《字典公公家里的争吵》教案设计

1、 字典公公家里的争吵教案设计教学目标： 1、熟读字典公公家里的争吵，理解诗中的词语。 2、学会正确使用标点。 教学重、难点： 有感情读儿童诗。 教学预备： 课件 教学过程： 一、三分钟演讲 二、谜语导入 小朋友们，你们喜爱猜谜语吗？ 教师有一则谜语，看你能不能猜出来，听认真了：有人不说话，肚里学问多。有字不熟悉，就去请教它。（一起说） 字典就像一位慈爱的老人。假如你在学习中遇到一些困难，只要是它知道的就会毫无保存地告知你，因此，大家都亲切地叫它字典公公。字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。小朋友们，你们想不想去字典公公家了解一下这场争吵？（

2、想） 这节课就让我们来读一读字典公公家里的争吵这首儿童诗 三、指导诵读 1、出示诵读要求。 一读通 读准字音，读通句子。 二读懂 理解词语，读懂大意。 三读好 想象画面，读出情感。 2、读通。 （1）初读全文。 请小朋友们用自己喜爱的读书方式读读这首诗，遇到不熟悉得字就读读上面的拼音，争取把字音读准，把句子读通。开头吧！ 学生自由读课文，师巡察。 （2）检查读课文状况。 读得怎么样了？请一些同学来读读课文吧。每人一小节，谁情愿读？ （3）指导停顿。 师生合作读，学生用铅笔画上停顿符号。同桌一人一段相互读。 3、读懂。 （1）课文已经根本读通了，下面清小朋友们默读课文，有不理解的词用笔标出来。

3、（2）沟通解析难理解的词语。 头头是道：形容说话或做事很有条理。 反对：说出自己的理由，来否认别人跟自己不同的理论或意见。 浅显：（道理、含义）高深不易理解。 报告：用口头或书面的形式向上级或群众所做的正式陈述。 主角：主要角色、主要演员、主要人物。 不行开交：无法完毕。 片面：偏于一面，不全面。 强调：着重提出。 4、听录音。 读得怎样？你想读得像他一样好吗？我们一起努力！ 5、读好。 （1）第一段。 师：刚刚我们听了课文的录音，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？ 一起说：“标点符号”。 师：对，诗歌的第一小节就告知我们了。谁来读读第一小节。（指名读 齐读） 指导抓住重点词语的朗读。 （2）

4、其次段。 师：哎呀，真够吵的！出示插图看它们的眼睛瞪得多大，听它们的”嗓门提得多高。感慨号拄着拐杖，小问号张大耳朵，淘气的小逗号急得蹦蹦跳。 师：下面请小朋友们自由读读第2小节，看看你能不能抓住一些重点词语读出标点符号们的神态和动作。 指导读，可加上动作。 （3）第三至七段。 师：这些标点脸红脖子粗的，它们在吵什么呢？请同学们自由读读诗歌第37小节。留意读好语气。 师：课文里讲了哪些标点的争吵？ 你喜爱哪个标点符号呢？读一读，假如可以，边读边加上动作就更好了。 （4）第八段。 师：就在大家争得不行开交的时候，谁来发表意见了？ 指导读老人的口吻。 （5）第十段。 师：小朋友，你听了字典公公家里的

5、争吵，心里想的啥，能不能让我知道？ 沟通。 （6）第九段。 字典公公告知我们：（齐读） 6、分角色朗读。 旁白、感慨号、问号、顿号和逗号、省略号、句号、字典公公 师：瞧！通过我们的努力，已经将这篇课文读得如此动人。为了嘉奖大家，我们来观赏一首儿歌标点符号歌，请小朋友们认真听，看这首儿歌里提到了哪些标点。（沟通） 这学期我们已经开头学写作文了，标点符号在文章中起到了很大的作用，我盼望小朋友们在今后的作文中能正确的使用标点符号。 字典公公家里的争吵教案设计2 一、谈话导入新课 刚刚看到同学们猜谜语猜得津津有味，教师也有一则谜语，想不想猜一猜：有人不说话，肚里学问多。有字不熟悉，就去请教它。都知道啊

6、，那一起说。（师板书：字典）“字典”的“典”拿起手和教师一起写一写。 字典公公的家很大，里面的家族成员可多了。可是有一天，字典公公家里发生了争吵，吵得可喧闹了。同学们，你们想不想走进字典公公家，去了解一下这场争吵？（想） 这节课就让我们来学习一篇选学课文：字典公公家里的争吵（师板书：补充课题） 谁情愿来读读课题？（你的声音真好听，就像一位小播音员！） 我们一起读一读。 二、初读课文 （一）初读全文。 1、检查读课文状况。 这是一首儿童诗。课前教师已经请大家去读了这首诗。现在我来检查一下，看看你们能不能把课文读正确、读通顺。每人一小节，谁情愿读？” （教师指一学生）请你读诗歌的第一小节，另外的几

7、个小节，待会儿谁听得最仔细，我就会拍拍你的肩膀，就请你读下一小节，好吗？开头吧！ 指名分段朗读 1哦，听了这些同学的朗读，你有话说！（学生说：我想对同学提个醒：） 你听得可真认真。另外同学还有什么想说的吗？ 师总结：是的，我们读课文的时候要看认真，要把课文读正确、读流利。 2大局部同学的表现还是很精彩，不但没出错，而且特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚刚读的同学也读准了。这个多音字是（角）（师板书：角）它还有一种读音是jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？ 3看来，同学们都仔细地去读了这首诗，你看，一个同学都没有出错，而且个个都很流利。特殊值得一提的是，这首诗里有个多音字，刚刚读的同学也读准了。这个多音字是（角）（师板书：角）它还有一种读音是jiao（师板书两个读音）你能给这两种读音分别组组词吗？ 让我们一起把书上这句话念一下。 2、再读课文。 请同学们（留意刚刚几位同学提出来的问题）同桌两人合作再读读课文，假如发觉同桌有错误，要准时帮他改正。 学生读课文，教师巡察，留意学生学习习惯，如读书姿态等 三、学习1、2小节 （一）学习诗歌第一小节 读了课文，你知道字典公公家里是谁在争吵了吗？一起说：标点符号 你是怎么知道的？ 谁来读读第一小节？（指名读） 你的朗读告知大家，字