2021年《生活中两种常见的有机物》教学反思

1、2021 年生活中两种常见的机物教学反思2021 活两常的机学思 一、重难点破：乙酸内容的教学设计通过食醋的妙用创设情境引导教学主题激发学生的学习兴趣通过生活经验中醋酸物理性质了解和冰醋酸实物观察纠正学生对乙酸认知的偏差形成乙酸物理 性质的纵横向联系。关于乙酸酸性的教学，可从复习初中已经学过的有关乙酸的知识入手,点说明乙酸的弱酸性并且设计实验加以证明时将前面学过的乙醇的性质通过比较联系起来过乙酸电离方程式的书写,解乙酸的的酸性是乙酸分子中 OH 的断裂合学案“请你设计简单可行实验方案，证明乙酸具有酸性。”的方式，通过学生自主动手实验，探究乙酸的酸性，锻炼学生的实验探究物质性质能力；以“生活小窍

2、门”食醋为什么能洗涤电热水壶中水垢为问题进行乙酸酸性知识的应用加强书本知识与 生活现象的联系。而对于乙酸的酯化反应说明生成物酯的结构的同时要提醒学生注意与中和反应不同酯化反应生成物水中的水是由醇提供氢和羧酸提供羟基的要求学生理解化学反应得历程不是根据化学反应式推断的而要以事实为依据以同位素作为示踪原子进行实验就是研究反应历程的一种重要手段过实验验证方式解决乙酸与乙醇反应的教学难点“你对实验还有哪些疑问？养成学生细致观察和质疑的习惯同时解决实验教学中的相关注意事项，培养学生问题意识和假设、猜想、分析能力；通 过实验验证方式解决乙酸与乙醇反应的教学难点。二、探究活动的开展?整节课中，总共可以进行三

3、次探究活动。第一次探究是在乙酸的酸性中，由已知的生活小知识推测乙酸的酸性，然后，让学生设计实验来论证乙酸的酸性样一来可以巩固学生对酸的认识同时也得出乙酸和碳酸的酸性强弱对比二来让学生参与教学中体现学生的主体地位二次探究是在探究乙酸的酯化反应，由现实生活中糖醋鱼的制法入手，让学生猜测原因，同时设计实验以论证用乙酸直接和乙醇反应或在加入一些催化剂条件第三次探究针对酯化反应实质的探究教授学生用同位素示踪法来探索反应的本质从信息中得到提示将提示应用与实 际问题中。在本节的教学中充分以自然现象科学实验为基础用提出问题探索分析解决问题迁移发（再提出问题的方法展开探索的过程教会学生对实验数据的分析和处理能力

4、让学生设计实验实物感知图表数据分析和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生提供更多的 “动脑想”“动手做” “动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主人。三、教材难的把握和教深度的挖掘教材将乙醇放在乙酸之前，让学生学习有机物有一定的基础，不会十分陌生，但掌握的仅是一些非常基础的知识，知识缺乏系统性一是在初中的基础上进一步学习与人类生存和发展密切相关的一些有机化合物的重要知识旧的教学大纲和使用旧教材学习有机物，讲究官能团的学习、知识的迁移与应用、知识的系统性。而根据新课标和新教材学习有机物，在化学有机化合物的获取与应用中对官能团的学习

5、有所体现但没有强化，学生主要学的是与日常生活相关的一些重要有机物的知识。在选修模块有机化学中对有机物知识的系统性则要求很高。因此，在化学有机化合物的获取与应用的教学中并不需要去追求知识的系统性，这些工作留待学生选修有机化学基础 模块后再去做。（四）新教的探究过程要注意的方1创设问题载体，树立情景意识：良好的问题情景容易唤起学生的探究欲望和探究兴趣，以问题为载体创设学习兴趣 ，点燃学生思维的激情是探究活动是否成功的先决条件问题可以直接提出可以由展示一个案例创设一种情景或介绍某些背 景引出。2注重探究过程，培养学生的探究兴趣：探究性学习是一种深层的教育民主的追求，绝不能以所谓“优等生”为尺度，也不

6、试图建立作为评价标准的模式而是面向每一位学生尊重每一位学生的独特性和具体性。它注重探究过程中学生的思惟方式个人体验及对信息的处理和整合注重培养学生的学习能力 和研究能力。3注重探究活动的评价方式,造和谐气氛充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性，让课堂唤发出生命活力；营造民主平等的学习环境、宽松和谐的教学氛围，理解学生，尊重学生，以真情和信任感染学生，以赞许和肯定激励学生，发扬教学民主，给每一位同学平等参与的机会，一定的自主选择权利，留 下充分思维、提问、质疑的空间。通过本节课的教学设计和教学实践分利用我校高效课堂的优势，不断努力，积极探索，从学生认知的规律出发，让学生来参与课堂教学，成为课

7、堂的主人，让学生喜欢学，愿意学，主 动，体会到学习的快乐。2021 活两常的机学思 生活中两种常见的有机物乙酸是人教版化学必修第三章第 3 节第 2 课时的内容在本节课中能够完成教学目标的要求突出重点内容乙酸的化学性质突破难点乙酸的酯化反应，课堂气氛活跃，学生思维活跃，能够很好的接受新 知识，教学效果良好。自我感觉最成功之处在于引导学生分析思考酯化反应时能 够环环相扣，由浅到深。美中不足的是本节课很难开展学生分组实验酯化反应若改成分组实验，则需要花费大量课堂时间，影响教学进度。所以 本节课学生动手实验能力不能进一步提高。2021 活两常的机学思 本周与学生学习了生活中两种常见的有机物-乙醇与乙

8、酸为这两种物质在生活中很常见以学过程形式活泼。内容上也有利于培养学生探索创新的精神，在乙醇的分子结构，如何定性确定乙醇的分子结构，乙醇和钠反应的实验现象的总结乙醇与钠和水与钠反应现象不同的原因分析乙醇催化氧化的实验等都可以给学生很大的研究和探索空间生积极性特别高，踊跃发言，积极做实验。由学生归纳总结实验现象，并得出初步结论在性质探究方面学生亲自实践感受深刻这样有利于 激发学生的学习积极性。但同时我觉得还存在很多遗憾。一、引入的内容略显重复，课堂时间安排不够合理，出现了个别口头语。二、教师应把自己的角色定位在引导者上尊重学生的差异和多样性乙醇作为燃料的意义酒精检测仪的原理过度饮酒的危害乙醇与钠，氧气反应的本质等学生都可以作出其个性回答在学生个性思考以后教师适时地予以引导如果下次再有机会我会充分调动 学生联系实际找出生活中的乙醇，让学生自己展示。授课是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程这个过程中教师与学生分享彼此的思考验知识，交流彼此的情感、体验与观念，从而达到共识、共同发展。注重探究过程，培养学生的探究兴趣：面向每一位学生，尊重每一位学生的独特性和具体性重探究过程中学生的思惟方式个人体验及对信息的处理和整合注重培养学生的学习能力 和研究能力。营造和谐气氛：充分调动每个学生的积极性、主动性、创造性让课堂唤发出生命活力营造平等的宽松和谐的学习环境和教学氛围，理