《神话,永久的魅力》单元整体教学设计

1、小学语文元整体教学计通用模板 学科基 本单主单元教学容、学情与标设信 息单组学名设主定教 学内 容概 述学 习需 要分 析学 习目 标设 定（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述）本单元围绕神话主题，编排了盘古开天地精卫填海普罗米修斯三篇 精读课文和女娲补天一篇略读课文，其中精卫填海是文言文。本单元教学设 计指在让学生从神话故事中体会古代劳动人民对自然、对世界的独特理解和神奇想 象，还能感受故事中鲜明的人物形象。（从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析）本单元是继三年级上册童话单元、三年级下册寓言单元之后，第三次以文体组织 单元。四年级学生的学习能力和情感能力快速发

2、展，自己有能力独立进行课前预习和 课后复习，是培养学习能力和情感能力的重要时期。在此之前，学生虽然学过羿射 九日，但对神话只有一些感性认识。这次编排神话单元，旨在引导学生进一步了解 神话特点，帮助学生形成对神话这种文学体裁的初步认识。（可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定） 认 41 个生字，读准 2 个音字，会写 32 个，写 27 个语。能确、流利地朗读课文，背诵精卫填海。能解故事的起因、经过、结果，学习把握章的主要内容。能受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象能生阅读中国神话和世界神话的兴趣，讲神话故事。能择一个自己喜欢的神话或通话人物，围“我和_

3、过天”展开想象，写一 个故事。单本元要价内（述梳理文脉如何感受神话故事的神奇学习评价计所的法工思维导图展示以文带文，自主探究感受鲜明人物形象的能力评价复述神话故事的能力前置学习单、生生互评故事会形式汇报单 元教 学安 排课第一课时第二课时第三课时单元教学构设计主教活内识本单元生字词。理课文脉络，用自己喜欢的方式表现出故事的起因、经 过、结果。读盘古开天地普罗米修斯女娲补天三篇课文，边读边想象画面会感受课文神奇的地方纳神话神奇 的语言特点。读盘古开天地普罗米修斯女娲补天三篇课文，抓住关键词句，体会盘古、普罗米修斯、女娲的精神品质，感 知神话故事中人物形象鲜明的特点。握学习古诗文的方法，为未来的古

4、文学习奠定基础。授教陈美琪林舒萍邱铃铃课 程资 利 用与开 发第四课时节奏朗读课文并背诵读促悟味诗文的韵律美。受精卫坚持不懈、矢志不渝的精神。作探究复述故事的策略。第五课时示汇报最喜欢的神话故事。导学生根据本单元课文的写法，进行习作构思。第六课时结神话故事的特点，培养学生的想象力和写作能力。学习难点感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象有关神话的图片、视频、多媒体课件、课前学习单朱思婷王艳春武丽华基 本课题 近话 受奇授类新课信 息（可用结构图的形式表示）单教整构元学体思第 2课时教学计通用模板授教林萍教班四1）学 习内 容解 析学 习目 标设 定重 点难 点预 设本课时教内容、学情目标设定盘古

5、开天地普罗米修斯女娲补天是三篇神话故事。其中盘古开天 地普罗米修斯是精读课文。盘古开天地是中国的创世神话之一，讲述了巨 人盘古用神力开天辟地，以身躯化万物的故事。普罗米修斯改写自古希腊神话， 讲述了普罗米修斯为了帮助人类，勇敢地到太阳神阿波罗那里“盗”取火种，遭受了 宙斯残酷的惩罚，但他不屈不挠，最终的到大力神的救护，获得自由的故事。女娲 补天是一篇略读课文，讲述了女娲为了拯救人类，捡五色石、炼石补天、断龟足撑 天、杀黑龙和烧芦灰的故事。三篇课文情节生动、构思奇妙，故事充满神奇的想象。通过小组探究、师生共学等方式，边读边想象画面，说出盘古开天地普罗 米修斯课文中神奇的地方。通过前两篇课文的学习

6、，归纳神话神奇的语言特点，能 在小组自主合作学习女娲补天，说出课文中神奇的地方。（须结合学情进行设定）重难点：边读边想象画面，说出课文中神奇的地方，归纳神话神奇的语言特点。 本课时教结构设计教 学结 构流 程本课时学评价设计课预【要容1. 认读盘古开天地普罗米修斯两篇课文，画出课文中神奇的句子，在句子 旁批注自己的感受。【价馈1.通过“小打卡”，提前了解学生画出的神奇的地方，点评学生的批注。课读【要容1. 根省略号，进行仿写。（1）课文后面还有个省略号，省去了什么？（2）盘古身体的其他部分还会成什么？他头发，变成了_的_他的牙齿、骨头，变成了_。他的筋脉，变成_的_他的_，成了的_。【价馈1.

7、通过合作学习与交流展示，评价学生的课堂生成。2.通过与朗读，巩固学习成果。课评【要容1.从今天学习的神话故事中，选一个讲给家人听。2. 读国古代神话和古腊神话，说说你的阅读感受。【价馈1.通过神话星级评价卡，了解学生课后讲故事的情况。2.通过“小打卡”程序，学生分交流自己读神话故事的感受。本课时教过程设计情导【 视频导入感受神奇1.播放后羿射日这一神话故的小动画。2.引出神话的最大特点神奇【计图1.播动画视频，既可以激发学的兴趣，让学生了解更多的神话故事。 2.同时，通过视频，可以让学生加直观地感受到故事情节的神奇。学教活（标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）【 合探 现神奇1.探究问题

8、：盘古开天地罗米修斯两篇课文中有哪些神奇的地方？（1）小组内选择其中一篇课文将课画出的句子读给组员听，并说说感受。（2）小组内互相补充，记下批。并选择一处进行全班分享汇报。2.小选择一处认为最神奇的片，上台分享，全班交流补充。【计图这个环节采用自主共学、合作探究的学习策略，引导学生就课前预习的问题作进一步 的思考探究，并在小组内进行生生对学破课堂的局限性。在这个过程中，学生抓住两 篇精读课文中重点的句子在组内反复朗读达自己读句子独特感受中感受神话语言的神 奇。课堂以生为本，在小组展示的过程中，台上、台下的学生进行交流补充，加深对文本的 理解。【生学 体神】1.师生共学一：盘古开天辟地（1出盘古

9、开天地的部分学边读边学盘古开天地的动作从中感受盘古神力无穷。 （2）通过画出最后一句中的反词，体会天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程。 （3）再读段落，体会神话语言夸张特点。2.师生共学二：盘古化为万物（1）将化为万物这一部分作者象的事物打乱顺序出示，让学生感受作者的想象是依据 事物的特点展开的。（2）抓住段落最后省略号，学思考：“盘古身体的其他部分还会变成什么？”进行仿 写句子。）再读段落，体会作者丰富的想象。3.师共学三：盗取火种）通过“普罗米修斯如何从飞驰而过的太阳车盗火？”“他又如何带到人间？”等问 题进行问题风暴，体会神话中的人物具备的超能力常让人产生遐想。（2）读段落，感受神话情节

10、的奇。4.师生共学四：鹫鹰啄心 遭惩罚）让学生找出最不可思议的一句描写，通过重点句子感受普罗米修斯无止境的痛苦， 体会其中的神奇。）朗读感悟文段。5.总神话语言特点：离奇、夸张、想象丰富【计图这一环节，老师引导学生聚焦每个重点片段中的难点，通过动作演示、补白仿写、朗读 感悟等方法突破重点句段的知识点后通过对神话语言特点的归纳理“神奇”的情节 是通过哪些手段进行表达。【 延拓 以致用1.生自读女娲补天，找出神之处。2.小组合作：（1）每个组员选一处读句子，感受。（2）小组汇报。（3）组间补充。3.推荐中国古代神话古希神话。【计图在师生共学环节中学生已经习感受神话的方法解了神话的特点在延学拓展这

11、一环节，让学生学以致用，运用上一环节的学习方法自学略读课文女娲补天，希望实现 由扶到放的教学梯度。本课时教评价与反思自反【点特】1.本基于学校“生本自主课堂”的基本式进行设计，课堂中以“预学检测共学探究 延学拓展”为主要教学流程，体现了以学为本，以生为本的教学理念，运用了“自主 先学、合作探究、共学共得”的学习策略。2. 本课紧紧围绕神话单元中 “奇”的语言特点展开学，聚焦三篇课文“神奇”这一 核心问题，进行自主合作探究学习、师生共学探究。3.两合作探究的任务虽然类似难度和梯度不同一次是在课前预学基础上进行的 合作探究再过课堂生生互评教师点拨共学纳结神话的特点与学习方法。第二 次探究活动则是学

12、生在课堂中习得神话的学习方法后师放手让学生进行小组合作 学略读课文女娲补天。两个探究活动的学习活动设计，有扶有放，梯度合理。【题建】1.课中学生小组合作和汇的次数较多生生互评补充的时间较长第二次探究合作 较仓促。建议每次补充的人数不超过两个人，给第二次探究学习留下充足的时间。虽女娲补天是一篇略读文，但这篇课文处理过轻。建议在学生汇报学习成 果后，让台下学生补充，再出示关键句子读一读。同评【点特】1.提布置学生预学任务，节省课堂教学时间，让我们的课堂更高效。2.课中神话主题展开多次学生探究活动在课堂上充分展示自己的学习成果， 在生生互评中锻炼表达能力在生共学中落实课堂新知节课充分交给学生调动了

13、学生的学习兴趣，避免教师满堂灌的现象，从而促进了学生的自主学习。3.抓“神奇”这一主线，课堂流程清晰。【题建】共学探究过程中学生思路被限易泛泛而谈导致用时过长议学生做示范， 引导学生可以从哪些方面去思考，打开学生思路，同时又要注意控制时间。单元教学的整体评价反思 【单教相之的点特】1.能精准地落实语文要素，节省教学时间，让我们的课堂更高效。2.单教学的教学模式充分体现了“生本自主课堂”，调动了学生的学习兴趣，避免教师 满堂灌的现象而促进了学生的自主学习预检测共学探究延学拓展” 的生本模式始终将学生作为学主体聚焦核心大问题合作探究给予学生充分的思考 和表达空间，课堂有很多生成资源，学生的主动性和

14、积极性有很大程度的提高。 3.教过程中能更好的以点带面一反三将量的课外阅读融入课堂加大学生的阅 读量，提高学生的阅读理解能力。【学呈的要题改措】1.单整体教学核心主题设置不突出。建议开学习时教学应用让生明确本单元的核心主题及每个课时主题之间的联 系，为学生指明学习的重点，在预学时把握正确的方向教学结束后教要花时间 对这一主题进行总结升华，加深学生对主题的理解，形成系统性认知。专点【单整教的点特】1.单教学更注重教学内容的整体性单的各个组成部分围绕主感神话的神奇 魅力”构成一个联系紧密的整体，因此教时要从整体入手，了解内容之间的关联 性是什么，整体把握好本单元的各项内容。”2.单教学更具有层次性。一是教学目标的层层递进，“疏通字词，正确