冀教版小学五年级上册语文《生命中最美好的时刻》教案

1、 冀教版小学五年级上册语文生命中最美好的时刻教案 篇一 教学目标 学问与技能： 1.默读课文，有肯定的速度。 2.读课文，了解生命中最美妙的时刻指的是什么。 过程与方法： 1.结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积存自己喜爱的语段。 2.学习运用抓重点词句，体会理解课文内容，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法；并且写上批注。 情感态度价值观： 体会对母亲的思念之情，能引起学生的共鸣，感受生活中的美妙瞬间。 教学重点、难点： 体会对母亲的思念之情，结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情。 教学时间：1课时 教学过程： 学生课前预习课文：读熟课文，知

2、道课文主要讲了什么？ 一、谈话导入 孩子们，我眼前时常出现出一幅最温馨的画面：天刚黑的时候，我放学归来，看到屋子里的灯亮着听到缝纫机发出“哒哒哒”的声音。灯下母亲正踩着缝纫机干着活，“妈妈”，听到我的喊声，母亲同意一声。温馨至极，幸福满溢。这画面一次次消失在眼前，消失在梦中我想，这就是我生命中最美妙的时刻，最温馨的画面。 你感觉最温馨的画面是什么样的？ 人一生中总有一段最美妙的时刻，美国作家回忆了自己八岁时在一个春天的夜晚，偎依在母亲的怀抱里，坐在门廊世界上感受万籁俱寂的乡村夜色时的独特体验。让我们跟随，走进那静谧的世界吧！ 二、检查预习，扫除障碍。 出示预习要求： 读熟课文，知道课文主要讲了

3、什么？ 1.指名分段朗读，检查读书状况。 2.自读课文，初步感知课文主要讲了什么？ 3.教师配乐朗读课文。 三、回忆方法，自学课文 回忆我们学习前两篇课文的方法： 1.抓重点词句，体会理解课文内容。 2.结合生活实际，领悟文中所蕴含的感情的学习方法。 3.在感受深的地方，写上批注。 4.默读课文，弄清文章大意。 5.说一说文中“生命中最美妙的时刻”指的是什么？找出文中的相关词句，读一读，了解文中描写的画面，体会情感。 四、自主学习，小组沟通。 1.学生运用上节课学习课文的方法，自主学习，找出自己对课文感受最深的地方，写下感受。 2.小组同学沟通。 五、沟通所得，领悟情感。 1.全班沟通。 （1

4、）先找出自己感受最深的地方，读一读。 （2）联系实际，谈自己的感受。 （3）带着感受，再读课文。 2.教学预设 四周很静，没有一点儿声音。暖和的空气里布满了梨花的芳香。 我下了床，轻手轻脚地走出屋子，顺手关上了门。母亲正坐在门廊的石阶上，她抬起头，观察了我，笑了笑，一只手拉我挨着她坐下，另一只手就势把我揽在怀里。 我们就这样，谁也没说一句话。 （1）生读句子谈感受：看了这段文字，我感受到了夜的安静。 生：我感觉和母亲坐在一起，不说话，很温馨。 （2）师：我们常常一句话来形容晚上的宁静夜深 对，就是夜深人静。夜晚原来就是安静的，两个人“谁也没有说话”使得安静变得“无边无际”。 （3）带着理解读这

5、一段，让别人感受到夜的安静。 或许，在那片黑压压的树林里却并不那么安静野兔和小松鼠、负鼠和金花鼠，它们都在那儿奔跳、欢乐；还有那田野里，那花园的阴影处，花草树木都在静静地生长。 那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；那些野李子树也会长出滚圆的、像一盏盏灯笼似的野李子。 （1）生读句子，谈感受：从这些描写中，我感觉到世界一点也不安静，有很多的动物、植物在晚上也不停顿活动。 生：我感觉到了生命的存在。 生：我感觉一切都在生长，我在一分一秒中不断长大，虽然短时间内我没有感觉到。 （2）师：生命的运动，永不停顿。宇宙中的星星始终在转动，地球也始终在运动，我们的心脏始终在跳动，

6、血液在流淌生命不息，运动不止。 啊，在这无边无际的安静中，生命这种神奇的东西，它既摸不着，也听不见只有大自然那无所不能、温顺得意的手在抚弄着它它在活动，它在生长，它在壮大。 （1）生命是什么？ （2）啊，在这无边无际的安静中，生命在活动，它在生长，它在壮大。无边无际的安静指的是什么啊？ X_11fRSPy （3）朗读句子。 一个八岁的孩子固然不会想得那么多，或许他还不知道自己正沉醉在这无边无际的安静中。 这句话将我们视线从对生命的想象带回了八岁孩子的那个晚上，带到了无边无际的的安静中。 mOi65 5H 当他观察一颗星星挂在雪松的树梢上时，他也被迷住了；当他听见一只小鸟在月光下动听啼鸣时，他心

7、里有一种说不出的快乐；当他的手触到母亲的手臂时，他感到自己是那么安全、那么舒坦。 （1）通过最终一自然段的排比句，说说八岁的孩子对相应的事物分别是什么感情。 星星雪松被迷住了 小鸟啼鸣说不出的快乐 母亲的手臂安全、舒坦 ,w （2）教师总结：RNEj这无边无际的安静，这迷人的夜晚，这美妙的感情使八岁的孩子模模糊糊地意识到：这就是生命。在母子相偎无语时无边无际的安静中体会到那“不那么安静”的生命，因此八岁的那个晚上，那段“待了很久，谁也没有说话”时间就成了生命中最美妙的时刻。 B”h /! z 六、回忆全文，拓展写作 1、引导学生回忆全文，配乐诵读课文。 2、谈谈学习本课后的感受。 3、师：孩子

8、们，我们的生活往往是有许很多多的生活细节组成的，我们应当像样，从生活的细节中感悟生活。 n 4rZ B 其实生命中最美妙的时刻就在我们身边，当你发觉生命力涌动时，你就已经找到了生命中最美妙的时刻。 七、课外延长 1.留心观看抓住生活中的瞬间。 2.用行动制造生命中最美妙的时刻。 篇二 教学目标： 1结合上下文，或借助工具书理解词语“万籁俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等词语的意思。积存自己喜爱的语段。 2默读课文，有肯定速度。 3在阅读中领悟“生命是最美妙”的情感。能够通过学习此文进而学会感悟和体会生活。 教学重难点：在阅读中领悟“生命是最美妙”的情感。 课时安排： 建议本课安排1课时 教学预备：课

9、件 预习要求： 1课前读熟课文，留意“万籁俱寂”、“炙烤”等词的读音。 2联系上下文理解“万籁俱寂”、“炙烤”、“抚弄”、“莫名其妙”等词的意思。 一、创设情境，导入新课 课件出示图片，播放舒缓的音乐（其中有文中插图一个春天的夜晚，一个8岁的孩子偎依在母亲的怀抱里坐在门廊石阶上）。这是一幅多么让人艳羡的画面呀，同学们，你看到了什么？感受到了什么？ 音乐和画面把孩子们引入了一个自主感悟的境地。同学们看到了一位母亲和一个孩子在享受幸福和温馨的时刻。今日，教师将和你们一起走进格拉迪?贝尔的生命中最美妙的时刻。 二、初读课文，整体感知。 1指名分段读课文，然后说说这篇课文写了一件什么事。 2.引导学生

10、留意对文章题目的理解。 三、自读自悟，沟通体会。 1默读课文，思索课后的问题“生命中最美妙的时刻指的是什么”。勾画有关语句。 2集体沟通。 学生们很简单找出：“孩子偎依在母亲的怀里是他生命中最美妙的时刻”；“生命是最美妙的时刻。” 3针对“生命是最美妙的时刻”这一问题，要求学生绽开争论，并再次阅读课文。 4.抓住重点段落深入体会。在沟通的过程中，要体会当时的心情。 体会35自然段 （1）在一片安静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”。 此时的心情会是什么样的？提示学生结合自己的实际来理解。 （结合文字指导学生看图理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。） （2）在

11、这种安静的气氛中，却依旧蕴含着一种生气,从文中“奔跳”“欢乐”“静静生长”可以看出小动物们的活泼，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长。（出示小动物们的活泼，和那些桃树、梨树、野李子树的生长的动态画面来感受生命的律动。） （3）第五段 “那些红的桃花、白的梨花，很快就会飘散零落，留下的将是初结的果实；你观察的将是一个个甜瓜，而不再是这些花朵了。 “啊，在这无边无际的安静中，生命这种神奇的东西，它既摸不着，也听不见，只有大自然那无所不能、温顺得意的手在抚弄着它它在活动，它在生长，它在壮大。” （可出示这些植物花谢结果的图片，让学生感受这一个个鲜活的生命，经过大自然的抚爱，不断的成长壮

12、大，这是自然的奇迹，是自然孕育了世间这么多得意的生命！） （4）第六段 “一颗星星挂在雪松的树梢上时、一只小鸟在月光下动听啼鸣时、当自己的手触到母亲的手臂时” （这一幅幅画面叙述着一个共同的结果：生命中最美妙的时刻就在我们身边。 小结：当你发觉生命力在涌动时，你就已经找到了生命中最美妙的时刻。 四、延长主题，积存实践。 师：在你的记忆里有没有生命中最美妙的时刻值得回味？ 预设： 有的谈到生病时妈妈把他抱在怀里；有的谈到写作业时奶奶为他轻轻关上房门；有的回想起生日那天和家人一起吹蜡烛 师：其实生命中最美妙的时刻就在我们身边，你感受到了吗？它又引起了你的哪些联想呢？请把你此时的感受写下来。 篇三

13、教学目标 学问与力量 1、学习生字新词，丰富字词积存。 2、诵读课文，了解生命中的最美妙时刻指的是什么。 3、培育自主阅读的、合作探究的学习力量。 过程与方法 1、生活体验唤起学习欲望。 2、音画移情唤起情感共鸣。 3、诵读吟咏领悟“美妙时刻”。 4、美妙画面激发创美激情。 情感、态度与价值观 体会对母亲的思念之情，唤起学生的共鸣，感受生活的美妙瞬间。 教学重点难 透过文字获得幸福美妙的感情体验，并升华至文章主旨，体会对母亲的思念之情。 教学预备 多媒体课件 学生预备 1、回忆自己生命中最美妙的时刻。 2、自学本课生字词。 教学设计 一回忆生活，引入课题。 1、师：同学们，每个人一生不管长短，

14、都会有让自己感到最美妙的时刻.你生命中最美妙的时刻是什么时候呢？请与我们共享。 2、学生回忆自己感觉幸福和美妙的事物，沟通自己的生活体验。 3、师：让我们一起来感悟一个同学“生命中的最美妙时刻”。（课件出示） 当我看到盛开的花朵时，这是生命中最美妙的时刻，由于我看到他们，心情就会无比顺畅。 当我帮忙别人时，这是我生命中最美妙的时刻。由于我的帮忙，给她欢乐也让我自己欢乐。 当我与同学嬉戏时，这是我生命中最美妙的时刻，由于嬉戏，会让我在欢乐中感受友情。 当我钻进妈妈的怀抱时，这是我生命中最美妙的时刻，由于妈妈的怀抱，带给我无限的暖和。 4、师：今日我们一起来体会作家格拉迪贝尔的生命中最美妙的时刻。

15、（板书课题） （设计理念：导入局部以同学的生活体验唤起学生的共鸣。开门见山，直入主题：人的一生中总有一段最美妙的时刻） 二、音画激情，感受“美妙” 1、课件出示孩子依偎母亲图，配以音乐，学生自由联想，描述画面及感受。 2、学生齐读全文，配以音乐。 3、学生谈谈整体感受，不拘一格。 4、小结：是啊，同学们看到了一位母亲和孩子在享受幸福和温馨的时刻的画面。这真是美妙的感受啊。 （设计理念：以音画创设情景，让学生入情入境，音乐和画面把孩子们带到一个自主感悟的境地。为本课的教学奠定感情根底。） 三、品读课文，探究“美妙” 1、学生默读课文，思索这篇课文写了一件什么事。 2、学生概括全文，师生评议。 3

16、、学生思索“生命中最美妙的时刻”指的是什么。 4、指名学生答复。 提示：孩子依偎在母亲的怀抱里是他生命中最美妙的时刻，“世间万物都是有生命的，这些生命都在共同演绎着生命中最美妙的时刻”。 5、学生分组争论“美妙”表达在哪些方面。 6、学生全班沟通，师生评议。（相机板书） 预设： 1、无边无际的安静 2、生命它在活动，在生长，在壮大。 3、星星、雪松被迷住了 小鸟啼鸣说不出的快乐 母亲的手臂安全、舒坦 4、春天的夜晚、月光、芳香、野兔、小松鼠、花草树木 （设计理念：学生在自读自悟的根底上合作沟通，鼓舞学生表达自己的想法。体验阅读中胜利的快感，积存语言。） 四、共性阅读，升华情感。 1、学生沟通自己最喜爱的句段，并说明理由。 例如：第4自然段。由文中“奔跳”、“欢乐”、“静静地生长”可以看出小动物们的活泼，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长，布满了勃勃生气。 1、教师出示与