小学英语人教新起点一年级上册UnitAnimals微课教学设计

1、Tiger is Coming 教学设计文本分析1.What 主题意义和主要内容故事主要讲述了各种小动物给老虎过生日的故事，表达了小动物之间相互友爱的主题。故事中，小动物在窗前看到老虎来了，纷纷根据自己的特点躲藏在房间的不同地方。在这一过程中，孩子们可以学习到多种动物的名称、不同的方位介词以及句子结构 animal hide under/by/behind/beside.老虎进入房间后发现没人，大吼一声，结果各个小动物都跳了出来并对老虎说：“生日快乐！”结局出乎意料又在情理之中。2.Why写作意图作者通过描述不同的小动物为了给过生日的老虎一个惊喜，躲藏在不同地方的故事，展现了小动物之间的友爱之

2、情，培养孩子们与同学、与朋友相互关爱，相互友爱之情。3.How文体结构和语言本文使用一般现在时展开故事的叙述，可以分为Beginning, Middle, Ending三个部分。开始部分写到小动物在窗前向外观看，发现老虎来了，纷纷躲藏起来；孩子们可以根据墙上挂的图片猜测出这可能是斑马的家；中间部分写到小动物根据自己的特点躲藏在房间的不同地方，特别是斑马，躲藏在和自己条纹一样的窗帘旁，体现出小动物的智慧，同时培养孩子们的观察、思考、解决问题的思维品质；结尾，作为好朋友的小动物们突然出现给了老虎一个惊喜，和老虎一起庆祝生日，为孩子们呈现了动物之间相亲相爱的故事。本文出现的动物类单词有：Cat an

3、d Bird, Fox and Panda, Dog and Monkey, Giraffe and Rat, Zebra。本文通过小动物躲藏的地方，引出方位词：behind, under, by, beside,in和房间物品的词汇：chairs, bed, table, door, curtains等。不断复现 hide under/by/behind/beside.结构，在教学中可以用Who can you see? 和Where do they hide? Why do they hide there? 引导学生逐步理解故事内容。二、文本内容三、教学设计教学基本信息课题名称： Tige

4、r is Coming 课 型：故事阅读课 教学设计思路本节课采用PWP三段式阅读教学方式，分别是Pre-reading, While-reading,和Post-reading三个阶段。Pre-reading是营造英语学习氛围、激活学生已有背景知识，引入话题，激发学生的兴趣和积极性，为后续的阅读做好相关准备； While-reading则是整个阅读教学的核心环节，通过图片环游、问题引导等方式，引导学生观察、预测、探究、模仿、体验等方式达到图文解码，理解故事，建构意义，并使其核心素养得以发展。Post-reading则更加注重对语用能力和思维品质的培养。学情分析通过对人教版（一起）一年级上册U

5、nit 3 的学习，孩子们能辨认、说出部分常见动物的英文单词 ，对动物话题的故事也很感兴趣。半年的小学英语“视听说读演唱”学习后，孩子们对英语学习有着浓厚的兴趣，能够听懂教师的大部分课堂指令。故事中bird,cat, dog, monkey, panda,tiger等有关动物的单词学生都比较熟悉，并能够根据图片、动作说出动物名称。但是对于giraffe,zebra, rat这三个单词相对比较陌生，其中对于rat 的拼读还可以引导孩子从cat 的读音迁移过来，但是在zebra giraffe尤其是giraffe读音上会有一定困难。故事以animal hide under/by/behind/be

6、side.句式呈现，包含方位介词和房间物品词汇，其中对于Hide的理解需要在多次复现之后，结合情景、图片逐步解码；其次，介词的理解和朗读方面也是学生的一个难点，需要在教学过程中，通过引导学生观察图片，教师演示等方式帮助学生理解，同时。在图片帮助下学生能够理解chairs, bed, table, door, curtains所指的物品，但故事所呈现的animal hide under/by/behind/beside.句式中，包含了动物、方位及物品三类对于学生都是新词的词汇，因此在口头输出上是一个很大的难点。基于核心素养的教学目标预设通过本节课的教学，学生能够达成：语言能力目标：在老师的引导下

7、，借助图片、音频等，读懂故事，完成读后练习。理解hide单词的含义。提取不同动物躲藏在不同位置的信息：_hide behind/under/beside/by ，理解方位介词behind/under/beside/by。学习能力目标：培养学生通过已知单词拼读新单词的能力。观察图片推测信息的能力。思维品质目标：根据图片和教师引导预测故事，并分析不同的小动物根据自身特点躲藏在不同地方的原因。 文化品格目标：感受到小动物之间的友爱之情，明白同学之间、小朋友之间也要友好相处、相亲相爱。教学重点及难点教学重点：1.在老师的引导下，借助图片、音频等，读懂故事，完成读后练习。2.提取不同动物躲藏在不同位置的

8、信息：_hide behind/under/beside/by ，理解方位介词behind/under/beside/by。教学难点：理解方位介词behind/under/beside/by。2.理解不同的小动物根据自身特点躲藏在不同地方的原因。教学辅助本节课主要借助于PPT和板书，在PPT中插入音频和图片等，调动孩子视、听、说等方面的感官。教学方法1. 直观教学法：利用形象、生动的图片、道具等帮助学生强化对知识的理解。2. 情景交际法：请学生模仿故事中人物对话，或者选择模拟故事中某一场景，加深故事理解。3. 任务型教学法：通过任务驱动，设置相应问题，帮助孩子阅读故事、找到答案。教学流程图活动

9、1：听音辨识动物游戏，Warm up & Lead-in活动1：听音辨识动物游戏，Warm up & Lead-in活动2：自由交谈,引入主题活动2：自由交谈,引入主题活动1：阅读封面、封底信息活动1：阅读封面、封底信息活动2：获取故事主要角色之一活动2：获取故事主要角色之一老虎2.Pre-reading活动1：图文环游P2，认识故事中其他主要角色以及学习Zebra, Giraffe,Rat,并获取故事开端活动1：图文环游P2，认识故事中其他主要角色以及学习Zebra, Giraffe,Rat,并获取故事开端3. While-reading活动2：图文环游P3-6，得知故事发展，3. Whil

10、e-reading活动2：图文环游P3-6，得知故事发展，不断复现 hide under/by/behind/beside.结构活动3：图文环游P7-8, 故事继续发展，预测并验证解决办法活动3：图文环游P7-8, 故事继续发展，预测并验证解决办法活动4：自读绘本P9-11，找到答案，得知故事高潮、结局，活动4：自读绘本P9-11，找到答案，得知故事高潮、结局，展开情感教育。活动1：听音、模仿、跟读活动1：听音、模仿、跟读读后任务1：把故事读给家人听4.Post-reading读后任务1：把故事读给家人听4.Post-reading读后任务2：听一听，给图片排序读后任务2：听一听，给图片排序读

11、后任务3：读一读，连一连读后任务3：读一读，连一连教学过程五、教学步骤教师活动学生活动设计意图Step1:Warm-up and Lead-in Guessing game and warm-upT:lets listen and guess what animal it is, Free-talk and lead-in.1）Whats your favorite animal? What other animals do you know?Today we are going to learn a story about animals.Warm up.Try to activate th

12、eir background information about animals.通过与本课主题有关的听声音猜测动物游戏活跃气氛、激活学生已有知识、帮助学生进入英语学习，引入故事。Step2:Pre-readingTalk about the coverWhats the name of the story?Who is the story about? What else can you know? Editor? publisher?1)Tiger is coming.2)Tiger.3)Observe the front cover, read the title and get to

13、know other information. 通过封面、封底上的现有的图、文信息，在教学中培养学生阅读习惯，了解必要的标题、作家、出版社、插画师等阅读常识。 Step3:While-readingPicture walking and self-reading第2页What animals can you see? (教师将学生回答的动物贴纸粘贴在一侧)Do you know them? (在PPT上圈出rat, giraffe and zebra并打招呼，eg: Hi, Giraffe).Where are they? In the room or outside?What can you

14、 see in the room? (揭开遮住的文字) Tiger is coming now. What would you do if you were the animals.第3页T:Who can you see? Where are they?S:T:They are under the chairs. Cat and bird hide behind the chairs(重读、标红behind the chairs.并播放本页面录音)第4页T:Who can you see? Where do they hide (播放本页面录音)?S:T:Dog and monkey hid

15、e under the bed(重读、标红under the bed) .T: Can you guess whose room it is? (Tip: look at the pictures on the wall)Maybe this is Zebras room.第5页T:Who hide there? Where do they hide(播放本页面录音) ?S:T:Fox and panda hide by the tableT: Why do they hide by the table?第6页T: Can you guess what animals are next?S:T

16、:Who hide there? Where do they hide(播放本页面录音) ?S:T:Giraffe and Rat hide beside the door.T: Why do giraffe hide beside the door?第7页T: How is zebra? If you were Zebra, where would you hide?Look! There is a tree. Maybe I would hide under the tree.第8页Read by yourself and find the answer.Zebra hide .第9-11

17、页T： How is Tiger angry in P9,but happy in P11.Tiger comes in and roars in P9. He is angry.But when all the animals jump out and say Happy birthday. All the animals love tiger so much. They give Tiger a big surprise. He is so happy.I can see.Get to know “Rat,giraffe, zebra”They are in the room becaus

18、e I can see.I can see.Maybe I would run, call for help, hide.(如果学生给不出hide答案也无妨，阅读)I can see cat and bird. They are behind the chairs.Dog and monkey hide under the bedMaybe its zebras room because.Fox and panda hide by the tableBecause they are bigger than can and dog/a little big.Giraffe and Rat hid

19、e beside the doorI would hide.Zebra hide .Tiger comes in and roars. 引导学生进行图片环游，通过问题设置、提问引导学生观察图片信息，尝试理解文本、图片信息，并适当进行预测、推理等，培养学生思维品质。引导学生关注房间内部不同物品(注意单复数)，为理解动物所躲藏的地方做好铺垫。培养学生预测能力.通过教师演示,学习理解方位介词behind通过教师演示,学习理解under the bed,以及逐渐理解hide培养学生观察推理能力通过教师演示,学习理解方位介词by，并引导孩子思考不同的动物要根据自身特点隐藏自己。继续调动学生去猜测、去推理，保持阅读积极性通过教师演示、学生表演，学习理解方位介词beside引导孩子思考不同的动物要根据自身特点隐藏自己。引导孩子结合斑马体型特征和屋内物品，想象可能躲藏的地方学生自主阅读，理解小动物为了给Tiger一个生日惊喜，故意躲藏起来的故事，既是老虎的惊喜，也是一个出乎意料的结局，让孩子们体会到动物之间的温情。Step4:Post-readingRea