小学数学西南师大四年级上册六条形统计图条形统计图第一课时详案

1、第六单元 条形统计图 第1课时 条形统计图（一） 【教学内容】教材第6769页的内容。【教学目标】1.认识1格表示1个单位的条形统计图及相应的统计表，能用条形统计图表示数据。2.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，培养学生的统计能力。3.感受统计在生活中的应用，体验数学的价值。【重点难点】重点：经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，培养学生的统计能力。难点：把数据按照需要分类整理。教学过程一、谈话引入1师：.孩子们，我们已经初步知道，统计数据除了可以分类整理制成统计表外，还可以制成统计图，前几天，气象局的朋友告诉我，现在雾霾天气比较严重，并给了我一些我们眉山市6月份的空气质量数据

2、，今天我们一起来看一看。（PPT）二、互动新授1.出示教材例1。（1）师：仔细观察统计表，说说你从中获得了哪些信息。学生1：空气质量优的天数是10天，良的天数是12天，轻度污染的天数是8天。学生2：这个月有30天。（2）教师：孩子们观察的真仔细，这是我们以前学习的统计方式-统计表，接下来我们认识另一种统计图（板书：统计图）那么你从这个条形统计图中你发现了什么？学生1：统计图中有3条长条，长度不一样，而且还涂上了不同的颜色；学生2：在每一条长条上都标有数字，每一条长条下面都标有文字说明；学生3：有一横一竖两条线段，竖着的线段上标有箭头、数字和单位，横着的线段上标有文字说明和名称；。师：你还发现了

3、什么？学生4：优有11天。师：你怎么知道有11天呢？是不是只是因为上面写了一个11呢？学生5：是或者不是。学生6：因为11介于10和12之间，占了 11个格子。11对应过去表示11个格子。师：孩子，你真棒，在这里，一个格子表示一个单位长度。生7：直条的高低表示数量的多少师：请孩子们复述下刚才这个孩子的语句学生：直条的高低表示数量的多少PPT比较，师：对比这两种统计方式，你更喜欢哪一种呢？生：统计图。师追问：为什么呢？生：条形统计图更能清楚直观的看出数量的多少，又便于进行比较。2.教学教材例2。师：因为孩子们个子又长高了，前几天，校服工厂要为孩子们定做校服，下图是4.1班的身高记录表。（1）出示

4、教材例2，说一说从中你获得了哪些信息。学生1：这份统计表是某班男生的身高统计表，一共有18名男生。学生2：这些男生中最高的是152cm，最矮的是133cm。师问：观察表格，说一说身高是150cm及以上的有几个人呢？（手指PPT）生：3个师:这样数起来真麻烦，你能不能用直观的形式吧男同学身高分布情况呈现出来呢？生：条形统计图，统计表师：在这里我们以多少cm分一段比较合适呢？（慢）生：2CM。3CM。5CM。8CM师：你们说的都对，但是如果以2CM为一段我要登记很多次，很麻烦，8CM为一段又不能更直观的看出分布情况，所以在这里我们以5CM为一段进行数据整理，这也就是我们的分段整理法。我们把数据分为

5、130-134,135-139等这样的几段。师：谁来填第一个空？生：上台展示（勾画）师：完成的又快又好师：谁又来完成第二个空呢？生：上台展示（做不同的标记）师：为了防止数多，数少，做标记是一个非常好的数学习惯。师：你会做标记吗？生：会师：请拿出题单，用做标记的方式独立完成这道题。师：通过统计我们发现130-134的有1人，怎样直观的在统计图里呈现呢？请看课件，从这个统计图里你看懂了什么？生：有横着的线段，竖着的线段等师：你还能发现不同的吗？（手指竖轴）生：竖轴有0.2.4.，每一个数字对应一个格子。生：1个师：对，为了方便自己检查，也为了方便老师检查，还要在上面标上数字。师：那么135-139又该涂几个格子呢？你来说一说生：6个格子表示6个人师：哦，在这里1个格子表示1个人，你会接着画吗？生：会师：请听要求：1.用阴影线表示2.标上数字，孩子们行动起来吧师：你来读一下第一题，你能回答这个问题吗？-第二题-第三题巩固练习师：孩子们学的真棒，老师准备了一题来考考你，看你们还会做吗