小学数学西南师大一年级上册一以内数的认识和加减法放手让课堂更精彩

1、放手，让课堂更精彩 以一年级 “比较”一课为例教师：罗 强学校：宜宾市人民路小学校职称：一级教师电话编：644000教学，从来离不开学生的学，作为课堂教学的引导者和组织者，如何才能“让学生”独立而自信地学，这是一个值得每一个教师去研究的问题。其实这就需要我们不断地研读教材、理解教材、读懂学生、理解学生。只有我们在课堂教学中充分地相信学生，“放手”学生，学生才会成就一份不一样的精彩。记得那是一个周三的下午，我有幸参加了一个高级别的教研活动“对象性学习活动模型”研究。研讨中，我们观课一节，并听取了专家们的鞭辟入里的课堂解析，解析真是让人茅塞顿开，同时又“一石激起千层浪”，

2、让人久久难以释怀。以下我就和大家一同来分享一下。一、游戏开篇，激趣导入兴趣是最好的老师，良好的开端是成功的一半。的确，纵观每一个教学名师的课堂，他们的课堂无一不是从课堂的一开始就牢牢地“抓住”学生，让学生甘心情愿地追随他学下去。【片段1】师：小朋友们，前面我们一起学习了1-5，大家掌握的怎么样呢？我们一起来做一个游戏检查一下，看谁反应最快！（我说几，你就出几根手指）师生一同游戏，分别摆出1,3,5,4根手指.（边出边说，如你说3，我出3）师：同学们玩得真好，有两个小朋友也想来我们的课堂和大家玩一玩，大家说好吗？教师顺势贴出“=”“v”两张卡片。师：它们叫什么名字呢？你们认识吗？（一个叫“等于号

3、”，另一个呢？我们暂时叫它“中于号”），我们一起来给它们打个招呼吧！师：同学们，你们愿意和它们一起玩吗？怎么玩呢？请跟老师一起来吧！【思考】以这样的方式开篇，可以有效地了解孩子们对前面知识的掌握情况，同时还可以不自觉地集中孩子们的注意力。当课堂巧妙地引入数学符号“=”和“v”时，可以先“形”夺人地吸引学生，直观地将本课学习内容推向学生。二、大胆放手，自主构建知识的构建，方法的习得，能力的形成，需要一个过程，这个过程有时是直接的，有时是曲折的，甚至是漫长的。但是我们教师，应该要尊重和相信儿童的认知发展规律，切忌揠苗助长，急于求成，否则会得不偿失的。因此我相信自主构建。对于“=”，孩子们在幼学阶段

4、已经有了一定的接触和认识，但是如何加深学生对“=”的理解，开创对“”“”“”。师：孩子们，刚才我们贴出了3朵黄花，3只蜜蜂，谁能把4只蜻蜓也贴出来？（学生上台贴图，教师板书 4）师：大家请看，3朵黄花和4只蜻蜓还同样多吗？生：不是。师：你们是怎么看出来的？你能用手中的黄色小棒和红色小棒摆来看看吗？教师巡视，进行指导。请个别学生上台展示（实物投影：黄色小棒代替黄花，红色小棒代替蜻蜓）师：黄色小棒和红色小棒有没有刚好对完？（强调“对应”）生：没有。师：你怎么看出来的？生：红色小棒比黄色小棒多了一根，没有对的了。师：还能不能说它们两个同样多？生：不能。师：这时还能用“=”表示它们之间的关系吗？生：不能。师：用怎样一个符号可以表示它们之间的这种不同样多的关系呢？你有办法吗？（等待片刻）生：可以用“V”.（假如孩子们没有想到，老师可以适当介入）师：这个符号？你为什么要用“v”呢？把你的想法告诉我们好吗？（学生交流）师：这样子能一眼看出谁大谁小吗？谁还有办法？（小组讨论）生：我们可以将“V”转一下方向，让它的“开口朝大数，尖尖儿对小数”。师：你太了不起了，老师和你握手，祝贺你有了这样一个伟大的发明，这就是数学上