《我的植物朋友》优秀教学设计

1、我的植朋友优秀学设计的物友优教设 教学目标：1能够介绍清楚一种你喜爱的植物。2学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等 方式，多角度了解所观察的植物。3要把观察和感受到的写具体。4写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物 的形样子、颜色、气味以及其他特性。教学重点：抓住植物的特点进行描写。教学过程：一、谈话导，揭题解题1师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会做错

2、事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成_看了_的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己的贡献。这节 课，我们就来学习怎样来写植物的_。二、学生自展示喜欢的物记录卡1课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所 了解的性状。2小组内介绍。3选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。三、写作方指导：1写好植物的形态抓住不同植物的特点目的地描写植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要 抓住所写的植物与其它植物不同之处。2按照一定的顺序写一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果

3、从 下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。3恰当地运用修辞方法（1对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹也不是娇艳欲滴的玫瑰而是可治百病的 芦荟（2比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密 地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。（3拟人法例如：石榴春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小 喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。（4衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅更没有玫瑰那样的馨香四溢但就是它的朴实无华和

4、 默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。（5远近结合法同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个 小太阳，菊花的茎都非常挺直远看：a 远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火 苗，漂亮极了。b 我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉 立的少女，尽显自己的风采。5要有联想地抒发感情牐写植物可进行联想抒发一些个人感受如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神但是联想不能超越客观实际抒情不要无病呻吟。另外，注重静态描写与动

5、态描写相结合的办法， 是描写植物的绝佳秘方。四、尝试写学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。板书设计：我的植物朋友看一看摸一摸闻一闻对比法比喻法拟人法的物友优教设 教学目标：1培养学生按照一定的顺序认真观察周围植物、并把观察 到的现象记录下来的良好习惯。2激发学生热爱植物、热爱大自然的思想感情。3使学生初步掌握观察记录卡的填写方法。教学重点：让学生明白从哪些方面记录观察到的景象。教学难点：指导学生把观察到的记录组合成一篇完整的作文。课时安排：一课时。教学准备：桃花图片、观察记录卡、教师下水文我的植物朋友。 教学过程：一、激发兴趣，导入新课同学们丽的春天已经到了野一片生机勃勃的景象。让我们走进大

6、自然选择一种植物认真观察走近它了解它， 和它做一对好朋友吧！二、出示图片，指导观察教师多媒体出示一枝桃花的图片，指导学生进行认真观察， 并试着填写观察记录卡。名称：桃花样子：花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣挨着 一个花瓣儿，围成圆形。颜色：有粉红的，鲜红的，还有纯白的。气味：淡淡的清香其他：早春开放 结出的实就是桃子。 也有只开花不结 果的观赏桃花三、学生观察，填写记录学生拿出自己事先准备好的自己最喜欢熟悉的植物图片或者实物，进行认真观察，并从名称、样子、颜色、气味、其他 五个方面，填写观察记录卡。学生观察的同时，教师巡回指导填写。四、展“下水文”，打开思路教师巡视一圈，学生基本填写完整自己的观察记录卡。“同学们家经过认真观察经掌握了这种植物的样子、颜色、气味等基本情况，而且详细地做了记录。那么，接下来我们所要做的就是把记录卡上的内容整理成一篇小作文老师事先也把自己观察到的植物麦子整理成了一篇小作文家想 听吗？”多媒体出示老师的“下水文”，教师示范朗读，学生认真倾 听。五、学生动笔，教师指导“同学们，接下来的时间就交给大家了。你可以仿照老师的方法，把自己观察记录卡上的内容写成一篇小作文，我们比 一比，哪位同学写得更加具体！更加生动！”学生动笔写作，教师巡回指导。六、课堂小结，升