《风的形成》教学设计(一)

1、教学目标：1知识与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下产生的，理解风的成因。2过程与方法：能从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题；能应 用已有的知识和经验对风的成因作假设性解释能提出探究活动的大致思路并能用简单的 器材初步学会做空气流动形成风的模拟实验。3情感态度与价值观：想知道，爱提问，喜欢大胆想象；愿意合作交流；认识到科学 是不断发展的。教学重、难点：分析实验现象，认识产生风的原因。能解释一些日常生活问题。教学方法：讲授法、演示法、观察法、操作法，引导学生自主探究、合作交流。教具学具：多媒体 实验箱 蜡烛 火柴 香 毛巾 纸条 铁架台课前准备：搜集有关风的图片、资料教学过

2、程：一、 谜语激趣，揭示课题1同学们，你们喜欢猜谜语吗？课件出示谜语“生来本无形，走动便有声，夏天无它 热，冬天有它冷”你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音。（风是空气的流动形成的。）2师：说到风你想到了什么？3看生活中的一个现象。生：-师：风在我们的生活中无处不在。教师演示门缝飘纸片的实验，让学生说出观察到了什么，并试着解释这一现象。 生：下面的纸条往里飘，上面的往外飘生：风吹的结果师不想知道为何会出现这一现象？那就让我们带着这个疑问来学习今天的内容 示课题：风的形成）二、实验探究、发现新知（一）、实验探究、启迪思维1师演示实验。（螺旋圈转动）2学生以小组进行实验，观察现象并提

3、出问题。3课件出示科学在线，让学生阅读并思考：热气球是怎样升空的？生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。4小组讨论：根据科学在线解释纸螺旋圈转动的原因？解释冬天门缝下部的纸片往里 飘，上部的纸片往外飘的原因？5师：猜想风是怎样形成的？ 生：空气受热后上升，周围的冷空气补充过来形成风。 （二）、验证猜想1观察实验箱，介绍实验箱的构造和实验方法。2教师演示实验。把一支蜡烛放进实验箱内；把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧； 点燃蚊香放到实验箱左侧小口处；观察蚊香烟流动的方向；点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香 放在小口处；观察蚊香烟流动的方向；熄灭蜡烛。3学生仔细观察，实验完毕，学生每

4、四人一组进行讨论，共同填写一张实验报告单。 （每四人一组，每组一张记录单。）实验装置图蜡烛状态烟的飘动路线箱的内外温度有无风（略）点燃前点燃后结论风是在空气有（ ） 的条件下形成的。空气受热后会 （ ），周围的（ ）补充过来形成风。4汇报交流：（1没有点燃实验箱内的蜡烛时，实验箱的内外空气的温度是否相同？烟是怎样飘动 的？说明了什么？（2点燃实验箱内的蜡烛后，实验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里 比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？5思考、讨论：（1在这个实验中，为什么点燃实验箱内的蜡烛后会形成风呢？（2实验说明，风是在什么条件下形成的？(3) 实验小结是在空气 冷热差别 的条件下

5、形成的气受热后上升 周围的（ 冷空气 ）补充过来形成风。6师总结：实验说明，风是在空气有冷热差别的条件下形成的。热地方的空气轻、会 上升压力小冷的地方空气重压力大当两地冷热温度不同时空气压力大小也就不同， 压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流动，从而形成了风。三、运用所学、巩固新知解释暖气是怎样使室内的空气变热的？用箭头标出空气的流动方向。学生讨论后，教师补充说明。热空气冷空气四、全课总结、交流评价通过本节课的学习，你有何收获与体会？五、拓展延伸暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而厨房里的排风扇或室内的空调却要安 装在比较高的地方？六、板书设计第 16 风的形成空气受热后上升，周围的冷空气

6、补充过来形成风。风的成因教学设计深圳市宝安区滨海小学 孙婕【教材简析】新课程标准要求三至四年级学生形“空气流动形成风的科学概念知道 空气的冷热变化会导致空气流动这是自然风形成的主要原因并能举例说说生 活中形成风的一些方法。本课收集模拟实验中看到的现象作为证据来解释自然界中风的成因模拟 实验是科学实验的一种基本类型是在难以直接拿研究对象做实验时制作模型 或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验课只要求学生通过模拟实验能认 识“热空气上升会引起空气流动这一规律并让学生举出与此相类似的生活 现象就可以，不需要给出具体的解释。【学生分析】第 7 风的成因是对第 6 课我们来做“热空气的研究结论进行 延续

7、和应用当热空气上升时出来的区（低压区将由附近的冷空气填补， 形成我们平时感受到的风。本课内容也为下一单元“天气”做好知识铺垫。“热空气上升的原因”对三年级的学生来说有一定难度，本课主要让学生通 过实验现象来初步认识热空气上升的现象。【教学目标】科学概目标 热不同的空气会流动形成风。 活中有多种制造风的方法。科学探目标 试画图解释观察到的现象。 够按步骤完成模拟实验。 够借用多种手段观察空气的流动方向。科学态目标 于在情境中学习，保持对一个问题的好奇心和探究兴趣。 于进行小组合作探究，能主动参与合作学习活动。科学、术、社会与境目标 解空气的性质，体会它们给人类生活带来的便利。 识到科学与技术对人

8、类社会的促进作用。【教学重难点】重点难点理解在模拟实验过程中热空气上升引起的空气流动是形成自 然风的主要原因。【教学准备】为学生准备：盒子、双面胶、透明硬薄膜、盒式蜡烛、火柴、蚊香、细纸条 束、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录表。【教学过程】一、聚1观察图片，在生活中，根据需要我们会想办法制造风。你有哪些制造风 的办法?2谈话：大自然中的风又是怎样形成的呢?设计意 本环节结合生活经验进行猜测对于学生来说是很有价值的。 二、探1明确活动要求。（1）准备好一个盒式蜡烛、一张透明硬薄膜、一个纸盒、一段蚊香和一束 纸条。（2）在纸盒的两个侧面各打一个圆洞。（3）点燃蜡烛后，将蜡烛放

9、在盒中，然后用透明硬薄膜封住纸盒 的蜡烛需要用明火点燃，所以要先点火，再粘贴透明硬薄膜（4）借助蚊香的烟雾和纸条观察空气的流动。（5）画图解释你观察到的现象。实验过程中，建议关上实验室的门、窗、 风扇和空调，减少因学生走动或大幅度动作等影响实验效果的因素。2讨论。（1）描述你观察到的现象。你认为模拟实验中的“风”是如何形成的 （2）你认为大自然中的风是如何形成的?3学生汇报。4小结。设计意：本课的探究与上节课的实验容有直接联系引导学生从空气的 冷热角度进行思考本环节收集模拟实验中看到的现象作为证据来解释自然界 中风的成因模拟实验是科学实验的一种基本类型是在难以直接拿研究对象做 实验时制作模型或者模仿实验对象的某些条件而进行的实验本环节学生通过 模拟实验能认识“热空气上升会引起空气流动这一规律举出与此相类似的 生活现象。四、课小结通过本课的学习，我们认识到当热空气上升时，空出来的区域（低压区）将 由附近的冷空气填补，形成我们平时感受到的风。【板书设计】风的成1 2 3 4 5 6 7 8 9 【活动手