小学人教版语文教案三年级

1、小学人教版语文教案三年级 小学人教版语文教案三班级1 教学目标 1、能联系上下文体会重点句的意思。 2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。 教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。 教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家”的意思 教学过程： 一、板书课题，理解“施主”，直奔重点进行质疑。 1、这节课我们继续学习19课。(板书：施主)什么是施主?昨天我们已经查字典了，谁来说说?(出示：字典中的解释是：和尚或道士称施舍财物给佛寺或道观的人。)联系课文内容，说一说本文中施主是什么意思?(出示：本文中指施舍财物

2、给需要帮助的人，这样的人称为施主。)课文中都谁是施主?(我老人) 2、(板书：真正的施主)大家读课题。我们已经读课文了，文中真正的施主是谁?你是从课文中哪里知道的?打开书给大家读一读。(指名读) 3、(出示课件) “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” (1)读读这段话，一边读一边想你有什么问题吗? (2)生质疑，整理问题： 恍然大悟?原以为? 想不到? 二.细读课文，根据课文内容解疑，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。 过渡：我们真会读书，根据这段话提出这些有价值的问题，要解决这些问题我们老是读这段话行不行?对，提出问题后，我们应到全文中去找答案。现在我们带着这

3、些问题默读课文，把你找到的答案在书上用曲线画一画，画完了再读一读。 (一)深化理解2和3自然段。(体会我是施主) 师：为什么说自己是施主?你是从哪些句子看出来的? 1、(出示课件)： 我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分钱。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗?我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧! (1)看这段话用引号给我们重点强调了一个词语“扶贫”，你理解这个词吗?(生说) (2)小结：“贫”是什么意思?(贫穷)“扶”呢?(扶助，帮助)我们解释词语的时候，把这两个字的意思连起来就是这个词语的意思了。说说吧“扶贫”什么意思? 2、(

4、出示课件)： 过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。 (1)面对我的再次提价，老人是什么表现?(指名读) “僵持”是什么意思?好，现在谁跟我合作，也像文中我和老太太那样“僵持”一下?(师生对话)引导：我是老太太，你怎么做?我们都不肯退一步，这就叫?(“僵持”)我们互不相让这就叫?(“僵持”) (2)轻声读读这两段话，想一想我为什么要单方面两次提高价钱?(1、老人可怜2、扶贫) 3、你从哪看出来的? (出示课件)： 卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 (1)是这句吗?孩子们都来读读这句话，看看这是个怎样的老太太? (2)

5、读读这两个句子，说说有什么不同，你从中感受到什么? (出示课件)： 卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。 卖鸡蛋的是个老太太，靠自己养的鸡生活。 引导学生：(出示红字：身体单薄、没儿没女)你体会到什么?把你感受到地读出来。(指名读)关于这两句话的理解，谁还有补充?(出示红字：就几只)“就靠自己养的几只鸡生活”你体会到什么?读出来。(指名读) 带着你的体会读读这句话。(指名读) 4、就为这样一个可怜贫穷的老人，我愿意多花一些钱去买鸡蛋。现在你明白我为什么说自己是施主吗? 5、现在然我们轻声地读读课文13自然段，体会一下我是怎么当施主的。 (二)深化理解4自然段。(体会

6、老人是施主。) 过渡：可是为什么又说老人是真正的施主呢?她是怎么当施主的?谁找到了?(指名读) 1、(出示课件)： 老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。” (1)小贩那么高的价，老太太为什么不肯买，非要低价卖给我呢?读读这段话想一想。 (2)(出示：盼望)换成“希望”行不行? 引导：“盼望”和“希望”都有希望的意思，但是“盼望”是身后而急切的希望。 (3)老人盼望的是什么?(指名说给你7分)老人盼望我胖起来，还有更深的意思?(指名说)老太太为的是? (4)引申理解：村

7、里这么多孩子，有没有老太太的?现在你想说什么?(引导学生说) (5)谁能带着你的感受读读这段话。(指名读) (6)带着我们的感受自由读读这段话。 (三)深化理解重点段5自然段。 1、听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读, (出示课件) “我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家” 2、其实，一直以来，我觉得自己都在帮助老人，向老人施舍。直到听到老人和小贩的谈话，才知道从一开始，老人就在帮助我。就在向我施舍。而且她不仅施舍给我一个人，他还施舍给村里的孩子们，比起我来，她是那么了不起，所以说，她老人家，才是真正的施主呀!大家读这段话。 3、现在这些问题你们都明白了吗?孩子们

8、你们真了不起，你们学会了一个新本领，通过联系上下文解决问题。 四、根据课文内容展开想象续写结尾。 1、孩子们，知道吗?后来村子里的大人、孩子、都知道这件事了，猜猜他们会说什么?做什么? 2、出示提示： 3、学生写(5分) 4、展示评价(3人) 五、板书设计 19、真正的施主 老人 我孩子 小学人教版语文教案三班级2 一、学习目标 1.在语文学习中，感受大自然的美妙和家乡的可爱;了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计;感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱;理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育;留心科学技术的最新进展，增强探索和制造的意识;具有宽广的国际视野，体会各国

9、人民之间的友好情谊;阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在进展语言能力的同时，启迪学生的思维，培育学生留心观察、善于思考、有所发现和制造的能力。 2.认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。 3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。 4.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。 5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。 6.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。 7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.继续学习略读，粗知文章大意。 9

10、.积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。10.继续培育读书看报的习惯，收藏并与同学沟通图书资料。 11.留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。 12.能用一般话交谈。在交谈中能仔细倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。 13.结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低班级的基础上的进一步进展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三

11、班级上册教材的衔接。 二、教学中应主要注意的问题(一)关于识字、写字教学 本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，老师应该 鼓舞学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓舞同学之间沟通识字的方法、阅历和感受，初步培育学生具有独立的识字能力。 要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，老师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避开学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，老师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。 (二)关于阅读教学1.精读课文的教学。 精读课文是教材的主体，是进行语文

12、基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。 (1)继续加强词、句训练。 词、句训练要贯穿在小学阶段各班级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。 (2)要重视朗读的指导和训练。 朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的 精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最常常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。 (3)逐步培育学生默读的能力。 (4)精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利， 以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的乐观性和主动性，让学生通过

13、自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。 (5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。 这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的基本条件。在主动、 乐观的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。 (6)开展合作学习。 可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感爱好的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过沟通、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的沟通，群策群力、集思广益，把学习引向深化。在自读自悟的基础上，提高学习效果。 (7)组织好全班沟通。 要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇

14、课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，老师就应该尊重学生的独特感受。 2.略读课文的教学。 略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后老师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感爱好的问题，引导全班学习讨论、沟通，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每

15、一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。 3.选读课文的教学 教材后有8篇选读课文，老师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查。 (三)关于口语交际教学 1.明确口语交际的要求，培育能力。 老师要从启发爱好、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题沟通、讨论或辩论。 2.口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可

16、以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。 3.全员参加 要尽可能地使每个学生装都乐观参加，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的能力。 4.引导学生自主进行评价。 引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参加评价，会促进他们更仔细倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。 5.在口语交际教学中，老师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。6.学生装口语能力的培育，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。 老师要有意识地通过回答问题、讨论沟通，

17、对学生装进行交际训练。此外，还应鼓舞学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行沟通，不断提高口语交际能力。 (四)关于习作教学 1.培育学生装习作的爱好，让他们乐于表达。 中班级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓舞。 2.加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。 鼓舞学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。 3.重视习作中学生装之间的合作与沟通。 可以制造一些机会，让学生装通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作

18、写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多制造一些学生装习作沟通的机会。 4.本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。 这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培育学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。评价作文要看是不是反映了事物的原来面目。 学生现状分析 本班共有学生60人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已经有了一定的能力，但是由于一二班级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的，到了三班级由学生自己来学，很多学生不太适应。表现在书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在

19、阅读方面，由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很熟练，理解能力也不太强。课外书读得很少，对课外阅读的爱好不浓，大阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答;而对于带有自己见解的问题，他们则羞于回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答，只听别人说。在家里，或者亲戚朋友家里，羞于见陌生人，更别说主动谈话了。

20、在书写方面，有些学生的字总是写得很仔细，但不漂亮;有些学生的字很难看，急待练习提高。 1、燕子 教学目标： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。2、学会本课11个生字;理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。课前预习： 1、熟练地朗读课文。 小学人教版

21、语文教案三班级3 特产 一、课前热身小活动大小分。 1、老师介绍活动规则并用课件展示。 双手打开表示“大西瓜”，双手收缩表示“小西瓜” 2、老师组织学生进行此活动并让学生谈谈此活动后的感想。 二、出示梦的阶梯图片把学生带入到魔幻的境界中去，感受魔幻世界的奇妙和乐趣。 1、老师利用课件出示图片。让学生谈谈看到此图片的感想。 2、老师组织学生感受魔幻世界。闭上眼去想象它其中的神秘。 三、“我是小小魔幻故事家”小活动 1、老师通过课件展示并说明活动的规则和编故事的要求。 2、分小组进行抽签来决定本组编写故事的顺序。 2、学生分小组根据要求进行讨论编写故事 3、“比一比、谁最棒”故事接龙赛。 根据抽签

22、的顺序来进行接龙赛，顺序为： 第一段A组第二段B组第三段C组第四段D组第五段E组 F组编写故事结尾 附注：BCDEF组的内容要和前一组的内容衔接好，并且要包括本组一样或多样特产。 4、计分：只要能按要求接上故事，一次加3分;如果某一组60秒内不能接上故事，扣2分，开始下一组接上，如果60秒再接不上，同样扣2分换下一组。 四、课后任务。 学生利用课后的时间将本节课大家编写的故事写成一个故事集，并进行绘画。 五、老师小结。 在课堂中我看到了您开心的笑容，从这点我看出了你们每一个人都能成为一个很好的作家，希望你们能继续努力。 小学人教版语文教案三班级4 教学要求： 1、知识与技能： 进行口语交际;完

23、成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品 2、过程与方法： (1)在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。 (2)在发现、讨论中学习多音字、新生字。 (3)在背诵中积累。 (4)在展示中扩大见识。 3、情感态度价值观： 在读、写、背中训练语言能力。 重难点、关键： 1、进行口语交际。 2、完成习作。 3、背诵古诗。 课时安排： 3课时 教学设计： 第一课时 教学目标： 进行口语交际。 教学过程： 一、导入 出示展示课余生活的照片 二、沟通看相片的感受。 三、分小组讲自己的课余生活 1、沟通自己做了什么事 2、沟通自己有什么收获。 3、沟通有什么感受。 4、讲讲今后的打算。 四、请讲

24、得好的同学上台讲述自己的课余生活。 1、生讲，师略记条理。 2、予以讲解、梳理。 五、评比。 1、每组选出一个上台。 2、评比谁讲得好。 六、作业： 回家讲给妈妈听。 第二课时 教学目标： 完成习作。 教具准备： 带上各自与课余生活有关的器具 教学过程： 一、激情导入 1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器 2、让学生自由讲自己的课余生活。 二、引导写作 1、请几个同学上台讲述。 2、老师点评。 三、写作 第三课时 教学目标： 1、掌握多音字。 2、背诵古诗。 3、从生字中学生字 教具准备： 课件 教学过程： 一、认读生字、区别、组词、掌握多音字 二、古诗 1、出示古诗，学习生字 2、

25、师范读，学生跟读 3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。 三、学习新生字。 四、作业： 背诵古诗 小学人教版语文教案三班级5 设计理念：应该引导学生钻研文本，在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，“教会知识”转向“教会学习”，以读为主，抓住重点字词理解，体会祖冲之对月食的执著探索和讨论，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。 教学目标： 1、知识与能力：联系上下文等方法理解“坦然”，自主积

26、累词语。 2、过程与方法：师生演读46自然段后进行分角色朗读。 3、情感态度价值观：体会祖冲之对月食的执著探索和讨论，使祖冲之勇于探索科学，勇敢坚持真理的形象树立起来，从而激发学生热爱科学、勇于探索。 教学重点：理解“坦然”等词语，进行分角色朗读。 教学难点：体会祖冲之对月食的执著探索和讨论，从而激发学生热爱科学、勇于探索。 教学过程： _课前谈话： 老师特别想了解同学们，很你们成为朋友。说说你最佩服你们班谁?从那件事看出，说具体点。 (设计意图：通过学生的谈话，引导学生明白，一个人为什么能得到别人的佩服?得结合具体的事例来说。) 一、提纲挈领中感悟 老师也特别佩服一个人，你们能猜出他是谁吗?

27、这个人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文学家、数学家，他还能准确预测什么时候发生月食，他是谁?怎么猜猜出来的?(从哪知道的?你真会学习!你对课文内容很熟悉。) 你们说祖冲之值得我们佩服吗?这节课就让我们再次走近课文， 1、自由朗读课文的46自然段，你佩服祖冲之吗?佩服他什么?从哪儿看出来的? 2、全班沟通汇报： 预设回答： A、 祖冲之很勇敢。(从哪些语句看出来的?) 祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!” a 勾画出这句话。 b 读读，说说这句话的意思。相机引导理解“听凭”“处置”“坦然”的意思。 c 读出“心情平静，没有一丝顾虑”坦然。(板书：坦然) d 在什么情况下

28、坦然回答?徐州刺史刘延孙要过五十岁生日问七月十五晚上的天气如何，祖冲之说将有月食发生，刘延孙很生气，拍着桌子说“如果不发生月食呢?” 师：对呀，早在1500多年前的古代，人们认为发生月食是不吉利的事，预示着将有大灾大难降临，所以当然生气了。在这种情况下坦然面对，就可以看出祖冲之很勇敢。 e为什么不害怕呢?你怎么知道的?(经过大量的讨论和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。) f(课件出示：他开始翻阅资料，进行分析。经过大量的讨论和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。)读读这几句话，看看你读懂了什么? g、(课件出示：为了知道月食发

29、生的时间，祖冲之( )进行讨论. 当别人饮酒喝茶的时候，他在堆积如山的竹简中寻找相关的资料;当别人的时候，他在;当别人在的时候，他在 师引读：所以他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。(课件出示) h、读出勇敢。 难怪祖冲之这样不害怕，把你的理解读出来。(课件出示：祖冲之坦然地回答：“如果不发生月食，听凭大人处置!”) 学生指读：“如果不发生月食，听凭大人处置!” (老师评价：我听出来勇敢，无畏) i、我从你的朗读中还听出了自信，为什么这么自信? 学生回答后，老师出示课件。 (据史料记载，从公元436年到公元459年的23年里所发生的四次月食，和祖冲之预测的完全一样。)

30、 师过渡：哦，事实证明了祖冲之推算的准确无误，难怪他这样自信。 j (引读：课件出示) 面对生死状，祖冲之的回答这样坦然，是因为：经过大量的讨论和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着自信，是因为：经过大量的讨论和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 面对生死状，祖冲之的回答坦然中透着勇敢，是因为：经过大量的讨论和验证，他对月食产生的原因越来越清楚了，也能准确推算出月食发生的时间。 B 我佩服祖冲之预测的准确。 语句是：一会儿，云彩飘散，月亮果然只剩下一点点儿。 从哪句话看出来?从哪个词看出来?(板书：果然) “果然”可以看出结果和祖冲之预测的一样。 再读这句话。 C、我佩服祖冲之预测的准确。 语句是：祖冲之说：“现在已经开始了!”(说明祖冲之推算非常准确，不仅到年月，已经精确到时刻。) 二、演读中内化语言 (简化教法，创设情境演读。因为四、五自然段对话比较多，所以我决定用创设情境的方法演读，化难为