六年级语文下册教案7篇

1、 六年级语文下册教案7篇 教学目标： 1、学会12个生字，理解“不计其数、千里迢迢”等词语的意思。 2、了解由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性；培育学生从小维护生态平衡，爱护人类共有家园的意识。 3、进一步把握科学学问说明文的阅读方法，能抓住要点，了解学问，并留意这类文章的语言特色。 教学重、难点： 重点：了解课文向我们介绍的科学学问，知道由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性。 难点：进一步学会阅读科普文章的方法，并体会的语言特色。 教具预备： 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 学会本课生字新词，了解由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性。

2、 教学过程： 一、揭题质疑。 1、揭题，板题：20、意想不到的灾难 2、看到这个课题，你想知道些什么？ （1）哪些是意想不到的灾难？课文写了哪些意想不到的灾难？ （2）为什么称它们是“意想不到的灾难”？ 二、初读课文。 1、一读课文，学会生字词。 2、二读课文，填写表格。 三、检查沟通。 1、课后生字表组词读。 重点正音：蟾蜍泌 重点字形指导：蟾滥 2、课后词语表中的词语读一读，记一记。 3、沟通表格填写状况。 4、小结：通过对课文的读和表格的填写，你了解到了哪些科学学问？ 板书：维持生态平衡是多么重要 四、深究缘由。 1、导入：为什么说维持生态平衡非常重要？ （1）什么叫生态平衡？找出文中的

3、一句话来答复。 （2）出示句子，不管什么动物，它们在自然界生存，都必需和四周的生态、环境保持平衡。 A、“不管什么动物”你怎么理解？（不管是有益的动物还是有害的动物。） B、指导朗读。 2、为什么必需要保持平衡？ 出示句子：动物在生活中有很多制约因素，如食物、天敌泛滥成灾。 （1）理解“泛滥成灾”。 （2)联系表格和课文内容，用“（）在（）泛滥成灾，就是由于人们只想到（），没想到(）”说话。 （3）可见，即使是有益的动物，假如无限制地（大量生殖），也会给人们带来（意想不到的灾难）。因此，我们要努力（维持生态平衡）。 （4）那假如螃蟹、蟾蜍数量太少了或灭亡了，又会有怎样的后果？ 3、举例说明一种

4、动物（有益或有害）太多或太少，甚至灭亡会给人类带来怎样的灾难？ 五、课堂练习。 1、完成课作1、2、3题。 2、谈谈收获：了解到了哪些科学学问？ 其次课时 课时目标： 进一步了解由于生态失衡造成灾难的缘由，知道保持生态平衡的重要性；进一步学会阅读科普文章的方法，并体会的语言特色。 教学过程： 一、复习检查。 1、阅读科普文章的方法是怎样的？ 填空：读介绍科学学问的说明文，一要（把握文章介绍的学问要点），二要（琢磨文章的词句怎样把科学学问介绍得精确、生动）。 2、通过上节课的学习，我们已经知道课文向我们介绍了哪些科学学问？ 二、琢磨文章词句。 1、自由读课文，体会，圈出重点词句。2、反应沟通：

5、（1）不计其数的螃蟹，在26000公顷的稻田上咬稻秆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失？ A、“不计其数”是什么意思？说明什么？（螃蟹泛滥成灾。） B、用“重大”修饰损失，说明什么？ C、指导朗读。 （2）农田里，草丛中处处都是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威逼。 A、“处处”写出了什么？（蟾蜍泛滥成灾） B、“受到毒害”与“造成了威逼”互换可以吗？为什么？ （由于蟾蜍在农田里、草丛里活动，家畜也常在这些地方活动，有直接影响，所以文中说“受到毒害”；别的动物不生活在农田里、草丛里，所以文中说“造成了威逼”。二者在程度上有差异，课文作了精确的区分。）

6、 C、指导朗读。 （3）不管什么动物，它们在自然界生存，都必需和四周的生态环境保持平衡。 （4）动物在生活中有很多制约因素，如食物、天敌、疾病等，这使得动物的数量根本上保持稳定。一旦失去某一种制约因素，动物的数量就会大量增加，泛滥成灾。 三、再理思路，概括段意。 （1）(2)(3)(4)(5) 1、味道鲜美的螃蟹会造成灾难。 2、庄稼的卫士蟾蜍也会造成灾难。 3、分析上述造成灾难的缘由，说明保持生态平衡的重要性。 完成课作第5题。 四、朗读课文，总结全文。 1、朗读课文。 2、谈谈自己学了这篇课文后的收获。 五、课外拓展延长。 1、阅读蛇与庄稼 （1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用

7、。 （2）说说你明白了什么。 （3）说说文中那些词用得精确生动。 2、课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上沟通。 3、以假设青蛙被我们吃光了或自由选题，写一篇关于爱护生态平衡的短文。 六年级语文下册教案 篇二 第一单元乐趣 单元备课： 本单元以“乐趣”为主题，编排了三篇精读课文和两篇课外阅读。通过学习，使学生懂得：喜爱生活，就能享受生活之趣，喜爱自然，就能体会到自然之乐。 养花 教学目标： 1、使学生在教学活动中能体会到乐趣所在，有所感悟。 2、有感情地朗读课文，使学生体会心情，能将快乐处读出。 3、找到你最能体会心境的句子，说说你是怎么感受到的。 4、在阅读活动中

8、感受到学习的乐趣。 教学重点： 知道课文所要表达的中心是什么及养花带来的乐趣，有感情地朗读课文。教学难点： 理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。 教具预备：多媒体课件、录音机。 教学过程： 第一课时 一、创设情境 生活中有很多好玩的事，要用细心的人能够将他们记录。有的时候自己快乐的事儿，越回味越觉得心情开心，特别想告知他人，今日这么快乐的人就是老舍。现在让我们一起去共享他的欢乐吧！ 板书：13养花。 二、介绍老舍、老舍养花 （文是我国现代闻名作家老舍先生1956年12月12日发表在文汇报上的一篇散文。 老舍，原名舒庆春，字舍予，生于北京一个贫民家庭。在“五四

9、”新文化运动中，他开头用创作。1937年，他的代表作长篇小说骆驼祥子问世。在现代文学史上影响很大。还创作了方珍宝、龙须沟、月牙儿、西望长安、茶馆、四世同堂等剧本和小说。曾获“人民艺术家”的荣耀称号。 关于老舍养花，是从33岁结婚组织家庭后开头的。解放以后，自己有了固定的住宅，兴趣就更大了。老舍先生特殊爱养菊花，常常与爱养花的朋友相互交谈，致使花的品种到达100多种。大风、暴雨降临，全家就抢救花草。到了群花盛开的时候，老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花，他觉得这是特别有乐趣的事。） 三、学生自学生字、词和课文 1、按生字表读准字音，记清字形，结合课文理解词义。 2、通读课文，标好自然段序号，划出

10、不理解的词句。 3、朗读课文，想想这篇课文的主要内容。 四、检查自学状况 一 1、读准字音：拼读，读生字，留意订正错误。 记清字形，理解词义：有问题提出来大家争论。争论时查字典并结合课文理解。秉烛夜游：部首：禾或丿。笔顺：秉，与“乘”区分。词义：秉，拿。举着灯烛在夜间游赏。 订正字音：乐趣、计较、虽然、适当、尽管、倾盆 2、多音字： 3、读课后“读读写写”中的词语。如有不理解的提出来大家争论。 如：置之不理，置，放。把它放在一边不去理睬。 4、指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事，是从哪几方面来讲的？（整体感知） （养花给“我”带来乐趣。） 5、提出不理解的词句，质疑。（写养花的乐趣为什么

11、还写忧？） 五、练习朗读课文，读熟课文 六、指名分段读课文，读后说出段意，理清线索。 教师板书 1、为什么养花；2、养什么花； 3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人难过； 7、养花的乐趣。 七、布置作业 1、抄写词语。 2、读熟课文。 3、想想自己喜什么花草，它有什么特点和为什么喜爱，以及在养的过程中有什么感受？ 其次课时 教学目的： 1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。 2、给课文编写提纲。 3、背诵自己喜爱的自然段。 4、选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么宠爱它。教学重点： 引导学生理解课文的思想内

12、容，体会的思想感情；了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 教学难点： 1、了解是怎样把养花的乐趣写详细的。 2、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。 教学过程： 一、复习、谈话，引入本课 谁养过花？请举手，说说你的感受。 老舍先生养花有什么感受呢？（乐趣）我们来连续学习课文。 二、读讲课文 1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的？（学生列提纲，教师巡察，发觉问题随机解决。）请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。二 2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写详细的，还有什么问题没解决？（自读批注争论沟通） 点拨： （1）为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？什么

13、叫“奇花异草”？ 教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求形状大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 有感情地朗读。养花的乐趣是什么？（人生启迪：勤勉奋斗。） （2）“多么有意思”指什么？（在养花实践中摸到门道，花养得很好。）有感情地朗读这一自然段。用一句话归纳在养花中得到了什么？为什么养花能得到学问？ （花种类不同，习性不同，对自然环境与治理要求不同）养花的乐趣在哪里？（增长学问） （3）的收获给了我们怎样的启发？ （只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结阅历，才能摸到门道，增长学问。） （4）“这多么有意思呀！”指什么？养花的乐趣在哪里？ （养花须

14、付出劳动，但有益身心，有所收获。） 有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。 （5）那么养花的乐趣是什么？（板书：有喜有忧） “喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗？ （养花有喜有忧，生活中有胜利也有失败，这样才是好玩的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。） （6）齐读最终一段，说说这段在全文中的作用，与前面几段有什么关系？（分、总），与第一段有什么关系？ （照顾）养花的乐趣是什么？有感情地朗读。 3、自己背诵喜爱的段落。 三、总结全文 1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会的思想感情。找出中心句。（第7自然段） 2、从养花中，你对老舍有什么了解？（喜爱生活，喜

15、爱劳动，探求学问，积极奋斗。） 3、投影出示本课的提纲： 文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 材料安排： 1、把养花当作乐趣。 2、分述养花的乐趣： 养自己能奋斗的花人生启迪 养花要摸门道增长学问 养花要付出劳动有益身心 养花使人喜悦有喜 养花使人悲伤有忧 3、总结养花的乐趣。 四、学习课文写法，选择一种你喜爱的花草写一个片段。要写出它的特点和你三 为什么宠爱它 1、说说你喜爱的花草有哪些。 2、说说这些花草的特点。 3、比拟一下哪种花草最有特点，然后说说你为什么宠爱它。 4、构思。 5、写出来。 板书设计：1、为什么养花；2、养什么花；

16、3、养花要摸门道；4、养花有益身心； 5、养花使人喜悦；6、养花使人难过； 7、养花的乐趣。 教学反思： 古人云：“学贵有疑”、“学则有疑”。有了“疑”，才会去探其毕竟，才会获得新知。可以说，生疑是创新的开头，解疑是创新的过程，答疑则是创新的成果。因此，教者要注意学生质疑精神和质疑力量的培育，小到对课题、遣词、造句、文采的质疑，大到联系全文，探究篇章中可能消失的问题与冲突，培育他们发觉问题的力量，激起他们求知的欲望。而对学生的质疑，教师不要急于评价，更不行越俎代疱，应让学生去争论，适时加以点拨，使学生获得“质疑，而后答疑”的快感。在学生质疑、解疑的过程中，教师要始终扮演好“配角”，要起好“主导

17、作用”，以确保学生的“主体地位”，使学生在质疑解疑答疑的过程中，发挥学习主动性、积极参加性，从而培育学生的创新力量。反思： 古诗二首 教学目标： 1学习本课11个生字； 2背诵两首古诗，默写四时田园杂兴； 3能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣； 4感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积存的习惯。 教学重难点： 1、体会诗歌的内容，体会诗人的思想感情。 2、引导学生感受布满诗情画意的田园生活，培育学生阅读诗歌的兴趣并养成课外主动阅读和积存诗歌的习惯。 教具预备：多媒体课件、录音机。 教学过程： 第一课时 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁情愿背给大家听？今

18、日，咱们再来共同学习一首，题目叫四时田园杂兴。 播放课文朗读录音。介绍。 （范成大（11261193）字致能，号石湖居士，吴郡（今江苏苏州）人，绍兴四 二十四年进士。其诗题材广泛，对农夫的苦痛，官吏的残暴等都有反映，诗风清逸淡远。著有石湖居士诗集、石湖词、吴湖录等。） 二、释题并初步感知课文 1释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜测一下诗文会写些什么内容？ 2教师范读全诗，学生小声自读并思索：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你是从哪儿看出来的？ 3指名试读全诗，引导答复上面问题。 三、学习诗文内容 1自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。

19、 2小组争论。 3全班沟通。 昼：白天。耘：除草。耘田：在田里除草。绩麻：把麻搓成线。各当家：各人都担负起肯定的家庭责任。未解：不懂。供：参与。耕织：耕田织布。傍：靠近。桑阴：桑树下。 4引导学生试着解释全诗： 白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担家。 幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 5请同学们仔细想一想：后两句表现孩童天真得意的行为，目的是什么？（有力地衬托出农夫勤劳简朴的生活） 引导学生观看图画、描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言） 6放声自由读诗，想像其意境，体会农夫一家辛勤劳动的生活。 四、有感情地朗读全诗，指导背诵 五、总结 这首诗风格清爽自然，语言亲切朴实

20、，富有泥土气息。描写了紧急而又开心的劳动场面和田园生活的美妙。 六、布置作业 背诵全诗，预习下一首诗。 其次课时 一、组织教学，引入新课 我们学习古诗二首的其次首诗。小儿垂钓。（板书课题） 二、检查预习状况（播放课文朗读录音） 1认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应人。（留意生字“蓬、稚、遥”的字音字形。） 2教学生字“钓”，留意右边“勺”里面的“点”不要丢掉。 3学生试读全诗。 三、释题介绍 读课题，思索：“小儿”指什么？“垂”在字典中怎么解释？理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂钓”什么意思？“小儿垂钓”什么意思？ 四、学习前两句 1指名读第

21、一句。思索：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？理解“蓬头、稚子”。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶”什么意思？理解“学垂纶”就是学钓鱼的意思。 六年级下册语文教案 篇三 教学目标： 1、自主识写生字，积存词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解蚕的生活习性和生理特点，体会的思想感情，激发学生探究自然的兴趣。 4、领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的写作方法。 教学重点： 1、了解蚕的生活习性和生理特点，体会的思想感情。 2、领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。 教学难点： 1、领悟文章的说明方法，以及在说明中表达情感的方法。 2、感悟蚕

22、的精神品质。 教学预备： 生字卡片、阅读材料 教学时数： 1课时 教学过程： 一、谈话导入，引入学习 同学们，中国是一个文明古国，有着五千年的辉煌历史，其中，丝绸是中国古老文化的象征，人们把中国称为“丝国”。同学们，中国能有这样的美誉，你们知道谁是其中的大功臣吗？（蚕）对，蚕就是首当其冲的大功臣。今日，我们就来增加一些对蚕的了解，一起来学习第8课春蚕。（板书课题） 二、初读课文，检查预习 1、开火车读课文。 2、指名读生字，订正错误读音。 3、齐读生字。 三、细读理解 1、自由读课文，看看你能从课文中了解蚕的哪些学问？ 2、汇报沟通： 依据学生的答复，教师板书（历史悠久、生长发育、生理特点、赞

23、美） 3、从教师的板书你对课文又有了哪些新的了解呢？ 4、小结。 四、再读课文，赏读语言 1、默读课文，划出你认为写得好的句子？好在哪里？这个句子用了什么说明方法？请你在课文中划出来，并把你想到的在旁边做出批注。 2、学生沟通。 3、重点探究。 （1）为什么说蚕丝是用“蚕的生命化成的”？蚕为了吐丝，耗尽了全部的生命，你觉得这是一种什么样的精神？（悄悄无闻、无私奉献） （2）“春蚕到死丝方尽”是什么意思？ 在我们身边也有很多像春蚕这样的人，你觉得“春蚕到死丝方尽”还可以用来赞美哪些人？ 4、把你喜爱的语句再一次读出来。 五、拓展阅读 1、教师朗读春蚕的歌选段 2、谈话小结。 六年级下册语文教案

24、篇四 教学目标 1、词语超市：复习稳固要求会认和会写的词。 2、金钥匙：培育学生在阅读好文章时，品尝好词好句的力量。 3、语文故事：培育学生抓住文章主要内容的力量；通过对“一字师”的理解，了解修改对写作的重要性。 4、古诗诵读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领会西湖之美，到达积存的目的。 5、语文生活：通过说毕业感言的活动，提高学生的演讲力量。 6、习作：写在小学六年中一件难以忘记的事，留意写清事情的经过，写出真实感受。 教学预备 课前预备一些纸条，纸条上分别写上“向教师说”“向同学说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。 教学时数 4课时 教学过程 第一课时 一、词语超市 1、激发学生学

25、习兴趣，复习会认词、会写词。 2、多种方式认读第一组词语。指名读，检查把握状况。 3、认读、练习其次组词语。可以听写检查，也可以做选词写话练习。 二、金钥匙 1、导言：秋天的思念是一篇饱含深情的文章，这篇课文对母亲描写特别细致，词句也特别讲究。今日我们再一次品读品读这些好句子。 2、自主朗读，抓住带点的地方细细品读，想想这些地方写出了母亲的什么内心活动？ 3、指名读，并谈谈读后的体会。 4、教师小结：阅读好文章时，肯定要培育一边标记、一边思索的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也可以从中学习好的写作方法，积存好词佳句。 5、拓展：用一边标记、一边思索的方法从本单元的课文中找出好句品尝品尝。

26、 三、语文故事 1、导语激趣。 “一字师”讲的是什么样的教师？“一字师”叙述的又是怎样的故事呢？ 2、自读故事，完成以下自学要求。 （1）正确、流利地读短文。 （2）边读边想：短文讲了一件什么事？ （3）读了短文，你有什么样的启发？ 3、汇报沟通自学状况。 鼓舞学生说出自己真实的感受，可以谈对故事的看法，也可以联系自己的实际谈启发。 四、古诗诵读 1、导言：晓出净慈寺送林子方饮湖上初晴后雨这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描写了西湖漂亮的风光，今日我们再来学一首描写西湖的古诗，再一次领会西湖的美。 2、自主朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。 3、检查自学效果。 （1）指名读，在

27、难读处指导，解疑。 （2）通过引读，指导学生读出韵味。 师：乌云汹涌像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点好像蹦跳的珍宝，打入游船。 生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。 4、品读，边读边想象诗句描绘的画面。 5、练习背诵。 （1）同桌合作背诵或自己背诵。 （2）齐背。 其次课时（语文生活） 一、谈话导入主题 六年的小学生活就要完毕了。六年来多少事令我们回忆：教师的关怀、同学的友爱、好玩的活动马上要分别了，你肯定有很多话想要对教师、对同学、对朋友说！ 今日，就请同学们到讲台前，作一个简短的发言，说一说你们想说的话。 二、出示发言的要求 1、抽签确定发言内容，内容有：向教师说、向同学说、向母校

28、说、向家长说、向自己说抽签后，预备几分钟。 2、要抓住主要内容说，不必面面俱到。要依据抽到的说话对象使用称谓语。 3、上台后不要惊慌，态度自然，发言口齿要清晰，声音洪亮，语速不要太快。 4、仔细听别人的发言，听完后要掌声鼓舞。 5、发言后，同学之间相互评价一下，看看发言的内容是否符合确定的内容，语言是否流畅，是否做到了表情自然、不怯场。 三、组内发言，相互评价 1、四人为一小组，组内抽签，确定内容。 2、各自预备几分钟。 3、组内发言，同学评价。 四、全班沟通 1、指名发言（或小组内推举发言人）。 2、全班同学评价。 五、教师总结 这一次说毕业感言的活动，就是为了熬炼同学们即席演讲的力量，这是

29、一种很重要的力量。它需要我们平常擅长观看、积极思索，还要求我们有比拟强的语言表达力量，落落大方的讲话姿势。只要我们在生活中做个有心人，多找时机发表自己的见解，多与人沟通，就会提高自己的讲力量。 第三课时（习作） 一、激发兴趣，拓宽思路 1、谈话导入，激发兴趣。 小学六年中肯定有很多事情让你难以忘记：第一次背着书包步入校园；由于做了错事挨了教师的批判；考试得了高分赢得同学艳羡的目光想把你最难忘的一件事告知大家，与同学们共享吗？ 2、说一说你最难忘的那件事。（同学自由说，教师赐予确定和鼓舞，订正学生表述不清的语句） 依据学生说的内容，教师要准时适当归纳。 二、阅读习作提示，明确习作要求 三、自主习

30、作 1、学生构思后自主习作。 2、教师帮忙有困难的学生，依据状况进展个别指导。 第四课时 （习作评改） 一、学生朗读习作，进展自改 二、指名朗读习作，师生共同评议 请34名学生读习作，一个一个评，相机指导，确定优点，引导补充修改。通过典型习作的评议，使学生明白评改作文的要求和方法。 三、小组互读互评，对习作提出修改意见 四、进一步修改习作 六年级语文下册教案 篇五 这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过回忆刘教师上历史课和放风筝的情景，表达出刘教师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活布满了剧烈的爱与执着的追求。 整篇文用构造严谨，典采纳倒叙的方法，来逐步绽开对教师的回忆。通过对工作态

31、度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。 学情分析： 这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上依据“阅读提示”自学，小组沟通。通过对这些问题的探讨，帮忙学生了解课文的整体构造，从感性上对刘教师是个什么样的人有个初步的印象。 设计理念： 一、教法：自主学习。 二、学法：合作沟通。 教学目标： 1、体会刘教师对生活坚韧执着的追求对工作仔细负责的态度。 2、学习本文写人的方法。 3、能有感情地朗读课文 。 4、学习生字新词。 教学重难点： 了解课文通过回忆刘教师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。 体会刘教师

32、对生活的喜爱及其对生活坚韧执着的追求。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、激情导入。 1、同学们，你们知道2022年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2022年9月6日是什么重要的日子吗？ （可能有很多同学不知道） 2022年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许很多多的残疾人，而这当中又很多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，制造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她靠着自己顽强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，靠着坚韧的精神与命运挑战，最终成了一位宏大的科学家。今日我们

33、要熟悉的这个人是一位教师，他没有张海迪、霍金那样著名，可他同样用他坚韧的精神深深的折服了他的学生。请同学们翻开课文抱负的风筝。 2、学生质疑 学生可能提出的问题 为什么叫抱负的风筝？ 这个教师究竟是一位什么样的教师 二、学生带着质疑的问题自由读文。 三、读后沟通。 通过沟通，让学生初步感悟课文内容，初步体会教师的品质 四、再次读文，深入探究 1、自学生字新词。 2、读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究 （1） 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？ （2） 你还可以提出哪些问题？ 3、默读课文，思索： 课文的重点局部写的什么内容？（刘教师讲课和课下放风筝这两件事。） 4、围绕

34、“阅读提示”内容，进展合作探究。 （1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 、从回忆的两件事中我们体会到了什么？ 、课文为什么以“抱负的风筝”为题？怎样理解课题？ 、刘教师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？ （2）、根据提出的问题自学探究，争论沟通。 、从中我们体会到刘教师对工作的喜爱，对生活的喜爱，体会到他那坚韧执着的精神。 、从教师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘教师对生活的憧憬执着追求，还寄予着教师对学生寄予的盼望。 、 刘教师的身教，给学生深刻地影响，使在心灵里升起了抱负的风筝，要像刘教师那样身残志坚、乐观向上、有抱负、有追求。 五、品读课文 课文中哪些内容

35、让你感动？读读，谈谈你为什么感动？ 1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云玩耍，引动很多的人仰视天穹，让自己的心也飞上云端。 2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗大的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳动旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次感动的心跳。 3、有一次，他有意地撒脱手，让天上飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停 地喊着：“你们不要管，我自己

36、来。”他最终气喘吁吁地抓住线绳，脸上布满得意和满意的稚气。 4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我信任我的刘教师不会这样，他肯定照旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔跑、跳动、旋转，永久展现生命的坚韧和对生活的爱与追求。 六、总结 1、感情读文。 2、谈读后感。 七、作业 搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。 附：板书设计 上历史课 喜爱学生、喜爱工作 14、抱负的风筝 放风筝 坚韧执着、喜爱生活 教学反思： 这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过对刘教师的深情回忆，深刻反映了刘教师对工作的喜爱、对生活坚韧执着的追求。这篇课文文笔美丽而又

37、感人，读后无不让读者为之感动。 这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章构造，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。 六年级下册语文教案 篇六 一、素养教育目标 （一）学问教学点 通过反复诵读课文，理解什么是生活？怎样才能感受到生活的欢乐？充分理解第三节的含义。 （二）力量训练点 1、培育学生阅读的力量。 2、通过有感情地朗读培育学生理解诗意的力量。 （三）德育渗透点 通过朗读诗，体会诗人对生活的喜爱和追求。培育学生喜爱生活的思想感情。 二、学法引导 （一）教师教法 启发谈话、引导、点拨。 （二）学生学

38、法 自读感悟，争论。 三、重点难点疑点及解决方法 （一）重点、难点 1、重点是理解诗的其次、三节，在理解其内容的根底上，让学生在其次节的适当地方，补上几句结合自己生活的诗句。 2、难点是理解第三节诗句的含义。 （二）疑点 是怎样理解生活的？第三节的含义。 （三）解决方法 通过阅读、质疑、解疑来解决重、难点；教师点拨疑点。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 导入新课，组织学生自读及争论，在学生沟通中点拨、评价、布置作业。 （二）学生活动设计 1、课前预习课文。 2、课上自读、提问、争论、沟通。 3、课下阅读相关诗歌。 五、教学预备： 多媒体课件、图片、板书设计、思索题等。 六、教学课时一

39、课时 教学步骤 一、激趣谈话，课件导入新课（6分） 1、激趣谈话 2、出示多媒体课件：出示图1、图2、图3。 这几幅图画的是什么？分别介绍图意。 他们的生活是多么的丰富多彩，绚丽多姿，多有意义！他们和你们一样都很喜爱生活，说到生活，使我想起了一位诗人曾经写了这样一首诗：“生活是多么宽阔，”。这首诗为我们描绘了一幅漂亮的生活图景。你们知道这首诗是谁写的吗？今日我要给你们介绍一位诗人，他叫何其芳，是我国的诗人，他于1941年在延安写下了这首诗生活是多么宽阔。好，下面就让我们来一起观赏这首诗吧。 板书：1生活是多么宽阔 请孩子们齐读一遍课题。提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么宽阔？）

40、 孩子们，你们可能想知道生活是怎样的宽阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来看看这位诗人是怎么说的？请翻开书第163页。先读一读这首诗，看谁读得好，读得仔细，看谁能答复这些问题？ （二)整体感知(8分） 1、自由朗读诗，读准字音，读通句子。有不熟悉的字可以问问同学。 2、指名读诗。订正读音（“藏”是多音字）。请大家评议读得怎么样？ 3、齐读。提问：(1)这首诗分为几节？(2)每小节讲了什么内容？ 4、分小组争论。全班沟通。 （三)再读探究，突出重点（师生共议）(23分） 1、指名读第一节。 第一节讲了什么？（第一节讲了诗人对生活总的感受生活无限宽阔。） 2、生活是怎样的宽阔呢？指名读其次小节， （1

41、）师生共议，边议边板书。 板书： 参与歌泳队演戏 建立铁路做飞行师 生活丰富多彩坐在试验室里写诗 生活多么宽阔滑雪驾船 探险搜集植物 露宿 孩子们，你们在课外做些什么呢？长大以后你们想做什么呢？孩子们，我们也来学习当一当小诗人，请你们来为其次节补充几句反映自己生活的诗句。把自己的生活写成诗，让我们来看看你们的生活是怎样的？让孩子们思索 . 大胆地说。 你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么宽阔。生活的宽阔蕴含于什么之中呢？是怎样理解生活的呢？让我们来连续学习第三小节。 3、学习第三节。 （1）齐读，分小组读。 （2）师：你们读了这一小节，看看你们读懂了哪一句？还有哪些没有读懂的？让我

42、们一起来学习。 （3）板书： 过极寻常的日子 寻常的日子在平凡的事物中睁大你的眼睛生活的欢乐 擅长生活以自己的火点燃旁人的火和宝藏 以心发觉心 （4）师生共同争论这几句诗的含义。 “去过极寻常的日子”，意思是不要刻意追求生活的轰轰烈烈，危险离奇； “去在平凡的事物中睁大你的眼睛”，意思是去发觉平凡生活中的美妙的事物，美妙的心灵，去开掘生活的意义； “去以自己的火点燃旁人的火”，意思是在生活中我们将自己的热忱与盼望传达给四周的人。 “去以心发觉心”，意思是专心去感知与发觉生活中的欢乐。留意向别人学习，从别人身上受到启发。 假如我们这样做了，那么“但凡有生活的地方就有欢乐和宝藏。 （4）师总结：第三节说明在极寻常的日子里，只要擅长生活，也有欢乐和宝藏。 3、学习第四节。 （1）齐读第四节。问：