《东郭先生和狼》年级下语文教学设计

1、东郭先生和狼年级下语文教学设计第一篇：东郭先生和狼三年级下语文教学设计东郭先生和狼S版三年级下册语文教学设计31*东郭先生和狼一、教学目标：1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，懂得“绝不能怜悯像狼一样的恶人。2、引导学生认识“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6个生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知书达理、积德行善、信以为真”词语。3、辅导学生分角色朗读课文和表演剧本。二、教学重点、难点：1、培养自学能力。2、理解词语意思，寓言的寓意。三、教学准备：课件。四、教学时间：二课时。五、教学过程：第一课时（一）谈话导入，揭示课题。师：我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了

2、许多生动有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起学习（师板书课题，生齐读课题。）东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。这篇课文是把寓言故事改编为了剧本。问：读了课题，你们想了解哪些内容？（二）自学课文，了解内容。 1自由读文，学习生字。（1)自由读课文，边读边把不会读的字、不理解的字词画出来，并结合上下文或查字典解决。自己思考或查字典后，仍不理解的词句意思，课文内容，用笔画标注出来。（2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？ 2检查读书，交流成果。（1）学生先汇报自己找出的字音重点；读书时要求：读准字音，不丢字，不加字。最后，学生把自己找出的字形、字义难点，进行全班交流。（2）交流课文主要内容。

3、3默读思考：剧本中的事情经过是怎样的？（三）小组讨论，检查自学。意图：培养学生合作能力，注意倾听的能力，思辩能力。 1轮流读文，读准字音。要求：画出读错的字词句，读完订正，再练读。 2提出疑问，交流大意。（1）学生认真思考后仍不能解决的问题，小组讨论帮助解决。同学说出答案后还要谈理由。（2）通过讨论，确定本合作小组的最佳“剧本事情经过”。（四）全班讨论，检查自学。 1指名读书，了解全文。（1）读书声音洪亮，读准字音，不丢字，不加字，断好句。（2）读后，各合作小组派代表交流，本组商定的剧本中的事情经过。要求：按“先生救狼狼要吃先生老农设法打狼”的顺序讲。（3）全班交流，并评议。 2讨论问题，解决

4、疑问。师：通过自学，同学们还有没有解决的难题吗？生提问，其他生帮助解答。（五）细读课文，感悟理解。师出示课件自学提示：默读第一、二幕内容，边读边画出描写角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人，并做批注。个人自学，小组讨论，集体交流。 意图：学会自主、探究、合作学习，培养学生独立思考能力，主动积极的参与精神和合作精神。发展他们眼、脑、手多种器官的协调能力。 1生读书，并分析角色的语言、神态、动作的词句，体会他们是怎样的人。师打相应的语句。2生体会朗读。（六）巩固练习。1认读生字，说自己的记字方法。2把自己认为好的字词摘录在词语花篮或采集本上。（七）作业。朗读课文，并练习复述。第二课时（

5、一）复习巩固，检查朗读。1复习巩固。出示生字卡片，开火车读字词，难写的字，生要说记字方法。 2检查朗读。指名一人一段。（二）角色朗读，理解寓意。1角色朗读。（1）生自由练读，读出三个角色对话的语气，注意体会剧本中的提示语和标点。（2）四人小组分角色朗读，读后小组评议。（3）指名分角色朗读，全班评议。 2理解寓意。 师：我们学习了剧本，听了同学的朗读，你最喜欢哪个人物？最恨哪个人物？并说出理由。你想对东郭先生说些什么？生思考后，自由发言。（三）表演课本剧。1自愿组合，练习表演。要求：分好角色，记住台词，讨论每个角色应怎样演，并注意为角色加上动作、表情。2指名表演，同学评议。意图：加深学生对课文内

6、容的理解，对寓意的感悟，把所学语言文字更加深入地记在头脑中，并学习如何恰当应用。（四）总结升华。问：学习了课文，大家懂得了什么道理？师：是的，我们应该做善良、有爱心的好人，但千万别像东郭那样听信坏人的花言巧语，上他们的当。在今后的现实生活中，同学们会遇到各种各样的人，希望你们擦亮眼睛，决不要怜悯像狼一样的恶人！（五）作业。回家为家长表演。第二篇：东郭先生和狼教学设计东郭先生和狼教学设计教学目标：1、知识与技能：在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。2、过程与方法：能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文

7、各部分内容。3、情感态度与价值观：从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学重难点：重点：体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。难点：通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学时间：1课时。教学过程：一、谈话导入，揭示课题。1、我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。你记得有哪些吗？2、出示课题，生齐读。师简介：东郭是人的姓，他是故事中虚构的人物。二、自学课文，了解内容。1、按要求完成课内预习。（1）自由读课

8、文，用学过的方法理解词义。 （2）默读课文，思考：课文主要写了什么内容？2、检查交流学习成果。（1）开火车读课文，要求：读准字音，不漏字，不加字。（2）寓言东郭先生和狼这篇课文中出现了三个人物，请你用一句话概括一下三者之间的关系。（3）根据板书，理清课文脉络，给文章分段。三、理解课文，明白道理。1、轻声读课文，用“”划出老农教育东郭先生的话。 交流、出示：对狼讲仁慈，你真是太糊涂了，应该记住这个教训。2、读句子，质疑。预设学生回答：（1）为什么不能对狼讲仁慈？（2）为什么说东郭先生太糊涂了？或者从哪里看出东郭先生糊涂？ （3）这个教训是什么？3、细读第1-4小节。解疑：为什么说东郭先生太糊涂了

9、？或者从哪里看出东郭先生糊涂？（1）师生合作，朗读1-4节，在朗读中，我发现有一个词出现了两次，它是？ 理解：犹豫迟疑，拿不定主意。思考：在什么情况下，东郭先生犹豫了一下？（交流）指导朗读：狼的语言，狼的语气让人觉得可怜。它表达的不是赞美之情，而是苦苦哀求之情。（2）多媒体出示：练习说话：当狼哀求东郭先生救它时，东郭先生犹豫了一下，他心想：_。但看看狼那可怜的样子，心肠就软了，又想：_。就答应了狼的要求。（理解：明知狼十分凶残，却被狼苦苦哀求的可怜相所迷惑，一时心软救了它。）多媒体出示：练习说话：当猎人询问东郭先生狼的踪迹时，东郭先生犹豫了一下，心想：_。说：“我没看见狼。这儿岔道多，他也许从

10、岔道上逃走了。”（理解：明明有机会把狼交给猎人，但一时糊涂，替狼撒了谎。）出示：当_的时候，东郭先生_。 师小结：东郭先生明知道狼的本性，却先后两次犹豫，他真是（生自由回答）教师板书。4、细读第5-6小节。解疑：为什么不能对狼讲仁慈？默读课文，划出为什么不能对狼讲仁慈？的相关语句。 出示相关语句，交流。（1）狼的语气凶狠。（在朗读指导地过程中理解感叹号表现出的是狼凶相必露时丑恶的嘴脸。）多媒体出示：当时_，狼_。 师：这只狼真（学生：凶残、狡猾）教师板书。 （2）东郭先生的语气气愤。指导读好感叹句。（个别、集体读）在朗读中体会东郭先生的大惊失色，非常气愤。 （3）分角色读1-6节。师小结：狼在

11、危险面前可以装出一幅可怜相博得别人的同情，但危险过后就会原形毕露可见狼的本性是不会改变的。（三）细读7-9节轻声读课文7-9节，注意带问号的句子。 出示：“我应该让狼吃吗？” “这样的坏人，不该吃吗？” “口袋那么浅，装得下一只狼吗？”1、读一读，说说表达的意思。2、在朗读过程中，你觉得老农是个怎样的人？（学生自由回答）教师随机板书。 出示：老农_，所以，我觉得老农是个机智的人。 老农_，所以，我觉得老农是个果断的人。3、有感情的朗读全文。解疑：这个教训是什么？出示：狼的本性是不会改变的，决不能怜悯像狼一样的恶人。四、迁移拓展。我们学过多篇不能怜悯恶人、坏人的寓言，你还记得是哪些寓言吗？第三篇

12、：东郭先生和狼_教学设计_教案教学准备1. 教学目标1、在语言环境中理解“犹豫”“大吃一惊”的意思并造句。2、认识狼的狡猾、凶残，东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。3、能联系课文内容，理解句子中感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。4、有感情地朗读并表演。2. 教学重点/难点理清课文结构，理解感叹号所表达的思想感情以及反问句的意思。 在朗读课文基础上，能领悟寓意。3. 教学用具教学课件4. 标签教学过程一、直接导入新课。1、同学们，今天我们要来学习一个寓言故事。2、板书课题：东郭先生和狼3、齐读课题。二、 初读课文，了解内容。1、轻声读课文，读准

13、字音，读通句子，想一想：课文主要写了哪几个角色，他们之间是什么关系？2、交流反馈字词：（1）正音：蜷成、抡（强调是第一声）起、岔道、犹豫 （2）理解词语：岔道分开的小路。 抡用力挥动。3、课文主要写了哪几个角色？他们之间是什么关系？ 根据学生回答，板书：4、指导理清课文结构。默读课文，按“东郭先生救狼狼要吃东郭先生老农打死狼”的顺序把课文分为三段。 （15、67、810）5、理清了文章思路，现在你能根据板书说一说课文主要讲了一件什么事吗？ （东郭先生好心救了一条被猎人追赶的狼，狼得救后反而要吃东郭先生。在这危急的时刻，老农及时赶到，打死了狼，并教育了东郭先生。）三、研读课文，理解内容。（一）引

14、导学生根据老农的话质疑问难1、老农是怎样教育东郭先生的？出示句子。2、读了这句话有什么问题？ 预设：为什么不能对狼讲仁慈？ （理解：仁慈） 为什么说东郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）这个教训是什么？（理解：教训）3、老师归纳主要问题：（1）东郭先生怎样对狼讲仁慈？ （2）狼在得救前后是怎样表现的？为什么不能对它讲仁慈？4、选择一个问题，读读课文，联系上下文，找找有关的词语、句子来解决问题。5、老师点拨，帮助学生学习课文。（1）“犹豫”是什么意思？课文中两处写了东郭先生“犹豫了一下”，想一想，他两次犹豫分别说明了什么？（第一次犹豫是在狼的苦苦哀求下，说明东郭先生被狼的可怜相迷惑而忘了狼的本性，所以

15、心肠软了。）（第二次是在猎人找不着狼向东郭先生打听时，东郭先生犹豫了一下，然后编了谎话，在猎人手下救了狼。这些都说明了东郭先生太糊涂、太愚蠢了。） 师小结：狼的苦苦哀求和那可怜的样子,让东郭先生心肠软了，忘记了狼的本性，真是一个怎样的人？ 板书：糊涂 愚蠢（4）指导朗读，读出东郭先生犹豫、糊涂的那种样子。6、抓住狼得救前后的语言、动作，帮助学生体会角色形象特点。 （1）出示句子，体会狼对东郭先生苦苦哀求，并许诺抱恩。 （2）狼在什么情况下要东郭先生“把好事做到底”？用 “既然就”关联词说一说。（3）通过读句子，体会狼的语言和动作的句子，想一想表现了狼怎样的本性？ 板书：凶残（4）指导读狼的话。

16、（5）出示反问句，这句话什么意思？（6）男、女生分句读，注意读出语气，边读边思考：课文为什么要选前句？ 板书：狡猾（二）深入理解课文，学习感叹号表达的思想感情过渡：课文中描写东郭先生和狼的对话中，运用了许多感叹号。这些感叹号表达了怎样的思想感情呢？让我们来学习1、出示句子，联系上下文，说说这里的感叹号表达了狼怎样的思想感情？（狼当时慌慌张张地向东郭先生求救，装出可怜的样子来骗取东郭先生的同情。）2、各种形式指导朗读。3、出示句子：这两句话中的感叹号，分别表达了狼和东郭先生怎样的感情呢？同桌讨论。（狼是忘恩负义，东郭是愤怒的。）4、指导朗读：个别读、表演读。5、找出课文中其他带有感叹号的句子，自

17、己联系上下文，理解体会感叹号表达的思想感情。出示句子，体会狼的凶残、狡猾，指导读出语气。小结：我们联系上下文，通过词语和句子的品析，以及有感情地朗读，体会到了狼的凶残、狡猾，东郭先生的愚蠢糊涂，从中我们对感叹号和问号的用法也有了新的认识。那老农又是怎样对待狼的呢？（三）学习课文的八、九节1、老农怎样用计打死狼，从中说明了什么？分角色朗读8、9小节，边读边想。 根据学生回答，板书：机智、果断2、此时，东郭先生完全醒悟了吗？3、再读第六节，想想东郭先生把狼打死了会怎样想？又会对老农说些什么呢？4、东郭先生好心救了狼，却险些送了命，这个寓言故事说明了什么道理？ 学生如果回答不出，老师可以提供三个答案

18、给学生提供： （1）狼很坏，东郭先生很蠢。（2）以后遇见狼，不要讲仁慈，要想办法打死它。（3）世界上有像狼一样凶残狡猾的恶人，我们对他们不能同情，不能讲仁慈。课堂小结四、复习巩固1、说一说。2、选一个口头造句：犹豫、大吃一惊课后习题五、作业设计1、抄写词语。2、造句： 犹豫 大吃一惊2、拓展练习：与好伙伴合作排演课本剧东郭先生和狼。第四篇：东郭先生和狼教学设计之三东郭先生和狼教学设计之三教学目标1在阅读的过程中独立识记本课生字。在具体的语言环境中联系上下文理解“抡”、“装”、“塞”、“蜷”、“舔”、“犹豫”等词语的确切意思。2能够通过静心阅读，抓住关键要素，概括课文各部分内容。3在角色朗读中展

19、开想象，练习说话体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。4从东郭先生对狼仁慈、好心相救，却险些送命的故事中，认识狼的狡猾、凶残、东郭先生的糊涂、愚蠢，农夫的机智、果断，从而懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学重点和难点1体会文中叹号所表达的思想感情，理解反问句的意思。2通过这个寓言故事，懂得“决不能怜悯像狼一样的恶人”的道理。教学准备多媒体课件教学时间1课时教学过程一、谈话导入，揭示课题。1. 我们中华民族有五千年的文明历史。古人为咱们留下了许多生动有趣，令人深思的寓言故事。你记得有哪些吗？说明：通过回忆旧知，巩固复习寓言这种文体的特点。2.出示课题，生齐读。师简介:东郭是人的

20、姓，他是故事中虚构的人物。说明：幼儿园大班语言教学设计：老狼整容教学目标1、引导幼儿在理解作品的内容的基础上，通过动作表演，表现作品中人物的形象及其情感，并认识蕴藏在作品中的寓意。2、使幼儿理解词汇：整容、伪装、破绽。教学准备狐狸、老狼的木偶个一、三用机、配乐故事磁带、礼仪爆竹磁带、背景图、有关童话内容的贴绒教具、活动伪装服装和眼镜、狐狸等头饰若干、角色表演所需道具四套教学过程（一）出示狐狸、老狼的木偶，引题：1、狐狸独白：美容好，美容妙，美容赚钱有诀窍，今天是个好日子-鸣炮，（放礼仪爆竹磁带、掀布帘）狐狸美容店今天开张了。2、老狼独白：都说老狼坏东西，见了老狼就跑掉，几天没吃东西了，肚子饿得

21、呱呱叫，听说狐狸开了个美容店，老狼我快快去整容。3、教师告诉幼儿：今天，老师给大家讲个童话，名字叫老狼整容并让幼儿说说什么叫整容。（二）演示教具，讲述童话：1、教师演示活动贴绒教具，讲述童话，讲到狐狸说：有了，我有办法了，明天一定会成功！有意中断讲述。2、提问：A、童话的名字叫什么？B、老狼为什么要整容？（讲解伪装的词义）C、狐狸为什么要帮助老狼？D、伪装的老狼骗过了小羊和小兔，可它为什么被老山羊和兔妈妈识破了真面目？（讲解破绽的词义）（三）角色表演，感受作品人物的形象特点：1、了解故事中的具体角色。2、幼儿分成4大组，自选有关角色道具，在配乐故事的带领下，边听童话，边试着通过自身的动作，表现

22、各角色的特点。3、组织幼儿，集中提问：A、这是怎样的一只老狼，它美吗？B、狐狸是个能干的美容师，你喜欢它吗？（四）扩展想象，续编故事：1、教师运用贴绒教具继续讲述故事，当讲到眼看太阳西斜了，老狼才盼来一只很老很老的老山羊拄着拐杖一步一喘地走来了时，教师再次中断讲述。2、引导幼儿续编故事的结尾部分。教师启发：老山羊来了，接下来会发生什么事？老山羊有危险吗？伪装成羊的老狼有没有被发现？3、幼儿分成六个小组进行讨论，让已编出结尾的幼儿在小组中讲述。4、请个别小组代表上台讲述创编的结尾。5、教师演示教具讲述童话的结尾。讲述后告诉幼儿：凶狠的老狼和狡猾的狐狸被聪明、勇敢的小动物们抓起来了，原来，虚假的、

23、丑恶的人是一定要失败的。小学音乐彼得与狼教学构想及教学设计素材：交响乐或称交响曲，源出于古希腊文的“和谐“之意，现代意义的交响曲是指一种用大型管弦乐队演奏的器乐套曲，是音乐表现的最高形式，它能表现重大的题材，丰富的感情和深刻的思想。从创作到演奏都要求较高超的技巧。为此它是衡量一个国家或民族的音乐文化水平的重要标志。交响童话彼得与狼是一首用不同乐器的演奏来描绘和刻画人物、动物的性格、动态和故事情节的乐曲。其中主人公彼得是用弦乐演奏来表现的，那明快活泼和富于进行曲的曲调，给人以异常清新的感觉，描绘出了彼得的聪明可爱和勇敢。当三支圆号以浓重的和声奏出阴森可怕的狼嚎时，使学生会顿时感到毛骨惊然产生一种

24、恐惧心理。可见旋律、节奏、和声、音色的变化，会使一首乐曲的情绪、形象等发生变化，它带给欣赏者的情感联觉不尽相同，所受到的教育也就不同。一、组织教学播放主题音乐片段1）听凯旋主题，想象：如果这是一支行进中的队伍，那么你觉得这是一支怎样的队伍？（知觉欣赏，感受音乐的进行曲风格与辉煌的音效。）2）设疑引课：这到底是一支怎样的队伍，他们之前究竟经历了什么呢？今天，我们就要用音乐来讲一个故事。（提出疑问，激起学生学习的欲望。）二、导入新课（了解音乐表现形式，在联系已有知识的基础上进行知觉欣赏）1）交响乐队相关知识在学习之前，需要认识一下西洋管弦乐队的几种乐器。图片：六种乐器尝试让学生叫出名字，然后老师介

25、绍。2）出示音乐中的七个角色，并听辩每个音乐形象的主奏乐器及旋律特点。同学们，今天我们要欣赏的音乐故事，就是由这几种乐器来主奏的，每一种乐器都代表了不同的人物和动物的形象。我们来看一看这个音乐故事里的七个角色吧。出示七个人物、动物形象图片先播放小鸟的音乐。提问：你觉得它的音色以及奏出的这段旋律的特点表现的是这7个角色中的哪个形象呢？播放猎人的音乐播放爷爷的音乐播放猫的音乐播放鸭子的音乐播放狼的音乐（环节设想：给乐器找主人动作表现说出对音乐片段的感受，即所乐器所代表的形象的特点，初步的即可。）重点播放彼得音乐（主角）师：彼得的音乐是通过旋乐四重奏来表现的。一起来听。重新播放彼得音乐主旋律，要求学

26、生哼唱。说感受。三、听音乐，演故事（听第一段音乐，熟悉相应音乐旋律，为整体欣赏做准备）播放第一段音乐。（到彼得，小鸟，猫，鸭子出现的音乐）（争取一气呵成）备份：小鸟和鸭子争执音乐活动准备：把学生分成三组，老师扮小鸟，学生依次为彼得、猫、鸭子。要求各自在听到相应的音乐时有所反应。达到两个目的：1、听出是自己扮演角色的音乐2、能随着音乐做律动，体现分组群体活动，增强趣味性和音乐的体验性。引导创设出鸭子和小鸟发生争执的情景（重点感受两条旋律的交织进行，渗透对感知创作手法的渗透与展开对音乐情节的理解）四、听音乐、说故事（在“聆听音乐”、讨论情节、联想画面、思考道理的过程中熟悉故事情节，了解相关音乐要素

27、在表现故事情节时的变化，并自主的领悟故事中所传递的勇敢、正义、安全、善良的主题）准备爷爷音乐（告戒彼得不要轻易到草地上，有狼）1）播放爷爷出现音乐。（师说，爷爷不让彼得在草地上来，说草地上会有危险，到底是什么危险呢）播放狼的音乐。准备个片段：猫上树。狼抓鸟，吃鸭子。2）听狼的音乐请生说感受在创想故事情景：狼来了，草地上的安静还能持续下去呢，会发生怎样的事情呢？启发想象和讨论（给一些时间）3）狼来了，猫会怎样：听猫上树的音乐，感知音乐加速、上行的表现方式，联想情景。4）狼来了，小鸟会怎样：学生想象听狼抓小鸟音乐（小鸟灵巧的飞行，感知音乐表现手法，联想情景。5）狼来了，鸭子又会怎样呢：学生猜想听小

28、鸭子慌乱中竟跳出池塘最终被吃掉的音乐，感知音乐表现方式，联想情景感悟道理：小鸭子由于关键时候不镇定所导致的后果。6）彼得这个时候会怎么样呢？学生猜想听彼得镇定的音乐，感知音乐表现形式，联想情景。五、抓狼1）解说：彼得的计策。团结、巧计、小鸟诱狼、放绳、套狼、狼挣扎的情节。2）听抓狼的音乐3）再听分角色表演，老师提示解说，营造高潮。4）听猎人来的音乐是解说。猎人一路抓狼，从森林到草地。六、再听凯旋音乐，首尾呼应。（由感知欣赏上升到情感欣赏的阶段）说怎样的队伍：胜利的队伍，凯旋的队伍。七、揭示课题：交响童话彼得与狼作曲家介绍：揭示主题思想：遇到困难和邪恶的势力要机智勇敢（真善美教育）八、听故事剪接

29、版（时间随定）九、结课，建议网上搜听原作品。听彼得主旋律让生走出教师。师愿望，愿你们都能象彼得一样彼得与狼教学设计年级：六年级内容：十二册教材第七课欣赏彼得与狼教学目标：1、通过故事的讲述比，发展学生对音乐的听觉想象力。2、巩固和运用已学过的乐器知识，提高学生对音乐的理解能力。3、根据音乐创作连环画，加深理解彼得与狼这首乐曲所表现的内容。教学难点：根据音乐描述故事情节教学准备：多媒体课件、磁带、录音机、画纸、画笔教学过程：一、组织教学。师：同学们，大家好，欢迎你们来到音乐教室。二、复习学过的乐器知识，听赏不同乐器演奏的音乐片断。1、导入：（师）今天的音乐教室带给大家什么呢？请看这是什么地方？（

30、生）森林中一片美丽的草地上。2、认识乐器：（师）在这儿马上要举行一场器乐演奏会，参加演出的乐器有很多，你认识他们吗？（多媒体出示各种乐器）请说说它们的名称？属于哪一类乐器？生回答3、听赏七个乐器演奏的音乐片断：（师）演奏会开始了，同学们想先听听谁的演奏呢？听后，请说说音乐给你的感受是明快的还是暗淡的？（明快的把手举起，暗淡的把手放下）生听赏、感受。（设计意图：通过“器乐演奏会”这一形式营造一种自然和谐的氛围，让学生在愉悦的气氛中复习了旧知识，学习了新知识）三、熟悉、选择不同音乐所代表的不同形象。1、认识各角色。（师）七个乐器给我们演奏了七段精彩的音乐，这音乐分别代表着乐器主人的性格特点和形象。我们来看一看，这七个主人分别是谁？（多媒体出示角色）生回答2、复听七段音乐。（师）现在要请同学们根据主人们的不同性格特征和形象，找一找乐器演奏的音乐分别代表谁？老师把七段音乐重播一遍，同学们在心中做好