语文部编版二年级上册教案

1、Word 语文部编版二年级上册教案 作为一位不辞辛苦的人民老师，总归要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面是我给大家带来的语文部编版二班级上册教案，盼望大家能够喜爱! 语文部编版二班级上册教案1 一、教材分析 雷雨一课用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文依据三个不同的时间段分成三部分，虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图美丽，比较适合低段的同学，让同学以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观看，增加生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导同学在反复诵读中理解内容，品位美感。 二

2、、分析学情 二班级的同学虽然年龄较小，但雷雨是夏天很常见的一种自然现象，细心的同学都会说出雷阵雨的一些特点，为了使同学整体感知全文，让同学观赏多媒体课件，显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使同学产生身临其境的感觉，详细感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。 三、学习目标： 1.会认“压”等4个生字，会写“垂”等12个字。 2.默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的，有留心观看天气的爱好，能写观看日记。 课前预备： 1、反

3、映雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的课件。 2.生字词卡片。 第一课时 一、联系生活，揭示课题。 夏天的午后，经常会消失雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗? (老师确定同学的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的) 二、初读课文，识字学词。 1.默读课文，要求读准字音，读通课文。老师巡察，有重点地对读书有困难的同学进行个别指导。 2.认读词语卡片。(黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压) 3.生字组词，要求同学从课文中找到带有生字的词语和句子。 a.压压下来;满天的乌云，黑沉沉地压下来。 b.乱乱摆;突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 c.垂垂下来;一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 d.

4、虹彩虹;一条彩虹挂在天空。 4.同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。 三、朗读感悟，理清文脉。 1.指名分段朗读课文。 2.老师引读。(雷雨前：满天的乌云树上的叶子突然一阵大风哗，哗，哗，雨下起来了雨停了) 3.让同学找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。 4.指导同学用不同的语调分别读好这三个部分，专心感悟雷雨前后的不同景象。 5.分组朗读，老师随机指导。 其次课时 一、默读课文。 一边读一边想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 二、分段读议。 1.雷雨前：指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象?

5、 老师小结归纳：乌云大风闪电雷声。 2.雷雨中：指名朗读，读后让同学联系自己的生活阅历说说雷雨时的景象。 老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清爽 3.雷雨后：齐声朗读，感受雨后的美景。 填词比较词句 1.雷雨前：满天的乌云，黑沉沉地_下来。一只蜘蛛从网上_下来，逃走了。蝉一声也不叫。 2.雷雨后：一条彩虹_在天空。蝉叫了。蜘蛛又_在网上。 比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得准确之处。 三、巩固识字。 1.出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。 2.同桌沟通记字方法，同学向同学介绍自己的识字方法。 四、课堂练习。 1.指导写生字。 2.完成课后习题

6、“读读抄抄”。 五、课外延长。 1.留心观看天气变化，写一篇观看日记。 2.拓展阅读夏天。 夏天 夏天的午后，太阳像一个大火球。 柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧!啊，别急别急!蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：“就要下雨了，就要下雨了!” 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗，哗，哗，大雨愉快地下了起来。 下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。太阳又出来了，天涯挂起了一道彩虹。 柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多洁净，多精神。湖里，小鱼摆着尾巴游得多兴奋。 湖边，有人乘凉，有人漫步 。石拱桥上走着一队学校生。湖水像一面镜子，照着天，

7、照着桥，照着那队过桥的学校生。啊!他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。 语文部编版二班级上册教案2 一、设计思想 雷雨对于同学来说并不生疏，教材配有两幅直观的插图，利用图文对比加深对内容的理解和感悟。教学中牢牢抓住这两方面的优势，从同学的生活阅历动身，从观看图画，进行图文对比入手，遵循同学的心理特征，引导同学在体验、观看、阅读中感悟课文的内容。恰当地利用电教媒体，创设与教学内容相吻合的教学情境，可以充分激发同学的学习爱好和求知欲望，真正做到寓教于乐。本课时紧扣语文课程标准精神，乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，激发同学观看生活的爱好，喜爱自然的热忱。 二、教材分析 雷雨是二班级下册的第16课。课

8、文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。“新课标”指出：同学是学习的主体。在教学中不能以老师的分析代替同学的阅读实践。要珍视同学的独特的感受。阅读也是低班级教学最常用的方法，而本课语言精炼而生动，同学要在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。 三、学情分析 二班级的同学具有奇怪 、探究、易感染的心理特点，简单被新奇的事物吸引住，在教学这一课时，同学已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，生活中同学对雷雨并不生疏，这也是学习本课的有利因素。 四、教学目标 学问与力量： 会认4个生字，会

9、写12个字。默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。有留心观看天气的爱好，能写日记。 过程与方法： 在课前通过观看课件，让同学对雷雨有形象的感受、体验;通过自学，相互沟通让同学把握生字;看图与课文有机结合起来，去感受雨前、雨中、雨后的不同特点。 情感、态度与价值观 懂得气象的重要性，并有观看的爱好。 五、重点难点 重点：雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。 难点：在读中想象。 教学过程： 一、激发爱好，导入新课： 1、猜谜语，激发爱好。 师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来? 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，

10、落到水里看不见。(课件出示) 大家一起说是什么?(雨) 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢? 联系生活实际，指名同学汇报。 二、创设情境，导入新课。 师：同学们，看!(播放雷雨时的多媒体课件) 师：这是一场什么样的雨呢?(指名同学汇报) 师：今日，我们就来学习第18课雷雨。(板书课题) 三、预习反馈，学习生字 1.汇报预习内容 小组内汇报 2.学习生字词 小伴侣们说得多好啊!老师来检验一下大家生字词读得怎么样。谁情愿读。(示生字词) a.找一位同学起立单独读。 b.谁情愿当小老师领读?(1人)谁还能像他这样当小老师?(1人) c.读得可真不错，我们可以用什么好的识字方法记住这些字

11、呢? d.下面让我们进入“回声谷”。 e.再让我们一字开花读。第一个词谁来? f.去掉拼音还会读吗?男生领读，女生跟读全班一起读。(全班齐读) 3.读课文 逐段读 四、初读课文，了解内容：(默读课文) 1、师：请同学们默读课文，想一想：课文主要描写了什么时候的景象? 2、同学默读，思索填空： 课文主要写了()、()、()的景象。 3、汇报。 4、写作挨次： 这篇课文也就是根据雷雨前、雷雨中、雷雨后的三部分来写的。 5、读文，思索。 哪几自然段描写雷雨前的景象?哪几自然段描写雷雨中的景象?哪几自然段描写雷雨后的景象?请同学们快速读文，找出描写雨前、雨中、雨后的分别哪几自然段? 6、汇报，相机板书

12、。 其次课时 一、激发爱好，导入新课： 1、猜谜语，激发爱好。 师：老师知道我们班同学特别喜爱猜谜语，今日老师给同学们出一个谜语看看谁能猜出来? 千条线，万条线。数不清，剪不断。落到地里禾苗绿，落到水里看不见。(课件出示) 大家一起说是什么?(雨) 2、板书：雨。 师：同学们，你们见过什么样的雨呢?联系生活实际，指名同学汇报(蒙蒙细雨，雷雨、雷阵雨、暴雨、毛毛雨、春雨) 3.今日我们学的课文是什么雨呢?(板书：雷)请同学一起跟老师写雷字，齐读课题两遍。 大家想不想知道雷雨是什么样子的呢?想。 二.初读课文，学习生字 好，那让我们走入课文，去感受下雷雨是什么样的吧，请同学们用自己喜爱的方式朗读课

13、文，遇到不熟悉的字，借助下面的拼音多读几遍。读完后老师要请同学来说说雷雨是什么样的吗?(雷雨是先打雷后下雨;雷雨时风很大的;下雷雨还会有闪电等) 1.(出示生字卡片)压乱垂虹请四位同学分别来认，认对了带领同学们读三次。 2.(出示多媒体课件)生字都会认了，现在让生字回到词语里，咱们来开火车读词语，火车火车谁来开?请同学读，读对了大家就跟着他读。 指导读好“压下来”，“垂下来”两组轻声的词语。 3.词语回到句子里，理解压和垂。(看课件图片比较)指名同学动作展现压，动画理解垂。 好，同学们，四个生字特务被我们一一击破了，也理解了压和垂两个字的意思，现在我们进入课文。 一、精读课文，整体感知。 师：

14、理解了词语的意思，读好了句子，同学们，让我们再次走进雷雨这篇课文。先请同学们自由读课文，一边读，一边想，哪几个自然段写下雨时?指名回答(456) 自然而然前面123就是下雨前，后面67就是下雨后。(出示课件，三种不同颜色，请同学标出来。) 师：让我们先来看看雷雨前是什么样的景象?请柯思怡同学读课文13自然段，其他同学边听边在文中找一找，画一画。 师：谁来说一说，雷雨前是什么样的景象?你是从文中哪些语句知道的? (1)理解第1自然段。 指名同学汇报。 创设情境，理解课文。 师：是啊，你看!(出示黑沉沉的乌云，体会云层很厚很低。)云已经很厚、很低、很重了，就要掉下来了一样。 师：这时，你有什么感觉

15、?(可怕，担心) 指导朗读。 出示：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：谁来读一读这一句?(指名读) 师：刚才这位同学读，我没有感觉到这黑沉沉的乌云“压”下来。谁再来读一读。(指名读) 师：来!我们一起来读。(师引读：满天的乌云) 师：读得多好啊!让老师感觉到有51朵乌云一起压下来了! (2)感悟理解第2自然段。 过渡：树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。突然一阵大风，吹得树枝乱摆(同学读，老师读，同学动作演示)(请同学们站起来，现在你们都是操场上的大树，当一阵大风吹来时，同学的手臂就是树枝，在风中摇摆不止，而老师对着这些摇摆不定的大树进行采访，同学连连说“风太了，我停不下来。”“我快要被吹倒了。

16、”从同学的回答中我们不难看出，同学已经进入了情境，这时他们就是大树，他们就是在风中摇摆的树枝。) 出示图片，说突然一阵大风，吹得。(同学动脑想，指名回答)“风太大了，把人的眼镜吹到地上了。”周老师立刻说：“是啊，周老师也遇到过这样的状况呢。”有同学说“一个人开着摩托车，风把他的帽子吹走了。”周老师立刻说：“对呀，所以我们开摩托车要戴头盔，留意平安。”二是从同学语言进展的方面去确定他。如：有同学说乌云像石头一样压下来。周老师就说：“你已经会用比方了。”当同学在说话中消失一些好词时，周老师会提示同学：“他刚才哪个词说得特殊好?” 演示点拨：蜘蛛可怕了，直直地滑下来逃走了。(出示闪电、雷声老师也让同

17、学说说：蜘蛛，你为什么要逃走啊?(可怕)是呀，风太大了，连蜘蛛都吓跑了。 (3)感悟理解第3自然段。 创设情境，关心理解。 师：怎么了?(出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。两个“越来越”写出了闪电、雷声在不断加剧。) 指导朗读。 师：哪位同学读一读。(指名同学读) 师：他读的怎么样?(指名评价) 师：你也来读一读。 师：同学们你们听!(多媒体课件演示闪电雷声。) 师：我们一起来读一遍。(齐读) 师：雨就要下下来了。 拓展练习。 出示：()越来越()。 师：你能用“()越来越()”来说一句话吗?(指名说，同桌相互说) 出示：()越来越()，()越来越()。 师：谁能像课文那样用上两个“越来越”说

18、一句话呢?(指名说) 师：同学们的句子说得也越来越流利了。 3.有感情朗读。 师：打雷的时候要留意什么平安学问呢?天空的乌云黑沉沉的，雷雨前的空气真闷呀，让我们带着可怕的心情再把这种感觉读一读吧!(同学齐读13自然段) (二)读中感悟“雷雨中”的景象。 1、创设情境，感悟体会。 师：闪电越来越亮，雷声越来越响，雨真的下起来了。(多媒体展现雷雨) 2、感情朗读第4自然段。 出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 师：谁来读一读这一句。(指名读) 师：闪电越来越亮，雷声越来越响再来读。 3、读中体会雷雨中的景象。 朗读第5自然段。 师引读第5自然段。雨越下越大。(生齐读第5自然段) 理解感悟第6自然段。

19、哗，哗，哗，雨下起来了。 从哗哗哗你体会到了什么?(雨下得很大很急。) 从窗外望去，树哇，房子啊，都看不清了。(说明雨下得特别大) 慢慢地、慢慢地，雷声小乐，雨声也小乐。 为什么要用两个慢慢地?你能读出这种变化吗? 伴随音乐出示：慢慢地，慢慢地，雷声小了，雨声也小了。(指名读) 评价引导：没读出雨慢慢小了的感觉。谁能把“慢慢地”换一种说法。(渐渐地、一点一点地) 师：“慢慢地”就是“渐渐地”，渐渐雷声小了，雨声也小了。再来试一试。 4、读中感悟“雷雨后”的景象。 自读感悟。 师：慢慢地，慢慢地，雨停了。雷雨后又是什么样的景象呢?请你读一读7、8自然段。 指名汇报。 师配乐朗读最终一自然段，图文

20、并茂展现画面文字。 感情朗读。 师：雨后的景色多美啊!你能把这一段美美地读出来吗?(同学自读) 绽开想象，练习说话。 师：雨停了。彩虹挂在天上，蜘蛛坐在网上，蝉叫了，青蛙也叫了。雨后还有哪些漂亮的景象? 6小练笔 出示：雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又坐在网上。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。(同学自由想象，合理填空。) 师：抽几位同学的，让她读自己写的，同学们的句子说得越来越完整了。 雨后的空气多么清爽，景色也是越来越美了。 三、感情朗读，回归整体： 1、有感情地朗读全文。 师：请你有感情地朗读全文，边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。 2、总结： 师：这节课，我们跟随

21、感受了一场雷雨，了解了雷雨前后的景象，盼望同学们在今后的生活中能像本文的那样仔细观看，细心体会，把你看到的想到的也试着写下来。 语文部编版二班级上册教案3 教学目标： 1.会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂”。 2.有感情地朗读课文，充分感受雷雨前、雷雨中的情景，初步感知，雷雨后的景象。用“越_越_”“慢慢地”说句子。 3.联系生活，培育同学有观看天气变化的意识。 教学重点：感受雷雨前、雷雨中的情景。 教学难点：联系生活感知，感情朗读雷雨前、雷雨中的描写。 第一课时 一揭示课题，整体感知课文 1.同学们,你们喜爱猜谜语吗?老师这儿有一则谜语.： 有位老兄脾气大,爱发怒的就数它.

22、发起怒来大声吼,伴着成串泪珠下. (留意打一自然现象) 2.今日我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨) 小伴侣们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢? 雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后) 3.有一位小伴侣把他观看到的雷雨景象写成了一篇文章。今日，让我们一起走进18课，和这位小伴侣一起看看这场雷雨吧。 二、初读课文，识字。 1、自读课文，标出自然段的序号，努力做到读准字音，读通句子，把难读的句子多读几遍。 2、学习生字“压、乱、垂、虹”。 (1)开火车读词。(带拼音，去拼音) (2)联系文中的句子巩固识字。如： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 突然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下

23、来，逃走了。 一条彩虹挂在天空。 三、再读课文，理清文章结构 1、请同学分自然段轮读读全文。 2、课文读地很流利，现在我们也来看一看，课文除了有八段文字，还有两幅图画。这两幅图分别描绘的是什么景象。(生：雷雨中和雷雨后) 3、那缺一幅描绘什么时候的图画啊?(生：雷雨前) 老师随即板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 4、默读课文，想一想课文那几个自然段分别是描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的?(同学默读课文，试着把描写“雷雨前-雷雨中-雷雨后”的三个部分划分出来。) 四、学习1-3自然段雷雨前景象 小伴侣们，大自然很奇异，每当雷雨来临之前，大自然会有许多变化。 1.自由读1-3自然段描写雷雨前的景色。边读

24、边想像，雷雨前的景象是什么样的? 2.你读了这雷雨前的景象后，有什么感受? 同学沟通：很可怕，很可怕 3、你是从那句话中读出这种感受的? (1)“满天的乌云，黑沉沉地压下来。” 抓住“黑沉沉”、“压”体会。(乌云黑沉沉，还有什么也黑沉沉?“谁能做个压的动作。”) 师问：现在有满天的乌云向你压下来，压的你透不过气来，你有什么感觉? 谁能再读读?齐读 (2).同学齐读后，师说：是呀，雷雨前，乌云密布，大地变暗，小伴侣门都感到可怕，就连树叶和蝉好象也和我们一样。 引读：“树上的叶子(一动不动，)蝉一声(也不叫。)” 你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风，闷热，很静，) 雷雨前没有一丝风，真闷真热，范读-

25、真宁静啊-齐读 (3)雷雨前天气特别闷热，一丝风也没有，接着天气发生了什么变化? 知道朗读句子：“突然一阵大风，吹得树枝乱摆。” 怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的状况吗?可以比较体会。) 大风刮来，还会有什么现象。 同学说后有感情地读。 (4)这么大的风，就连蜘蛛“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”(抓住“垂”研读体会。) 是啊，蜘蛛也知道雷雨快要来了，很可怕，抓紧拉一条丝，垂下来，逃走了。 谁来当当这只可怕的蜘蛛，指名同学读。 (5)大风过后，接着就是闪电和雷声。 引读句子：“闪电越来越亮，雷声越来越响。” (词语、句式训练) 体会“越_越_”用的生动形象。(体现出一个有弱到强的过

26、程) 同学用“_越_越_”说句子。(充分说) 过渡：同学们说得越来越好了。 4、课文13自然段描写的是雷雨前的景象，实际上每段话都告知了我们一个下雨前的自然现象，你能用一个词语形容一下吗? 第一段：乌云密布 其次段：狂风大作 第三段:电闪雷鸣 5、其实下雨之前天除了空乌云密布、狂风大作、电闪雷鸣，还有一些其它的现象也是表示要下雨了呢? 提示：燕子拍拍翅膀低飞。蚂蚁搬家。 还有关于雨前征兆的谚语呢：乌鸦唱晚，风雨不远。 鱼儿出水跳，大雨要来到。 6、让我们想象着雷雨前的景象，有感情的朗读这三段吧! 五、学习1-3自然段雷雨中景象 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。 1、自由读46自然段

27、，感觉一下它的来势汹汹。 (1)指导读“哗，哗，哗，”，假如去掉标点怎么读。 (2)重点指导读雨的变化。 雨有什么变化?(下雨-雨大-雨小)你从哪些句子中发觉的? 反馈，随机指导朗读。 (2).齐读雷雨中部分，留意依据老师的提示，读出雨的变化。 雨下起来了-雨越下越大-雨慢慢小了 3、练习：(1)把“慢慢地”放在下列句子中合适的位置。 小树长高了。 天色暗下来。 我懂得了妈妈的专心良苦。 提问：“谁能看着画面试着用慢慢地说一句话? 六、写字指导。 1.出示“我会写”中的“垂”，引导同学进行观看。(生观看沟通，说书写时应留意的笔画。) 重点指导：“垂”。(“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横渐

28、渐加长，最终一横又要缩短。) 七、总结 同学们，一场常见的大雨，却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致，可见，确定是经过了特别认真的观看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像一样做个生活的有心人，做个细心的观看者，你肯定会有精彩的发觉! 八、作业 完成课后的“读读抄抄”，学习这种积累的方法，把自己喜爱的或者精彩的句子摘抄下来，并在重点词语下面做一个小标记。 板书设计： 前(1-3)乌云大风闪电雷声 18雷雨中(4-6)下起来-越下越大-慢慢地小了 后7、8 语文部编版二班级上册教案4 一、教材分析： 本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明

29、白好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。 二、教学目标: 1.学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。 2.能按事情进展挨次，把几句话整理成一段通顺的话。 3.能分角色朗读课文。 4.懂得懒散。得过且过是没有好结果的，美妙的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。 三、教学重难点 教学重点：理清事情进展挨次，分角色朗读课文。 教学难点：精确 领悟寓意。 四、教学预备 1.寒号鸟的挂图或投影片。 2.课文录音。 五、教学时间：2课时 第一课时 (一)教学目标 1.学会生字、新词，读准多音字“号”。 2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间挨次连句成段。 3.学懂课文第1自然段。 (二)教学过程

30、1.揭题。 (1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。 (2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，(对课外学问丰富的的同学准时鼓舞。老师出示挂图或投影片简介寒号鸟。) 2.布置自学。 这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。 (1)自由读课文，划诞生字新词，用“”点出你认为简单写锗的字，用“?”注出不理解的词或句。 (2)读通课文，用“”划出表示季节变化的句子。 (3)填空：这篇童话通过()和()作对比，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。 3.检查自学状况。 (1)听录音范读课文。(听后自评并订正) (2)指名读一读划出的词语。(相互沟通评点) (3)说说哪些字简单

31、写错。(老师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。) (4)指名齐读。 4.练习按时间挨次组句成段。 (1)指名读读用“”划出的表示时间的句子。 (2)将读出的句子按挨次消失。 (3)同学自立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子) (4)这些跟季节有关的句子应当怎样排列?为什么? (5)练一练： 号(学号)(号角)堵(堵着)(围堵)缝(石缝)(墙缝)朗(朗诵)(开朗) 衔(连接)(衔着)枯(枯草)(枯萎)劝(劝说)(劝导)趁(趁着)(趁早) 将(将来)(将就)且(并且)(而且)腊(腊肉)(腊月)狂(疯狂)(轻狂) 吼(吼叫)(大吼)复(复习)(

32、重复)哀(请求)(悲伤) 5.理清文章脉络。 (1)默读全文。 (2)说一说：课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;是写，“寒冬腊月”的事。 6.学习第1自然段。 (1)自由读，读懂三句话分别告知我们什么，哪句话的意思是最主要的。 (指导看插图) (2)体会寒号鸟的懒散。(同学理论，互评) (3)齐读第1自然段。 其次课时 教学目标： 1.结合讲读_文，理解“冰窖”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。 2.巩固抓重点词理解句子的方法，培育同学抓重点词提出问题、分析问题的力量。 3.懂得懒散、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。 4.能分角色有

33、感情地朗读课文。 课前预备： 课件、寒号鸟头饰各一只及喜鹊贴。 教学过程 一、复习巩固，整体切人。 1.依据简笔画，说话导入。 2.整体回顾，说说这是一只()的寒号鸟。 ()的喜鹊。 二、学习25自然段。 1.默读24自然段，思索：从哪里看出寒号鸟懒散?(“一一一”划出) 2.检查，出示幻灯(1)，抓“累”字体会寒号鸟懒散。 3.还从哪里看出寒号鸟懒散，出示幻灯片)：寒号鸟不听劝说，躺在崖缝里对喜鹊说：“”。 4.抓“不听劝说”深人体会寒号鸟懒散。 a.寒号鸟不听谁的劝说? b.喜鹊怎么劝说?(结合指导读、指读评点范读自读齐读) c.从哪里看出寒号鸟不听劝说?(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒

34、号鸟的话：指读评点自读男_对读) d.指读第五自然段，思索：寒号鸟不听劝说结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲伤”，指导读“悲伤地叫”的句子) 5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读指读评点_齐读) 三、学习69自然段。 1.回顾学法：抓“不听劝说”这几个重点词语提问解答，深化理解课文。 2.启发同学围绕“还是不听劝说”自己提问： a.寒号鸟不听谁的劝说? b.谁怎么劝说? c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝说? d.寒号鸟还是不听劝说结果怎样? 3.同学轻声自读，思索上述问题。 4.四人一小组争论，预备汇报。 5.汇报自学。(同学自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练) 点拨要点： 问题b，

35、比较喜鹊说：“” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“” 体会感情变化指导读好语气。 问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。 问题d，结合理解“最终的哀号”，引导同学想象寒号鸟在冰天雪地里发出最终哀号时的样子。指导读好第9自然段。 四、返顾全文，深化熟悉。 1.齐读第九自然段。 2.深化思索，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在暖和的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本) 3.学习了课文，你懂得了什么道理?假如寒号鸟也做窝会是怎样的? 五、分角色扮演朗读。 语文部编版二班级上册教案5 教学目标 1.熟悉15个生字;会写8个生字;把握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝说、啰唆

36、、冰窖、哀号、得过且过”等词语。(重点) 2.分角色朗读课文。(重点) 3.理解课文内容，懂得“现在懒散，将来难受”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美妙生活的道理。(难点) 课前预备 1.制作本课课件，预备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。(老师) 2.预习课文，尝试朗读。(同学) 课时支配2课时。 教学过程 第一课时 一、故事导入，激发爱好 1.师：小伴侣，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，假如你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：哆啰啰，哆啰啰听到这里，你有什么想问的吗? 2.同学质疑。 3.板书课题。 4.指导同学熟悉多音字“号、

37、当”，并组词。 5.齐读课题。 二、初读课文，认读生字 1.同学自由朗读课文，自读要求。 (1)一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读精确 。 (2)把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 2.检查自读状况。 (1)课件出示生字组成的词语。多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。 老师相机正音：“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kng，“复”不读f。 (2)留意这些生字的字形了吗?你会用什么方法记住它们呢? 如：加一加良+月=朗木+古=枯 换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。 (3)学习多音字“号、当”。用不同

38、的读音组词。 (4)巩固识字：老师读生字，同学快速找生字。 (5)课件出示词组，老师范读，同学跟读。 呼呼地刮着冻得直打哆嗦 暖和的窝里冷得像冰窖 3.小组合作，朗读课文，要求：读正确，读流利。老师相机正音。 设计意图：识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采纳多种方式来指导同学识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让同学更坚固地把握本课生字。 三、再读课文，感知内容 1.老师范读课文，同学思索：这个故事里有几个动物?它们发生了什么事? 2.同学自由沟通。 预设： 生1：故事里有两个动物寒号鸟和喜鹊。 生2：冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，预备过冬。喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最终冻死了。 3.指导同学画出表示时间的语句。(冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月) 4.指导同学了解课文中哪些自然段分别写了这三