海上日出语文的教案

1、Word - 25 -海上日出语文的教案 在教学工实际的教学活动中，时常需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是为大家整理的海上日出语文教案，盼望对大家有所关心。 海上日出语文教案1 教学目标 1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观。 2、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物的进展挨次进行观看的方法。 3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要内容。 4、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“绚烂”造句。 6、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点

2、 1、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物进展挨次进行观看的方法。 2、理解含义深刻的句子，体会在文中表达的思想感情。 教学难点 通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事情进展挨次进行观看的方法。 教学时间 二课时 教学设计 第一课时 (一)导入新课。 太阳每天从东方升起，在西边落下，好像是很平常的事，我们似乎都没有去特意地留意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对?现在我们一起学习闻名作家巴金先生早期的优秀散文海上日出，领会日出时的壮丽景象。 (板书：1海上日出) (二)检查预习。 (1)读课文，划出不熟悉的字和不理解的词语。 (2)填写生字表格，认清生字的音序、音节、

3、部首、再查几画、结构、组词和字义。 (3)或联系上下文解释词语。 (4)分析课文结构，理解课文内容。 1、填写生字表格 2、读准字音，辨别字形。 课文中有几个词语是儿化音节，要留意它们的读法。 比如：“渐渐儿”，第一个“慢”仍读man，其次个“慢”和“儿”要连在一起读，读音是“mer”(念“2”的第一声)。“用劲儿”的“劲儿”连在一起读“jinr”。“一会儿”的“会儿”连在一起读“hur”。 以上儿化音都不要把“儿”单分出来。 “一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。 “似的”的“似”读“shi ”，声母是“sh”，不要读“si”，在“好像”、“好像”这些词里才读“si”。 辨别形

4、近字，然后请同学口头组词。 3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。 一纵一纵：形容一跳一跳的样子。由于早晨海面上大量蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。 4、辨析近义词、反义词。 出示投影片，请同学填空。 5、分析课文结构，了解课文内容。 (1)划分段落，概括段意。 老师再指导同学仔细读首尾段，同学就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是宏大的奇观，它们可以独自成段。这样全文就可以划分成四段。段意也就比较简单概括了。 第一段(第1自然段)主要讲“我”观看日出

5、的时间、地点和次数。 其次段(第2、3自然段)主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。 第三段(第4、5自然段)主要讲“我”在有云状况下看到的日出。 第四段(第6自然段)总述海上日出是宏大的奇观。 (三)朗读课文，为进一步分析课文做预备。 (四)作业。 1、抄写生字、新词。 2、朗读课文。 其次课时 (一)设置情境，导入新课。 播放不同时间、不同地点日出景象的录像片，投影片也可以，引导同学进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。老师可在同学们谈论的基础上引出新课海上日出。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为宏大奇观，“奇观”是什么意思?(“奇观”指的是宏伟、漂亮少见的景象。观，景

6、象。) 海上日出毕竟是怎样的一种宏伟、美观、少见的景象呢?我们来仔细学习这篇课文。请同学打开课本，我们一起朗读海上日出。 (二)学习第1自然段。 1、依据问题学习这一段。 请同学们边读边思索，这一段交待了什么，并把有关内容画下来。 (这一段交待了： 时间天还没有大亮; 地点船上; 人物我; 事情看日出; 环境四周很静。) “为了看日出，我经常早起”，一句中的“经常”说明白什么?与上下文有什么联系?(说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中消失的两种状况下的海上日出埋下了伏笔。)同时“经常”一词也说明白的心情，他特殊憧憬海上的日出所以“经常”早起去看日出。 (板书：经常) 2、小结第1自然段。 第

7、一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“经常”一词说出了的心情“憧憬”。 (板书：憧憬) (二)学习第2自然段。 老师可以引导同学观看书上的下图，再结合第2自然段思索两个问题。 (1)“我”是怎样知道太阳就要从天涯升起来了? (2)写了什么状况下的日出? 在同学们思索的过程中，老师可以演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使同学能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于同学理解这段文字。 (板书：红霞越来越亮) “目不转睛”是什么意思?从这里也看出来的心情怎样? (“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明此时此刻的心情急迫而又喜悦。) “目不转睛”一词在生活中怎么用呢?

8、(上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。) 写了什么状况下的日出呢? (由于讲看到了红霞，所以我们知道写的是天气晴朗，万里无云状况下的日出。) 指导同学观看书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。 “果真”一词在文中起什么作用? 请同学结合刚才观看到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化?在海上看到的太阳是怎样升起来的? 了解详细描写海上日出过程中的不同景象，学习根据事物的进展挨次进行观看的方法是这篇课文的学习重点和难点。因此，教学时要特殊留意指导。 太阳是怎样升起来的?又是怎样观看和描写的呢? 组织同学争论太阳一步步升起的几个阶段，让同学在书中画

9、出有关词语，然后找同学来说一说。 (太阳是这样一步步升起来的： 太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。 太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲向上升。 冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。 发出夺目的亮光。 旁边的云也有了光荣。 “太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。”这句话描写了什么情景?为什么这样写?你认为哪些字、词在句子中用得好? 请同学有感情地朗读这段话。 (板书：负 纵 升) 在这一段中，还有哪些字、词用得好。 (写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。) (板书：冲破 跳出) 观看得特别细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用

10、课文中的句子说一说太阳升起来的情景。 这一环节的.教学目的就是促使同学进一步理解课文，练习背诵课文。 希望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心情怎样? (喜悦、欣喜) 该怎样朗读呢? 怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的坚韧拼搏，奋勉向上的精神呢?(应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“渐渐儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。)请同学自由朗读，体会在文中表达的思想感情。 检查朗读后，老师小结这一段。 这一段主要写了经过认真观看描写了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把那种渴望日出的心情读出来，还要把太阳初升时那种坚韧拼搏、奋勉向上的精神读出来。 老师范读其次段，同学齐读，然后试背。

11、老师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。 (三)学习第三段。 请同学默读第三段，思索(1)这一段写了什么状况下的日出?(2)这两自然段写的日出有什么不同? 组织同学前后桌争论，然后请同学来回答。 (板书：有云) 在“有云”的状况下“日出”的景观是怎样的呢?请用书上的句子回答。 (“阳光透过云缝直射到水面上，很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。”) (板书：透过直射亮光) (板书：放射镶消失光亮) “绚烂”是什么意思?为什么将这个词用在这句话中? “云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么? 朗读这一段时要突出哪些词? 找同学朗读这一段。 “镶”是什

12、么意思?用“镶”有什么好处?太阳“渐渐透出重围”表现了什么?为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色?”“连我也成了光亮了，”表现了什么样的思想感情? 指导同学争论后，鼓舞同学用自己的话回答。 同学们讲得可能更精彩，老师要准时表扬和确定。 用什么样的语气朗读这一段呢?每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。 找同学谈朗读的感受。 请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。老师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。 老师检查同学朗读背诵之后，小结第三段。 在这一段写了日出后的两种不同的景象。 第4自然段写了太阳射进云里的景色;第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光线来的景色

13、。也就是写了对日出后两种状况的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一起。 (板书：描绘) (五)学习第四段。 请同学齐读第四段，然后争论(1)这一段起什么作用?(2)用反问句有什么好处? (这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。) 这样写一方面确定了这就是宏大的奇观，另一方面也表达了的赞美之情。 (板书：赞美) 请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会的思想感情。 (六)总结全文。 “海上日出”“这不是宏大的奇观吗?”的确是宏大的奇观。这篇文章是经过多次生活感受才写成的，才使得在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观看生活，

14、只有亲身经受才能写诞生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞美的太阳这种坚韧，拼搏奋勉向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永久记住我们今日学习的巴金的散文海上日出。 海上日出语文教案2 教学目标： 1、理解对日出过程中景色变化的生动描写，体会海上日出的宏大奇观，使同学得到美的熏陶。 2、联系全文正确理解句子所表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 培育同学按挨次观看事物的力量，并适当绽开想象。 教学难点： 凭借语言文字想象海上日出动态过程 教学时间：两课时 课前预备：预习课文、字典、纸、水彩笔、投影仪 教学过程： 第一课时 一、导语：

15、从海上日出这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?“这不是宏大的奇观么”，“这”和“奇观”各指什么，海上日出毕竟有什么“奇观”呢? 二、以读为主，读中探究 1、自主读书 要求： (1)要把课文读通读顺，难度的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。 (2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。 2、汇报沟通 (1)以学习小组为单位沟通学习状况。 如：你读懂了哪些内容? (2)提出学习中的疑难问题。 3、再读释疑 请同学们用自己喜爱的学习方式解决以上提出的问题。 (个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式;老师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。) 三、自主性练习设计(以下四题任做两题) 1、看

16、图，读课文，说说详细描写了海上日出的哪几种景象。 2、课文最终说这不是宏大的奇观么，你同意这说法吗?为什么?说说你的理由。 3、按课文填空。想象句子描绘了怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。 (1)太阳像( )什么重担似的，渐渐儿，( )地，用劲儿向上升。 同学活动设计： 朗读 争论 作画 背诵 如若逐句讲解，原本蔚为壮丽的日出景象会变得支离破裂，而且同学学习的乐观性和主动性也难以调动。 (2)光透过云缝( )到水面上，( )出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。 (3)的光线给黑云( )一道光亮的金边。后来，太阳( )重围，消失在天空，把一片片云( )紫色或者红色。 4、依据课文的描

17、写，发挥自己的想象，画出海上日出的样子。 其次课时 一、品读美文 1、读文作画，感知语言 读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导同学再造事物的形象和课文的意境，从而比较深化地感知课文的语言。 2、评画学文，品尝语言 评画的实质就是老师引导同学对课文“咬文嚼字”，从而品尝其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的 3、赏画诵文，积累语言 借助图画这一中介关心同学背诵课文，从而积累规范的语言。 4、看图作文，运用语言 向同学展现一幅日落图，让同学试着描绘日落这一动态的景观。 二、结束语： 课文给我们带来了美的享受。在浩瀚无垠的

18、大海上，光线四射的红日喷薄而出，这自然界的宏大奇观深深地打动了他的心，使他看到了光明和盼望。他把旅行见闻整理成海行杂记39篇，将其中的一篇游记寄给他的哥哥，这就是海上日出，是杂记中的第23篇。 板书设计： 张贴同学的画 反馈： “海上日出”蕴含的科学道理为什么“太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光”?刚升起的太阳是红的，是由于早晨海面上有大量的水蒸气，太阳光透过水蒸气发生折射，呈现为七色，而红光穿透力强，所以人们只能看到红色。“没有亮光”是由于太阳刚升起时间量不大，透过海面上饱含水蒸气的空气层，光线被反射、汲取，能量消耗许多，光线透不过来，所以没有亮光。 为什么太阳“用劲向上升”是“一纵一纵

19、”的?早晨海面上大量水蒸气被蒸发上升，水蒸气不断向上运动使阳光产生波动现象，所以看太阳时，就产生“一纵一纵”的感觉。 海上日出语文教案3 教学目标： 1、把握本课的生字新词，能够去组词造句。 2、概括文章段落大意，扩展同学发散维力量。 3、感受海上日出的壮丽景象，体会赞美大自然的感情，陶冶同学爱美的情趣。 4、有感情地朗读课文、背诵课文。 教学重点：课文的其次、三段是重点，写观看到日出的景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。 教学难点：图文对比，理解太阳从海上升起的过程，体会的思想感情。 教具预备：投影机，幻灯片。 教学时间：两课时 板书设计 日出前：浅蓝 红霞 越来越亮 日出时：负 纵 升 冲

20、 跳 射 海上日出：薄云：躲时 透过 直射 亮光 日出后： 厚云：镶 透出 消失 染成 光亮 教学过程： 第一课时 一、介绍、文章背景简介。 本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。海上日出就是在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何?是怎样描绘的?请同学们读读课文就会明白了。 二、引导同学自学 1、同学自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。 2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。 3、画出不懂的句子，体会的思想感情。 三、与同学沟通自学的状况 1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。 2、请同学回答如何分段，并概括大意。 3、根据分好的段落，分小组

21、阅读(读得流利、精确) 四、进行小组争论，解说课文。 1、指名第一段，思索问题：这一段写了什么?第一句“经常”说明的是什么?这一段与全文有什么关系? 2、发动同学乐观回答，自己进行补充说明。 其次课时 一、检查对生字新词的把握状况 提问同学对生字词的熟悉，并造句。(通过检查，了解同学自同学字的状况，把字词教学落实好。) 二、读讲课文其次段 1、默读其次自然段。思索问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么变化?在幻灯片上填上答案。 2、第四句中的“知道”是什么意思? 3、导读课文第三自然段。“太阳像可爱”这句用了哪些修辞手法?哪些词用得好，好在哪里? 4、写太阳升出海面是分几层意思写的? 5、齐声

22、朗读其次段。 三、讲读第三段 1、叫同学有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题： 2、“阳光透过绚烂的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水?哪里是山? 3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景?表达了怎样的感情? 4、两个“有时候”各指什么样的状况下的日出景象?在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的? 5、齐声朗读第三段。 五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇怪的景象的。体会的写作意图。 六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。 七、作业： 1、背诵课文。 2、练习用“绚烂”“目不转睛”书面造句。 3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以进行一个巴金爷爷文章阅读

23、会。 海上日出语文教案4 【教学目标】 1、感受海上日出的壮丽景象，体会对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。 2、把握本课生字新词，能辨析光荣、光线，会用目不转睛、果真、最终、不仅连也等词语造句。 3、理解运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。 4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。 5、有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点、难点】 重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写在一般状况下观看到日出的景象和在特别状况下(多云)观看到日出的不怜悯况。 难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导同学读13句，抓住然而、

24、后来这些词语，理解太阳的动态和云片颜色变化，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会喜爱大自然、憧憬光明的思想感情。 【教学流程】 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、导入课文。 在闻名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮丽，让人印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一起去领会这奇迹般的海上日出。 2、读题、审题。 读了课文你知道了什么?由课题你会想到什么样的问题? 二、逐段朗读，随文识字 1、指名读文，思索每段的大意。 2、随文找诞生字词引导同学识字、理解应用生词。 三、初读课文，理清层次 1、自由朗

25、读，把握文章的主要内容。 2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。 3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最终写什么? 四、小结 其次课时 一、创景激情，顺势导入 1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比方歇后语和谐音歇后语作为上课口令。 2、吟诵经典，温故知新：将生字隐藏古诗名句，复习积淀双管齐下。 3、谈话引入，课件展现日出情景，板书课题。 4、过渡：海上日出描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，经常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领会这壮丽的景象。今日让我们也一起来连续领会一下这海上日出的宏大奇观。

26、二、朗读课文，畅谈感受 1、自由读文，思索：读了文章后你有什么感受? 2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。(这不是很宏大的奇观吗?) “奇观”是什么意思? 课件出示：这不是很宏大的奇观吗?明白修辞，反问句改陈述句：这真是宏大的奇观! 读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同?你喜爱哪一句?为什么? 【句子的比较，使同学对反问句有了感性的熟悉。】 三、品读课文，美读展现。 1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“宏大的奇观”? 默读课文，画画能体现“宏大奇观”的语句，简洁写出自己的读书体会。 2、集体沟通，顺学而教 重点理解：课件出示 (1)“太阳似乎负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用

27、劲向上升。” 为什么觉得“太阳似乎负着什么重担似的?” “一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导同学体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。 看录像，谈感受。 【多媒体的使用，给同学以直观的形象，便于同学对文章所描述的景象的了解把握。】 想象着太阳升起时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试!(个人展现) (2)“很难辨别出哪里是水，哪里是天，只观察一片绚烂的亮光。” 为什么辨别不出水和天? 你情愿跟谁比一比读这一句话。(赛读) 比较带点词语的意思有什么不同? “一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。” “太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围” 它旁

28、边的云片也突然有了光荣。” “黑云镶了一道光亮的金边。” 【意思相近词语的辨别，加深了对文章的精确理解。】 3、把握情感，指导朗读 了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢?我们该怎样通过朗读表达出来? 同学练读，读读自己最喜爱的段落。指名展现，他人评价。 【评读可以有效地提高同学的理解力量，口表力量，听读力量。】 4、齐读最终一段，回味整篇文章。 四、指导背诵、积累语言 1、说说你常常用什么方法背诵文章? (抓重点词语，把要背的内容串连起来;先部分，后整体，一段一段背诵;理出思路，按挨次背) 2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。 五、谈话小结，学习写法 1

29、、渗透观看，养习惯 海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经受，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观看，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。 2、总结写法，指明灯 结构支配是：总起分述总述; 写作挨次是：日出前日出时日出后; 有详有略:一六段略写，二三四五详写。 3、延长拓展，沉醉美 太阳大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，暖和的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和暖和，还有奋勉向上的精神和力气。 六、作业布置，拓展延长 1、有条件的同学明天早点起来，观看一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语写一个片段，留意写出其变化的过程和自己的感受。 2、你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中