小学数学西南师大三年级上册八分数的初步认识分数的初步认识（教学设计）邓小渝

1、 教学设计课题名称分数的初步认识教师姓名邓小渝学生年级三年级课时第一课时教学内容分析这部分内容是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。分数对学生来说是陌生的，但“物体和图形的一半”却是学生所熟悉的，因此，本节课主要从学生所熟悉并感兴趣的现实经验出发，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，让学生体会到分数来源于生活，而且是在“平均分”的情况下才能产生分数，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。教学目标知识与技能能结合直

2、观图初步认识分数，初步理解几分之一的含义，会正确地读写分数，知道分数各部分的名称。过程与方法经历观察、操作、归纳等学习数学的过程，体会几分之几的含义和建立分数数学概念的基本过程和方法。情感态度与价值观通过学生自己动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生的合作意识。教学重点初步认识几分之几，会读写几分之几。教学难点初步理解几分之几的基本意义教学策略的选择与设计这节课主导思想是加强直观教学，降低认知难度，让学生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分数的意义，亲自经历数学知识的形成过程。让其折（折纸）、数（数份数）、画（涂色）、看（比较）、想（思考）、说（总结）来认识几分之一、几分之几。教学环

3、境及资源准备教具准备：多媒体课件、实物展台学具准备：长方形和正方形纸片、勾线笔、直尺。教学过程教师活动学生活动设计意图一、导入二、师生共学1、认识二分之一2、认识几分之一3、认识几分之几4、分数各部分的名称三、当堂训练四、课堂小结故事导入。分别呈现两块饼干、一块饼干和半块饼干，并让学生思考如果让你来表示半块，你会如何表示？让学生感受到半块不能用整数来表示，从而引导出今天要学的内容：（板书：分数的初步认识）提问：半块饼干是怎么得到的？师引导：像这种把一个物体分成几份完全相同的，也是平均分。（板书：平均分）（1）初探 的意义：课件动态展示分的过程。把这块饼干平均分成了几份？半块是2份中的几份？这时

4、得到一个新数， 多让学生说说 所表示的意义的读、写教学师示范写法，让学生说写的顺序活动一、要求学生动手操作，用长方形纸片代替饼干分一分，并把饼干的 画上阴影。（交流分法）让学生代表上台板演折法、分法提问：折法不同，涂色部分的形状也不同，为什么涂色部分都可以用来表示？活动二：学生用正方形纸片代替正方形饼干，用刚刚探究二分之一的方法去找这块饼干的 。要求学生动手折出分数并交流折法，让学生代表上台板演折法、分法师引导学生说一说分数表示的意义（刚才同学们都把这个正方形平均分成了几份？涂了4份中的几份？提问：没有涂色部分是这个正方形的几分之几？师引导：平均分的总份数是几份？没涂色部分是其中的几份？用哪个

5、分数表示呢？引导学生说 的意义填空： 里面有（ ）个（1）给学生们介绍分数线、分母、分子（2）让学生观察分数的书写顺序（分数线-分母-分子）（3）生说出几个分数，学生认识各部分的名称，并书写1、用下面的分数表示涂色部分，对的画“”，错的画“”。你今天有什么收获生：2块生：1块生：半块学生通过思考和观察得到，半块饼干是由一块饼干平均分成两份，取一份是半块。方式多样，学生示范说、同桌互说、分小组说。生读分数，并观察老师书写分数的顺序（分数线-分母-分子），生再齐书这个分数。学生把长方形纸片对折一次，就把这张长方形纸片平均分成了两份，涂上其中的一份学生积极思考并回答生：平均分成了4份生：涂了4份中的

6、1份生：没有涂色部分是这个正方形的生多说说 的意义生任意说出分数，学生书写出，学生代表板演学生判断对错，并说明错的原因学生自主完成，全班反馈让学生感受到有些情况整数已经不能够表示了，需要引进新的数。在分的过程中，让学生感知平均分。学生在活动中，形象地理解分数的意义让学生动口说说分数的基本意义学生在操作中感知二分之一的由来和意义。（体现分法多样化）培养学生的动手能力、思维能力积极思考，达到最近发展区。学生在操作的过程中感受四分之一的由来和意义意义（体现分法多样化）培养学生的动手能力、思维能力。分数的意义是难点，而内容是初步认识分数，这时需要教师引导学生说分数的意义。突出本节课的教学重难点，初步理解分数的意义理解分数的本质：平均分让学生对自己的学习进行自我总结、反思，并对知识点进行梳理。教学反思本课我从半块饼干不能用整数表示入手，引起了同学们的认知冲突，也向同学们展示了分数存在的必要与意义。让学生从“一半”这个生活经验开始，理解分数的意义。这样的教学设计，真正地唤醒了学生已有的认知，沟通了生活与数学的联系。在教学环节的“折一折、看一看”两个练习，真正让学生感悟“数学来源于生活又运用于生活。” 这节课中我为学生提供了长方形、正方形纸片等学习材料，联系学生的生活与学习，创设了丰富的教学情境，使学生的学习不是被动接受，而是主动建构，加强动手操作，灵活利用课堂上生成的学习资源组织