸦如何通过“动脑”、“动嘴”利用条件关心自己喝到水的。很有启发意义。教学这一课，将进一步培育同学思索和实践的科学探究精神，体会动脑和动手的乐趣，激发制造的热忱。同学分析：一班级的同学很有想象力，也酷爱表演，有很大的求知欲。学习这一课的时候，同学比较感爱好。本课的生字也比较简洁，对于有一学期多学习的孩子来说不算困难，学起来对他们来说还是比较轻松的。教学重点和难点：1、乌鸦怎么喝到水的2、有感情地朗读课文教具：多媒体、瓶子（装有半瓶水）及小石

38、子若干、自制乌鸦头饰一、复习旧知：1、各位小伴侣，我们上节课初步学习了乌鸦喝水这篇课文，读了课文，还学习了生字。现在请看老师书写课题。（再一起读一读课题）乌鸦喝三个字都是本课刚学过的生字，乌，鸟字去掉一点，是黑色的意思；鸦，左右结构，左边一个牙齿的牙，右边一个鸟。说明乌鸦啊，是一种黑色的鸟。喝水是用嘴喝，所以喝字左边是一个口字旁。2、过了一个周末，不知道孩子们还记得我们的生字伴侣吗？为了检测大家，我宣布：开火车、当小老师的嬉戏现在开头。我要请坐得最好手举得最好的小组来当小老师。老师出示生字卡片，同学读生字并组词。假如有小老师实在读得不好，老师要随机订正或找其他同学帮忙。3、挑战升级：请看大屏幕

39、上消失的词语，刚才老师给大家出示的生字卡片都是有拼音的，现在同学们看到的词语是没有拼音的，你还会认吗？（男女生分读，男生读一个，女生读一个。）4、看来大家都还没有遗忘我们的生字伴侣，老师真为你们兴奋。现在我们要把生字伴侣送回课文中去，由于它们要带我们去共享一个好玩的故事，并且熟悉一位新伴侣一只聪慧又可爱的小乌鸦。一、总结：这是一只爱动脑筋、聪慧的小乌鸦，通过自身努力，最终喝到瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难好吗？这节课我们就上到这儿，下课！板书：19、乌鸦喝水很多少许小石子石块 慢慢乌鸦喝水教学设计 篇八教材分析：本课叙述了一只乌鸦口渴了，自己想方法把瓶子里的水喝

40、到嘴里的故事，告知同学遇到困难的时候，不能被困难吓倒，要想方法去战胜困难，解决困难，学习乌鸦的聪慧才智，并在自己的学习生活中不怕困难，勇于战胜困难，使同学在学习故事的同时，受到思想教育。教学目标：1、学习并把握本课的生字新词，熟悉偏旁。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，知道乌鸦是怎样喝到水的。教学难点：识字写字 体会课文中蕴含的道理 教学重点：朗读课文，并背诵下来教学课时：两课时第一课时教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清部分字形，按笔顺正确描红书写部分生字。能正确流利地朗读课文。 2、过程与方法：猜谜导入新课，教同学字。 3、情感体验与价值观：激发同学对

41、课文学习的爱好。教学过程： 一、导入。 1、（出示乌鸦图）谁熟悉它？老师板书：乌鸦。你是怎么知道的？ 2、边看边想：乌和哪个字有点像？同学书写鸟。你有什么好方法区分这两个字？ 老师总结：由于小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 3、谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？ 4、板书喝水（补充课题），齐读课题。 5、熟悉渴喝这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能精确地辨认它们吗？（三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。） 二、初读课文。 1、翻开书，看看图，自己读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）我们首先来读准字音。（口渴、观察、方法、最终、慢慢、叼起、乌鸦、瓶子、

42、） A、自己读读。 B、请小老师领读。 （2）男女生竞赛读。去拼音开火车读。 （3）齐读。 2、认准了生字，就能把句子读通顺。自己再读读课文。 3、分段读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小伴侣读得怎么样？好的表扬，有错误的请订正。 4、让我们一起把课文连起来读一读。边读边想：联系课题，你知道了什么？ 三、教同学字 我们读好书，还要写好字。 1、我们刚熟悉的伴侣，们还记得吗？（出示：生字。组词读） 2、有两个偏旁，就藏在生字字中。（课件：看、起） （1）教学看。 A、（出示看字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）看是手字旁，请小伴侣看看，手字旁和我们平常写的手有什么区分？（第三

43、笔变成撇）是呀！用手搭在眼睛上就是看。跟我读：手字旁。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 （2）教学起。 A、（出示起字的生字卡片，用红笔描红偏旁。）起是走字旁。写走字旁时要留意什么？（第七笔捺要写长一些。）跟我读：走字旁。强调走字旁里面是个己而不是已。 B、拿出手跟老师一起写一写。 C、生描红、临写。点评。 四、课堂小结：同学们，乌鸦口渴了，处处找水喝，那么它找到水了吗？又是怎么喝到水的，下节课，我们连续学习课文。其次课时教学目标： 1、学问和技能：读准字音，认清字形，按笔顺正确描红书写汉字。正确流利地朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法：指导朗读课文，并理解课文。背诵

44、课文。 3、情感体验与价值观：懂得遇到难题要开动脑筋想方法。教学过程： 一、复习 1、（出示课题）小伴侣，上节课，我们初学了乌鸦喝水一课，和小乌鸦见了面。现在，小乌鸦可要考考大家呢。 2、你会认吗？乌、鸦、石、法、渐、瓶、办（书空，强调点的写法）、喝、渴（怎么分清喝和渴？） 3、你会用吗？一只乌鸦口（渴）了，处处找水（喝）。 抽生填空后齐读 二、细读课文 1、学习第一自然段。 （1）出示句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。 大家读一读，看谁读得好。（生自由练读后师指名读） 大家想象一下，乌鸦处处找水喝，假如我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ 同学们刚才所说的就是乌鸦处处找水喝的情景。

45、带着你们的想象去读这句话，肯定能读好。（生练读后做动作齐读） （2）乌鸦连续飞呀，飞，最终找到了一瓶水。你们看：（课件：乌鸦看到水图片）你能感觉到乌鸦现在的心情吗？（出示：它观察一个瓶子，里面有半瓶水。）请同学以兴奋的心情读。 （3）可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画此句。 （4）（图？）此时，乌鸦的心情怎样？（出示：可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？）把乌鸦绝望、焦急的心情读出来。 （5）把第一自然段连起来读一读（可边读边演）。 2、学习其次自然段。 （1）请大家连续读读课文的二自然段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线勾画下来。 （2）出示句子，理解词语。 （出示：乌鸦观察

46、旁边有很多小石子，最终想出方法来了。）请小伴侣想想，乌鸦观察小石子是一下就想出方法了吗？你从哪个词看出来的？指导读好最终边读边想象乌鸦思索了很长时间，动了不少脑筋。你知道这时，小乌鸦的心情是怎样的吗？带着兴奋的心情读一读这句。 （3）把你勾的句读一读：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。 （4）乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意观看：瓶子里的水有什么变化？ （5）瓶子里的水是很快上升的吗？（渐渐）书上用哪个词来说？（慢慢）指导读好这个词。 （6）用慢慢说话（结合看图，说说瓶子里、外石头的变化、春天来了，天气同着相互说） （7）乌鸦现在的心情是怎样的？带着兴奋的心情读一读最终一句话。 三、朗读课文，启发同学。 1、老师：同学们，假如当时，那儿没有石子，乌鸦还可以想什么方法喝到水？ 2、争论、沟通：从乌鸦喝水这件事，你受到什么启发。 3、集体反馈。老师引导：是呀，擅长动脑筋解决问题，只是我们每个