《屈原列传》教案07

1、屈原列教案一、知人世，识记常1. 导入新课朗读太史公自序中的相关段落：夫诗书隐约者，欲遂其志之思也。昔西伯拘羑里，演周易； 孔子厄陈蔡，作春秋；屈原放逐，著离骚；左丘失明，厥有国 语；孙子膑脚，而论兵法；不韦迁蜀，世传吕览；韩非囚秦， 说难孤愤；诗三百篇，大抵贤圣发愤之所为作也。今天，我们来学习屈原列传，看看司马迁是怎样认识与评价屈原的。 我屈原 其吾求魂生年流心吟 沉骚 , 泣 , , 国诗 , 上伟 义 浪人举 名 , 大 , 社的。 阶主的 , 在宗和行杂 主 , , 。 这了的 , 新政 族顽打原 , 使为的得 他就诗的、 缠情治容 包内 相民 。表 : 天 , 章 作（3 楚辞：楚辞

2、收录了战国时期楚国屈原、宋玉等人的作品，西 汉刘向辑。这些作品运用楚地的诗歌形式、方言声韵，描写楚地风土人情， 具有浓厚的地方色彩，故名楚辞。后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚 体”。楚辞是继诗经之后我国又一部诗歌总集，论其对后世的影 响，只有诗经可以与它媲美。中国文学史上，历来“风”“骚”，“风”是指以国风为代表的诗 经，“骚”是指以离骚为代表的楚辞，它们分别开创了我国诗 歌的现实主义和浪漫主义传统。3. 也说史记 前 字 , 西汉 城 文 , 元太 , 陵 ,狱 腐后 , 完籍 太 , 记 史影全十 , 本 、 七传 十表 二百 , 叙述上 , 下太 3000 史 二的体 的武的史中。 :

3、王 : 侯 : 外的 时大 制 天从zhuguhuzhuguhuchu物鲜 , 朴其许和合鲁“唱 , 离 学 , 又文二、检查习，整体感 读检测 zh ） ) （ r ） 淖no 垢 （ gi ） m) 罗（ l ch jn 尚（ mn (ho) p ） b （ l忧 o ( ) ） 复故事述，几相 梳结构复节把四分 ：“”疏（ ：任谗疏）（ 缘志的论 。分 ：见见（ 楚次 最 （ （ 楚知（。（ 王屈迁）分 原的他响 。分 司（）三、围绕价，解读其 读文段（1 指名朗读结尾一段“太史公曰”的文字。（2 翻译这一段。（3 这段文字可以看成是全文的总纲。2. 解读其志 ）太史公评价里说：“余读离

4、骚天问招魂哀郢，悲 其志。”请结合文章第 3 段来分析。（2 集体朗读课文第 3 段，找出关键语句，试翻译。第 段的关键句有：故忧愁幽思而作离骚。“离骚”者，犹离忧也。屈平之作离骚， 盖自怨生也。其志洁，故其称物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖污泥之中，蝉蜕于 浊秽，以浮游尘埃之外，不获世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此志也， 虽与日月争光可也。（4 思考：司马迁是怎样离骚认识的？屈原的“志”是什么？司马迁 “悲其志”又是为什么？离骚是屈原忧愁幽思时所作的，体现了他洁身自好，志洁行廉的品质。 屈原之志既是一种政治抱负、治国宏图，更是一种理想主义激情，一种特立独行的精神。司马迁既然是“悲其志”，而

5、不是悲其人，司马迁的泣涕就不仅仅是针对 屈原一个人，而是为天下所有怀有远大志向而难以实现的人而哭泣。3. 理解其志（1 太史公评价里说：“适长沙，观屈原所自沉渊，未尝不垂涕，想见其 为人。”结合文章第 10 段谈谈屈原投江前的情形，听听屈原与渔夫的对 话。（2 集体朗读课文第 10 ，找出关键语句，试翻译。第 的关键句有：渔夫：子非三闾大夫欤？何故而至此？屈原：举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。渔夫：夫圣人者，不凝滞于物，而能与世推移。举世混浊，何不随 其流而扬其波？众人皆醉，何不餔其糟而啜其醨？何故怀瑾握瑜而自令见 放为？屈原：吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察

6、察，受 物之汶汶者乎！宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳，又安能以皓皓之白而蒙世之 温蠖乎！ ）思考：从屈原与渔夫的对话中，我们可以看出他们思想有怎样的差 异？认识到屈原有着怎样的品质？包含了司马迁什么样的感情？屈原与渔父的对话，代表着两种不同的人生哲学、两种不同的品格操守、 两种不同的政治取向。一种是随波逐流，人云亦云；一种是矢志不渝，以 死明志。两相比照，突出了屈原高洁的品格和坚定的操守，表现了他矢志不渝，以 死明志的品质。对话中表达了作者对屈原人格的赞扬和景仰以及同情惋惜之情，其中也表 现出对黑暗势力的强烈愤慨。四、围绕遇，评议其1. 引入评议太史公评价里说：“及见贾生吊之，又怪屈原以彼其材，游诸

7、侯，何国不 容，而自令若是。”结合课文相关段落，说说屈原一生的主要遭遇。 2. 概括生平（1 播放朗读视频，仔细听，用自己的话概括屈原的生平。（2 如果用一个字概括他人生中的几个阶段，哪些字可以用到呢？任疏绌迁沉（遂自沉汨罗以死 迁之 王甚任之王怒而疏屈平） “任”的意思是什么？信任。“疏”的意思是什么？疏远。“绌”的意思是什么？罢官。“迁”的意思是什么？放逐。屈平既绌顷襄王怒而“沉”的意思是什么？投江。3. 合作探究（1 小组合作探究，读懂这些段落：第一大组探究第一、二段，第二大组 探究第四、五、六段，第三大组探究第七、八、九段。在探究基础上进行 展示，其中一人朗诵文段，一人指出文段中的关键

8、字词，一人翻译。 （2 第一、二段探究成果展示。（3 第四、五、六段探究成果展示。（4 第七、八、九段探究成果展示。4. 人物评价（1 “想见其为人”，屈原是一个什么样的人呢？屈原是一个忠诚不阿、忠君爱国、远见卓识、才华出众的杰出人物。一是才能出众。二是通过对离骚的高度评价赞美了他志洁行廉、出淤泥而不染的精神 气节。三是通过写楚国的外交失败，显现了屈原对楚国的眷顾和怀念。四是借批评楚怀王不识忠奸，衬托屈原的正直和忠诚。五是借与渔父的对话表现了屈原高洁的人格追求。六是通过写宋玉之徒来反衬屈原敢于直谏的品行。屈原正道直行、志洁行廉、正直忠诚、直谏从容，这些品格体现在他的整 个生平当中。但无论哪个人

9、生阶段都可以用“悲”字来呈现司马迁的情怀， 即为他的政治才能不被重用，志洁行廉的不被赏识，正直忠诚的不解，直 谏从容的不听而痛惜。不用不识不解不听（2 司马迁在表现屈原的爱国主义精神时有两个方面与一般文章不同： 一是把屈原的个人遭遇同整个楚国的命运紧密地结合起来，从而说明了屈 原的遭遇与祖国的命运是休戚相关的。) ，通过他的“忠君爱国”的思想集中表现他的爱国主义精神。屈原的爱国之心，不因楚国的治乱兴衰而改变，更不随个人的荣辱升沉而动摇。他 对待祖国确是一颗丹心，一片赤诚，坚贞不移，至死不悔 ! ( 古代君主是 国家的象征 二是把屈原的“眷顾楚国”同“心系怀王”紧密地结合在一起 五、归纳结，感悟

10、特1. 侧面显奇问题：本文明明是为屈原立转，为什么还要用相当长的篇幅记叙楚国的命 运？文章用很多的篇幅记叙楚国的命运，这些穿插在人物传记中的都是在屈原 “既绌”后出现的，这就从侧面说明屈原的去留，关系着楚国的命运。同 时，作者也意在通过记叙这些史实揭示楚王父子的昏庸无能，以及当朝重 臣的贪婪鄙陋，这些昏聩无能和贪婪鄙陋之人势必会让像屈原这样端方正 直的人不能被朝廷所容，最后导致屈原自投汨罗江的悲剧发生。2. 叙议结合问题：屈原的的一生是很简单的，没有丰富的生活内容，也没有跌宕起伏 的情节。而从内容所占的篇幅上看，涉及生平的内容很少，而更多的是评 价，这与我们学过的列传类的文章不同，原因是这篇文

11、章不是以叙传为主， 而是议论和评价。那为什么司马迁在叙述屈原生平的时候，写了很多的议 论和评价，倾入了自己的心胸热血？简单地讲就是打抱不平。司马迁推崇屈原，主要变现在三个方面：一是对屈原高洁人格的推崇；二 是对屈原文学艺术高深造诣的推崇；三是对世道不公的愤怒。而这一切的根源又是寄寓自己内心的愤懑。因为两人的人生经历有相似之 处，感同身受。在政治上，他们都是“信而见疑，忠而被谤”，受到了当 权者的无情打击，都属于“发愤之所为作也”，都是“意有所郁结，不得 通其道”（报任安书）；在对文学艺术的追求上，二人都以书言志， 发愤著书。这样相似的经历，给司马迁带来了启发和精神上的鼓励。司马 迁正是借屈原的

12、酒杯浇自己的块垒：两人境遇相同，精神相通，都传达出 了同样的愤懑之声。3. 无韵离骚问题：鲁迅对史记的评价是：“史家之绝唱，无韵之离骚”。我们单 纯的看这句话，前句说的是史学价值，后句说的是文学价值。以本文为例， 说说史记是“无韵之离骚”的具体表现。饱含深情塑形象。选材上，屈原列传没有曲折、生动、完整的故事情 节，而是根据文献记载，粗笔勾勒了人物的生平事迹。但是在这粗笔的叙 述中，却饱含着司马迁对屈原的赞颂之情。如“博闻强识，明于治乱，娴 于辞令”，寥寥数语，就写出了屈原作为一位杰出政治家的才能。 一唱三叹明情感。文章在叙述的基础上，有三处较为集中的议论：第一处 是评价离骚，目的是赞美屈原的志

13、向“与日月争光可也”；第二处是 强调屈原的忠诚和分析楚怀王客死他乡的原因；第三处是屈原与渔夫的对 话。这三处在记叙基础上的议论，一唱三叹，回环往复，带有明显的咏叹 笔调，使感情的抒发显得淋漓尽致。倾向鲜明击人心。文章叙中有请，倾向鲜明；议中有请，直抒胸臆。作者 运用对比、排比、比喻等修辞手法，增强另外语言表达效果。此外，司马迁在屈原身上寄托了自己的身世之叹：屈原由于正道直行而被疏远、流放， 自投汨罗江；司马迁由于敢于直言而被处以宫刑。正是这种身世之叹，使 得司马迁以最真挚的情感歌颂了屈原的伟大崇高，以最大的怨愤揭露了统 治者的昏庸不察，这种感情有着直击人心的力量。六、延伸展，提升认1. 拓展阅

14、读阅读怀沙赋中的一段文字，体会屈原投江前的思想感慨。浩浩沅、湘兮，分流汨兮。修路幽拂兮，道远忽兮。曾唫恒悲兮，永叹慨 兮。世既莫吾知兮，人心不可谓兮。怀情抱质兮，独无匹兮。伯乐既殁兮， 骥将焉程兮？人生禀命兮，各有所错兮。定心广志，余何畏惧兮？曾伤爰 哀，永叹喟兮。世溷不吾知，心不可谓兮。知死不可让兮，愿勿爱兮。明以告君子兮，吾将以为类兮。译文：浩荡的沅江、湘江水啊，不停地流淌翻涌着波浪。道路漫长而又昏暗啊，前程又是何等的恍忽渺茫。我怀着长 久的悲伤歌吟不止啊，慨然叹息终此世。世上没人了解我啊，谁能听我诉 衷肠？情操高尚品质美啊，芬芳洁白世无双。伯乐早已死去啊，千里马谁 能识别它是骏良？人生一

15、世秉承命运啊，各有各的不同安排。内心坚定心 胸广啊，别的还有什么值得畏惧！重重忧伤长感慨啊，永世长叹无尽哀。 世道混浊知音少啊，人心叵测内难猜。人生在世终须死啊，对自己的生命 就不要太珍爱。明白告知世君子啊，我将永为人模楷。提示：这段文字，体现了屈原投江前，对楚国的留恋与绝望，对生死看得 很淡，而对自己的志向却是坚定不移，他要做人类的楷模等思想感情。这 些内容与课文第 10 所展现的情形又是一致的。2. 辩证分析屈原投身殉国的行为是积极的还是消极的？示例一：这一做法是积极的。从屈原与渔夫的富有哲理的对话中，我们可 以看出屈原以死保节的决心。在那“举世混浊”“众人皆醉”的恶劣环境 中，唯独屈原保

16、持了清醒的政治头脑。屈原自身洁白的品德节操使他“宁 赴常流”“葬乎江鱼腹中”，也绝不“以身之察察，受物之汶汶”。这种 洁身自好的高尚节操和宁折不弯的斗争精神，表现了屈原对理想和正义的 执着追求，对卑劣和腐败的切齿痛恨，屈原的死，是对当时邪恶势力的强 烈控诉，也是对浑浑噩噩的人们的呼告和激励。示例二：这一做法带有消极性。我们应该看到，屈原的这种反抗方式终究 是消极的，同时他这种孤芳自赏、愤世嫉俗的思想感情，表现了他“国无 人莫我知兮”的孤独感，也反映了他脱离人民、轻视群众的阶级局限和时 代局限。3. 课堂总结屈原的形象可以归纳为：洁身自好，志洁行廉，矢志不渝，以死明志，忠 诚不阿，忠君爱国，远见卓识，才华出众。司马迁对屈原倾注了无限的感情，他们的遭遇相似，一个受到小人的排挤， 被君主疏远；一个因为被人说了几句公道话，而被捕下狱，遭受宫行。所