初中化学教案范文大全5篇

1、 初中化学教案范文大全5篇 一、教学目标 认知与技能 1、了解世界和中国的水资源状况。 2、知道水是珍贵的自然资源。 3、初步把握节水的一些根本方法。 方法与过程 通过统计调查水资源和水污染的状况，培育学生的搜集处理信息的力量。 情感态度与价值观 1、通过世界和中国的水资源状况的学习，感受到水资源缺乏离我们并不远，节省用水迫在眉睫。 2、通过设计家庭节水规划，使学生坚固地树立“节水从我做起”的信念。 3、通过对水资源与文明的发源的关系的介绍，让学生感受“地球人类家园”的美妙情感。 二、教材内容处理 教学重点 水是我们身边特别熟识的物质，对人类的作用极为重要，所以了解水资源，使学生懂得水资源污染

2、的缘由、危害及爱护水资源极为重要性。 三、课前预备 提前一星期让学生搜集有关水资源和节水的资料。可以通过书籍、报刊杂志、互联网等途径搜集，尤其是互联网上丰富的信息资源。 四、教学过程 【播放】从太空中看地球的图片。 【引入】有人说，我们的地球应当叫水球。这是有肯定道理的，由于我们生活的这个星球有水，而且71%的外表积被水掩盖。在宇航员看来，地球是一个蓝色的星球，太阳系家庭中独一无二。地球上绚丽多彩的生命世界假如离开了水将不复存在。生命是从海洋中诞生，走上了陆地形成了纷繁简单的生物圈。四大文明古国无一不是产生于大江大河：古代埃及位于北非尼罗河流域，古代巴比伦位于西亚幼发拉底河流域和底格里斯河流域

3、、古代印度位于南亚印度河流域，古代中国位于东亚黄河流域。可以说没有水就没有生命，就没有人类文明。(唤起学生对水的重要性的熟悉) 设想，假如缺了水，我们的生活将会怎样?世界又会变成什么样?水对人类的作用极为重要。那么它有哪些作用呢?(有条件可协作放映有关水学问的录像片或科教片) 假如没有水，我们无法洗脸、刷牙，无法解渴，餐桌上没有了鱼虾，看不到花草树木，不知道什么叫游泳，船舰全部报废，混凝土拦不成，高楼无法建，连小娃娃哭也没有了眼泪啊，还是不要往下想的好! 工业用水洗涤、溶解、加热、冷却，进展纺织、造纸、炼钢、发电、生产化肥及各种化工产品。农业用水浇灌，粮食、水果、蔬菜的丰收就有了保障。日常生活

4、离不开水;洗衣、洗澡、各种饮料食品，生病了吃药、打针等。(充分发挥学生的想象，尽可能多的举出例证，使学生充分熟悉到水对人类及自然环境的重大作用。) 【板书小结】 一、水是珍贵的自然资源 1、水是原料 2、水是介质 3、水是能量载体 【转入】水的作用如此之大，地球上的水又如此之多，可是当今世界上却有80多个国家、约20亿人口面临着淡水危机，其中26个国家的3亿人口生活在缺水状态中。我国也属于缺水国家。 (激起学生的震动，调动学生学习乐观性。) 【阅读】p52第一段，计算可利用淡水资源占总水量的百分含量。(领悟淡水资源的珍贵) 地球上的淡水资源原来就是有限的，随着现代工业、农业进展，淡水在很多城市

5、已面临短缺的危机。同时大量的各种废水、污水，使自然水系受到严峻污染。水的污染与大气污染，土壤污染构成当今世界最严峻的社会问题，请同学们结合教材和查找的有关资料，归纳总结世界及我国的水资源的状况。 初中化学教案范文大全2 目的： 1. 使学生了解空气的组成。 2. 使学生熟悉空气是一种珍贵的自然资源。 3. 使学生初步了解空气污染的后果和防止污染的重要意义。 4. 初步培育学生的观看力量;查阅搜集资料的技能;表达与沟通力量;为学生供应展现特长和才能的时机。 重点：增加环保意识。 课时：1课时 预备： 1. 搜集资料 在本课前23周发动学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报

6、纸、照片、录像、漫画、实物等。例如： 课外读物：环境学问读本、关于空气的学问、大气污染方面的文章 照 片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟 杂志(或照片)：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片 漫 画：大气污染的严峻后果 剪 报：某一期的大气质量周报或大气质量日报、大气污染报道等 录 像：空气、酸雨、爱护臭氧层、温室效应 2. 课外预习和调查 结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关学问做预备。 3. 课前活动(见学生页) (1)观看烟气观测活动。 (2) 小试验 哪儿的尘土多? (3)调查活动交通流量与空气质量的关系。 4. 布置教学环

7、境 组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。 教学过程： 1. 引言 教师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。 2. 观看录像空气 3. 课堂展现 学生按自选专题，依据课前的预备发言、争论(一人中心发言，其他人补充)。 4. 争论(选择以下局部题目争论) 你情愿在树林里还是情愿在室内活动? 吸烟会不会污染空气? 燃烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气? 有哪些削减空气污染的方法? 家庭最主要的空气污染来自哪些活动? 每天开窗通风换气有什么好处? 新装修的居室有没有刺激性气味? 你能为爱护空气质量做哪些事? 5. 专题争论“造成空气污染的缘由” 6. 课堂小结 教师对学生发言及

8、争论作必要的补充，鼓舞、表扬学生仔细自学，乐观探究，独立思索、勤于实践态度和方法。 试验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生乐观参加及在活动中受到训练和启发。 7. 布置作业 指导举办关于大气的环境专刊、演讲竞赛，组织野外活动、参观等。 学生活动1： 烟气观测活动 在你居住地或学校四周有没有高大的烟囱?这些烟囱每天冒烟吗?冒几次?什么时间冒?冒出什么颜色的烟?是锅炉房的烟囱还是工厂的烟囱?假如是工厂的烟囱，这个工厂生产什么产品?记录烟囱冒烟的时间，烟的颜色等。假如能把烟囱冒烟的景象拍摄下来，则更能说明问题。 高大烟囱排烟的地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等记录在表1

9、中。 初中化学教案范文大全3 教学目标 学问目标： 了解燃烧和燃烧的条件，了解灭火的原理; 了解爆炸、缓慢氧化和自燃现象，及它们与燃烧之间的区分和相互联系。 力量目标： 在学习了以上学问后，引导学生联系生产和生活实际，得出防火、灭火、及预防自燃的有效措施，培育学生解决实际问题的力量。 情感目标： 培育学生喜爱科学、信任科学、依靠科学的科学态度; 使学生了解内因是变化的依据，外因是变化的条件，外因只有通过内因起作用的观点。 教学建议 教材分析 教材在氧气的性质和用途后，安排了燃烧和缓慢氧化。这样能使学生熟悉燃烧、缓慢氧化、自燃、爆炸等现象，了解其根本原理。 本节教学内容较多，其中包括有发热发光现

10、象的猛烈氧化(燃烧)，有不发光热、现象也并不显著的缓慢氧化(金属的腐蚀和呼吸等)。在燃烧的问题上，讲到了燃烧的条件，又要学生争论灭火的条件，简洁地提到了在有限空间里发生急速燃烧时的爆炸，也谈到了从缓慢氧化自发地转变为猛烈氧化的自燃。为了使学生很好地抓住中心，教材中指出，全部这些现象的本质都是氧化。只是由于条件不同而发生了不同的现象。从而使学生自然的熟悉到：自然界的一切规律都受到肯定条件的制约，而规律又是一切事物固有的必定性，只要有必要的条件存在，变化就会依肯定方式进展。 假如学生能对以上氧化反响的各个外因条件了解得比拟全面、透彻，就完全有可能想出防火、灭火和预防自燃的根本原理，乃至一些有效措施

11、。 教学建议 要求学生了解： 物质在空气里起氧化反响的时候是否有燃烧现象，打算于温度是否到达这种物质的着火点; 物质在空气里的燃烧的急速程度，取决于可燃物跟氧气的接触面积大小; 而急速的燃烧是否会引起爆炸，则打算于可燃物所处空间的大小和是否有气态生成物产生。 至于缓慢氧化是否能引起自燃，则打算于氧化所产生的热量能否散逸和进展缓慢氧化的物质的着火点凹凸。 针对第一点的教学，要做好演示试验，首先提出问题，学生通过认真观看，每一个试验结果得出什么结论?从而由燃烧的条件引出灭火原理是什么?即只需要燃烧的两个条件不同时满意就可。 为了使学生更好的理解区分几种氧化，可列表比照，加深理解。 教学设计例如 课

12、题：燃烧和缓慢氧化 重点、难点：了解燃烧的条件，并利用来处理实际问题。 教学过程： 引入：在一个有关火的故事中，有这样一段话火在宇宙中永存，没有人时就有火。人类在其生活和生产的实践中识火、用火、驾驭火，从而制造出了高度文明的社会。火是制造万物的上帝，也是消灭它们的死神。人们，可要当心用火呀。 火给人类带来光明和暖和，也带来灾难。如何利用它有益的一面，同时又防止它引起的灾难呢?这就需要我们知道：火是什么?它是在何种条件下发生的?灭火的原理是什么? 首先看第一个问题：火是什么? 随着人类的进步和进展，人们熟悉到所谓的火就是物质燃烧所发出的光和热。燃烧是可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热猛烈的氧

13、化反响。现在，燃烧与人类的生产和生活愈发亲密，如：冶炼金属、飞机飞行、轮船和火车的行驶、火箭放射、火力发电等，都要经过燃料燃烧过程。 设问：谁能对火做一科学的解释? 板书：第四节 燃烧和缓慢氧化 一、燃烧： 演示试验：要求认真观看并思索为什么会有这种现象? 争论： 1.为什么薄铜片上白磷燃烧而热水中白磷和铜片上红磷没有燃烧? 2.怎样使铜片上红磷燃烧?怎样使热水下白磷燃烧? 争论总结：铜片上白磷燃烧是到达着火的温度而且又与空气中氧气接触。铜片上红磷不燃烧是没到达燃烧的温度。热水下白磷不燃烧是没与氧气接触。使二者燃烧，红磷可加热到达燃烧的温度，而水下白磷燃烧需向水下通入氧气。 小结：燃烧需要同时

14、具备两个条件：一是肯定的温度，另一是要与氧气接触。 板书：燃烧的两个条件： 1.可燃物要与氧气接触; 2.要使可燃物到达燃烧所需的最低温度。(这最低温度叫着火点) 争论：了解燃烧的条件后，想想灭火可实行什么措施?其原理是什么? 答复：依据生活阅历立刻答复：水、沙、湿的被褥、二氧化碳都可以用来灭火。 原理是隔离可燃物与氧气的接触或降温到着火点以下。 设问：炒菜时锅里的油起火，灭火措施是端锅、泼水、盖锅盖、洒沙土哪项为措施?为什么? 答复：端锅危急，油比水轻，用水不能灭火;盖锅盖洒沙土都可以灭火。盖锅盖为措施。 设问：假如酒精灯不慎碰倒，引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火? 答复：酒精与水互溶不能用水

15、冲，可用湿布盖灭。 思索：灭火的灭是在火上有一横，祖先造字的意图是什么?(一横就是要隔离火与空气中氧气的接触。) 思索： 1.为什么碳、硫、磷在空气中、纯氧中分别燃烧时现象不同? 2.设问为什么刨花、小木块比大木块易燃烧? 争论小结：一是氧气多少不同，二是可燃物的性质不同。 提问：同是木材，着火点不变，着火快慢的缘由是什么? 答复：小而薄的物质与氧气接触面积大，所以燃烧的快而猛烈。 小结： 板书：二、燃烧的现象 1.可燃物不同性质不同，打算燃烧的现象不同。 2.可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越猛烈。 3.氧气的浓度越大，燃烧越猛烈。 争论：50年月，广东信宜县锯木厂，一位工人点火吸烟的刹时发

16、生突如其来的大爆炸，造成了惊人的损失和死亡。请问锯木厂、纺织厂、面粉厂、油库、烟花爆竹厂、矿井、煤气站等地为什么要严禁烟火? 小结：当空气中混有肯定浓度的可燃性气体或大量的可燃性粉尘时，遇明火会在有限的空间快速反响，体积急速膨胀会引起爆炸。 板书：4.爆炸：在有限空间内，由于急速燃烧放出大量能量，突然产生大量气体的现象。 投影：食物腐败、酒与醋的酿造、堆放的秸秆、金属的锈蚀图像。 争论：易燃物堆放太多、太久由于与空气中氧气发生很慢的氧化反响，热量不断聚积又会发生什么现象呢? 答复：热量聚积能使食物变质，易燃物可能会引起自发燃烧。 试验：白磷的自燃 板书：三、缓慢氧化和自燃 1.缓慢氧化：不像燃

17、烧那样猛烈发光、发热的氧化反响。 2.自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧。 设问：燃烧、爆炸、缓慢氧化、自燃之间有什么区分与联系? 小结：区分是发热的程度、反响的速率、是否发光等，但均属氧化反响。 设问：易燃物、易爆物怎样存放?搬运时怎样才能避开意外事故? 争论：不能一起存放。由于万一发生事故后灭火方式不同而不易处理。存放时不能堆的太高、太密、要留意通风(阅读) 安全学问训练：常见易燃物、易爆物的安全学问。 课堂练习： 1.把一小块白磷放在盛有80 水的烧杯中，白磷并不燃烧，这是由于( ) (A)温度没有到达着火点 (B)温度超过着火点 (C)白磷的质量太小 (D)白磷没与氧气接触 2.燃烧、缓

18、慢氧化、自燃的一样点是( )。 (A)需要点燃 (B)很猛烈 (C)放出大量的热 (D)属于氧化反响 3.白磷的着火点40，少量白磷应保存在( )。 (A)冷水中 (B)氧气中 (C)空气中 (D)煤油中 4.不能考虑用于油井灭火的措施是( )。 (A)设法阻挡石油喷射 (B)设法使火焰隔绝空气 (C)设法降低石油着火点 (D)设法降低油井温度 答案： 1.D;2.D; 3.A; 4.C 板书： 第四节 燃烧和缓慢氧化 一、燃烧： 燃烧的两个条件： 1.可燃物要与氧气接触; 2.要使可燃物到达燃烧所需的最低温度。(这最低温度叫着火点) 二、燃烧的现象 1.可燃物不同性质不同，打算燃烧的现象不同

19、。 2.可燃物与氧气的接触面积越大，燃烧越猛烈。 3.氧气的浓度越大，燃烧越猛烈。 4.爆炸：在有限空间内，由于急速燃烧放出大量能量，突然产生大量气体的现象。 三、缓慢氧化和自燃 1.缓慢氧化：不像燃烧那样猛烈发光、发热的氧化反响。 2.自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧。 探究活动 小试验-制作防火材料 试验步骤及现象 1. 用氯化铵溶液制防火布 把布在饱和氯化铵溶液中浸湿，取出晾干。将处理后的布放在火焰上烧烤时，布只是冒烟，离开火焰，布完好无损。用这种方法处理过的纺织品可用于防火。 2. 用明矾做防火纸 将纸的一局部在明矾溶液中浸湿，晾干后，点燃未经处理的另一半，可以观看到火焰燃至明矾溶液浸

20、泡过的痕迹处时便熄灭了。经明矾溶液处理过的材料可用于防火。 3. 防火木材 取一根火柴，将其后半局部浸入由1份碳酸钠和3份水形成的溶液中。把火柴取出晾干，划着火柴后发觉，火焰燃至浸过碳酸钠溶液的局部时，火柴便熄灭了。 初中化学教案范文大全4 教学目标： 1 、学问与技能：知道升华与凝华的概念;知道升华要吸热，凝华要放热;知道生活中的升华和凝华现象。 2 、 过程与方法：通过观看了解升华和凝华现象。 3、 情感态度和价值观：通过教学活动，激发学生关怀环境，乐于探究一些自然现象的物理学道理。 教学重点：通过碘的升华和凝华试验培育学生的观看试验力量，通过日常生活中实例的解释，培育学生用物理学问解决实

21、际问题的力量。 教学难点：通过识别生活中常见的物态变化现象，培育学生运用物理学问解决实际问题的力量。 教学方法：教师启发引导下学生自主观看和争论法。 教具预备：试管和试管夹，碘，烧杯，酒精灯，火柴。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、 温故激疑： 1、与学生一起回忆所学过的四种物态变化。回忆时要用多媒体协作画“固、夜、气三角图。” 2、通过三角图启发学生提出新的问题。在图中的“固”和“气”之间加以“?”。 预想结果:(1)固态和气态可以相互转变吗? (2)假如能转变,是需要吸热还是放热? 二、猜测假设： 1、学生分组争论，教师巡回视察。在此过程中教师要观看学生的动向，必要时进展个别启发。 2

22、、学生各抒己见。教师要鼓舞学生尽量把各种猜测都说出来。 预想结果:(1)有可能,固态变为气态要吸热,气态变为固态要放热. (2)可能行,也可能不行,可能吸热也可能放热,还可能既不吸热也不放热. 3、引出下一个教学环节试验验证。此过程要抓住契机对学生进展实事求是的唯物主义世界观训练和依靠试验进展探究的学科学法训练。 三、设计试验： 1、教师介绍试验的器材。指出用来观看的物质是碘。 2、学生分组争论设计试验的方案。教师巡回视察，必要时加以个别提示。 3、收集各组争论结果，组织全体学生一一考察分析，选出最优方案，之后再修改成正式的方案。此处要留意强调以下几点：试管加热的正确方法、酒精灯的用法、观看的

23、重点、操作上的合作和试验的安全。 预想结果:用酒精灯给试管中的碘加热,留意观看是否真的由固体直接变成了气体,而后停顿加热再观看气体是否真的直接变为固体. 四、进展试验： 学生分组进展试验，教师巡回视察、指导。 五、分析论证： 1、各组学生汇报、沟通自己看到的现象。 预想结果:加热时看到了越来越多的紫色的气体而未看到液体的生成.撤去酒精灯后,紫色气体渐渐腿去而在试管壁上消失了黑色固体小颗粒. 2、启发学生归纳出结论并且把两条结论进展板书，指出本节课的主题。 预想结果:物质由固态直接变成气态,汲取热量.物质由气态直接变成固态,放出热量. 3、将三角图补充完整。这里要激发学生体会到自然的美从而产生喜爱大自然、爱护大自然和探究大自然的思想意识。 六、稳固提高： 1、稳固结论:全体学