双减分层作业小学英语实践性作业初探

1、双减分层作业小学英语实践性作业初探【摘要】学生作业的设计是课堂教学改革的重要组成局部。无论在素质教育还 较差，师资力量有限，家教条件缺乏，作业理念落后。在此情况下，我们提出 了该课题，在操作层面上突出创新、实效，以现有的农村资源优势为突破，力 图探索出适合农村的小学作业体系。是高效课堂中，作业都是巩知识、培养能力的重要环节。农村小学教学设施一、课题的提出是高效课堂中，作业都是巩知识、培养能力的重要环节。农村小学教学设施随着新课程改革的不断深入，小学英语学科的地位和实效性越来越受到家 长和社会的广泛关注。作为英语教学的有效补充，小学英语实践作业的质量不 仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩

2、子良好学习习惯的养成，用英 语、讲英语已经成为学生学习过程中不可或缺的重要环节。在教学实践中，我 们发现农村小学的实践性作业要么布置得很少，要么机械重复，需要切实解决。如何让小学实践作业变得简单、实用、有效而有意义，是目前英语教学亟待解 决的问题。基于此，我开展了此项小课题研究工作。二、研究1、探索实践性作业的设计体系与设计方法。2、探索实践性作业的多元化评价方法。3、激发学生积极向上的情感、态度、价值观，从而有效地促进学生英语 综合运用能力的提高。三、研究成果(-)通过问卷调查、和学生交谈、跟家长沟通等方式，较全面地了解了 引起学生对英语作业失去兴趣的原因。1、环境因素：学校地处农村，英语学

3、习途径单一，英语资源十分匮乏， 学习气氛不高。学生家长思想观念陈旧，对小学英语学科的重视程度不够。许 多学生家长不懂英语，对英语作业疏于监督，甚至听之任之。2、教师(1)对作业的理解和重视程度不够，强调了 学却忽视了 用。(2 ) 作业设计过于简单机械，死记硬背，重复堆砌，重复性作业量大。(3 )作业 与学生生活实际相去甚远，形式缺乏变化，训练内容枯燥无味。(4)作业的 训练目标不明确，不具有针对性。3、学生(1)学生不喜欢英语，偏科。(2 )学生懒惰，不按时按质量完成作业。(3)知识的脱节，基础不扎实，无法按时完成作业。4、作业评价重结果，轻过程，忽略了学生的主体情感，缺乏激励，目形式单一。

4、片面上削减了学生学习的主动性和积极性，局部学生甚至形成了抄袭作业的坏毛病。总之，同学们作业质量不过关，大局部同学都能完成，但也早已厌倦，作业已经成为一种负担，于是形成了你布置我写，你逼我交，你批我改被动而无 奈的现状，严重阻碍了学生身心的健康开展。(二)根据学习内容和学生的生活经验设计了能有效激发学生英语学习兴 趣的实践性作业。L设计调查类作业(1)比方在学到月份单词的时候，我设计了以The birthday in my family为主题对周围亲人的生日进行调查，并根据调查结果为每位亲人设计 一棵Family tree上包含的信息包括被调查者的图片、姓名，出生日期(要突 出大写)、爱好等。结

5、合Family tree我们又开展了家人介绍等活动，同学们通过或主动介绍, 或他人询问的方式既深化了月份单词的学习，又锻炼了口语，强化了表达，在 化解了学习压力的同时，又享受到了学习的乐趣。在作业量上我采用了因人而 异，以优带差的方法，让差生从基础抓起适当降低作业量，降量不降质。作业 的检评，我采用的是分组法，组长由优秀学生担任，组员按成绩平均分配。作 业准备时间为两天，作业由小组长进行检评，小组之间进行作业交流，对于检 评或交流过程中出现的问题作者可以和他人协作进行改进，最后进行小组间评 比。(2 )在学到CD、TV、TVD等词汇的时候，我让同学们利用周末的时间 找找哪些地方、哪些东西上类似

6、的英语词汇。学生通过调查也学到了很多生活 常识。如商品包装袋上的oR表示是注册商标police”表示警察stop表示禁止通行，Exit”表示出口等等，真正做到了 来源于生活，应用于生 活。就会进而产生一种成就感，并转化成积极的情绪，为进一步学习奠定了 良好的心理基础。教育家曾说过：成功的快乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好 好学习的愿望。在实践中获得的成就感既是学生认真学习所获得的回报，同 时又为下一步的学习埋下了兴趣的种子。2、设计操作类实践作业(1)在学习了有关动物的词汇后，我给学生设计了这样的作业：画一画。画出你最喜欢的动物的图片，并在其下面或者反面写上该动物的 英文名字。做一做。

7、用一个或几个形象的动作来描述你最喜欢的动物，让同学们猜出 是哪种动物。说一说。以z。为主题，编一段话。说明：除第一种外，其余两种可以隔天完成，师生交流。该类型作业学生 可以自由选择，既表达了学生的差异性，又突出了学生作业选择的自主性，同 样适用于文具、水果、蔬菜类的实践作业设计。(2)针对学生书写水平差的情况，我设计了如下作业：写字母。写单词。以My day为主题进行时间表的小制作展示。 第三种作业可以隔天上交，交流展示。总之，学生个体的差异性是客观存在的，无视差异的统一化作业势必造成有的同学吃不下，有的同学吃不饱。所以首先要把学生分开层次, 其次作业的设置要兼顾到每个层次，让每个层次的同学得

8、到不同程度的创造性 的自由发挥。3、设计应用类实践作业讲英语是英语突出的重要应用之一。针对学习内容和学生学习实际，我设 计了这样的应用类实践作业：该类作业存在的问题是很难让学生开口，教师也无法操控，因此，我因人而异，成立兴趣小组，优差互补，课下准备，课上展 示，弥补了课堂教学时间与空间的缺陷，增强了英语表达的能力。(1)小组合作表演对话。(2)小组合作围绕某个主题进行自由对话。(3 )小组合作编写表演剧本。总之，该课题实施一年多来，我深感自己教科研能力有限，对教科研知识 有待进一步的学习。小学英语实践性作业的设计是一个较深的课题，本课题的 研究仅仅是几种类型的初步研究，实施的过程中也再现了如条件限制、个别同 学积极性不很高的情况，如何有效解决实践性作业中出现的个别问题和建立几 种实践性作业的设计、评价、跟踪体系是今后研究的努力方向。参考文献1科学设计学生作