第9课《从百草园到三味书屋》课件-部编版语文七年级上册

1、向鲁迅学对比从百草园到三味书屋的创新设计从百草园到三味书屋从这个标题中，可以得到哪些信息?对 比 顾名思义就是把两种相应的事物对照比较，如冷与热，明与暗，动与静等。 用对比式拟标题，容易引发读者探求两者之间的关系与区别的兴趣，更清晰地看到事物的正反、好坏等不同面，表现出一种显著的反差效果，能更好的凸显文章主旨。小练习：对比标题：句式风格多变，通过放大描述对象的某方面特点，制造反差，节省笔墨又引发好奇。如小常识，大学问，典型的对比式标题，举例试试：对比拟标题：正反夸张并排列，拟题设悬用对比；对比谋全篇：谋篇布局巧对比，板块清晰结构明百草园的生活（18）三味书屋的生活（10尾） 过 渡 承上启下

2、（9）小练习：对比谋篇： 以成长中的苦与乐为题列一个写作提纲，用对比式的谋篇布局法，大家试一试读第二节 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。本段在结构上有什么特点？析何首乌和木莲“不必说 也不必说”“单是”整体局部写作顺序先静物后动物先动物后静物菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子第二节层次井然，条理分明，活泼多姿。“不必说也不必说单是”体会句式之美妙： “不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”

3、这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样对比式写法，突出了百草园的无穷乐趣。小练习：对比仿写：用“不必说也不必说单是”造句，描写一处校园景观，注意在对比中凸显层次和详略主次。对比显层次：经典句式层次明，段内对比详略分；百草园 三味书屋你认为少年鲁迅在哪一段时光的生活经历更快乐呢？三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢? 思1 一有机会就跑出去玩；2 折腊梅花、寻蝉蜕；3 观老师入神读书；4 在座位上做各种游戏，画画儿等。有人评价：寿镜吾先生是一个“言行不一”的人，你同意这种说法吗，在文中找找证据？ 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达

4、六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。鲁迅先生在“恭敬”他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定。百草园 三味书屋有人说，鲁迅先生写这篇文章的目的，是通过对比两种生活经历，表达对封建教育制度的批判，你赞同这个观点吗？ 朝花夕拾是鲁迅1926年所作的回忆散文集，共10篇。最初在葬原杂志发表，总题目为旧事重提，以青少年时代的生活经历为线索，真实生动地叙写了自己从农村到城镇，从家庭到社会，从国内到国外的

5、一组生活经历，抒发了对往昔亲友和师长的怀念之情，同时也对旧势力、旧文化进行了嘲讽和抨击。 鲁迅在写作这些作品时，正经受着北洋军阀当局和各种敌对势力的严重压迫。1925年他因支持学生运动，受到“正人君子”们各种“流言”的攻击和诽谤。1926年3月18日，鲁迅受反动政府通缉，不得不到厦门大学任教，后又受守旧勢力的排挤。在这样的处境中鲁迅曾说：“这时我不愿意想到目前，于是回忆在心里出土了”。这10篇作品，虽然是回忆文章，但都反映着当时社会斗争的痕迹。百草园空间顺序（18）（1024）（9）枯燥无味的书塾（理性的批判）三味书屋自由快乐的乐园（温馨的回忆）景物有声有色，充满乐趣。内容：枯燥美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。雪地捕鸟，带来无穷乐趣。 形式：单调环境：压抑对比表主旨：善用对比立意高，表现主旨更美妙。对 比向鲁迅学对比对比拟标题：正反夸张并排列，拟题设悬用对比；对比表主旨：善用对比立意高，表现主旨更美妙。对比显层次：经典句式层次明，段内对比详略分；对比谋全篇：谋篇布局巧对