初中生物教案（优秀10篇）

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 初中生物教案（优秀10篇） 在实际教学活动中，教案起着十分重要的作用。编写教案有利于教师弄通教材内容，确切把握教材的重点与难点，进而选择科学、恰当的教学方法，有利于教师科学、合理地支配课堂时间，更好地组织教学活动，提高教学质量，收到预期的教学效果。这次帅气的我为您整理了初中生物教案（优秀10篇），希望能够帮助到大家。 初中生物教案 篇一 体验皮肤的温度觉 问题：人体能感到温度的变化，离不开皮肤中的温度觉感受器。当环境温度低于皮肤温度时会感到冷；当环境温度高于皮肤温度时会感到热。怎样利用试验的方法来体验温度觉？ 实施方案： 材料：3个烧杯、适量的温度不同（冷

2、、温、热）的水。 方法： 用3个烧杯分别装上冷水、温水、热水； 将左手食指放入冷水，同时将右手食指浸入热水中，3分钟后将两只手指同时取出； 再将手指同时浸入温水中，分别体会感觉。 冷水 热水 温水 右手感觉 热 冷 左手感觉 冷 热 现象分析： （1）左手皮肤温度高于冷水温度，人觉得冷； （2）右手皮肤温度低于热水温度，人觉得热； (3)3分钟后两手同时放入温水中，左手皮肤温度低于温水温度，人觉得热；右手皮肤温度高于温水温度，人觉得冷。 教学目标 知识目标 1、知道运动系统的组成。 2、能说出的各结构名称及作用。 3、说明的成分及其物理特性。 4、知道的生长的基础知识和体育锻炼对的影响，以及折

3、急救的知识。 能力目标 1、明确观测目的，有序地观测长的结构，分析各部分结构的功能，培养学生观测及分析能力。 2、通过鉴定的成分试验，及对试验观测的分析和探讨，培养学生的试验能力和分析、综合的思维能力 情感目标 1、通过的结构及功能的学习，使学生树立结构与功能相适应的辨证观点。 2、通过设计成分的试验，及对试验现象的观测和分析，培养学生实事求是的科学态度。 3、自觉养成正确的坐立行走姿态。 4、在分组活动中，使学生学会相互协作。 教学建议 （一）知识结构体系 （二）教材分析： 关于的结构和功能的内容，是本章的重点之一。而的基本结构和功能，的成分是本节的教学重点，鉴定的成分；的成分与物理性质的关

4、系是本节的难点。依照从感性到理性的认识规律，先让学生观测实物（长)，及试验(鉴定的成分）获得感性知识，再结合讲解来突破重点和难点。 （三）教法建议： 的结构可以采用边观测实物边讲解的教学方式进行，在让学生观测长的结构时，可以先让学生想想人体长所在的位置，它应当承受什么作用，这个作用需要人体长具备什么样的结构，是中空的管状结构还是实心的结构。让学生探讨分析，想想其中的道理何在。当学生认识统一时，再让学生做试验观测长的结构。这样学生一开始就建立人体长是一个中空的结构的概念。然后学生进行试验观测时，教师可围绕长的功能渐渐展开让学生认识长的各部分结构（膜、质、髓）。为了使观测目的性、针对性强，教师应提

5、出明确具体的观测内容及思考问题，设计观测表格让学生记录。观测后及时对学生检查反馈。最终由学生归纳，总结出的基本结构和功能，以及长适于运动的结构特点。另外教学中，要注意理论联系实际。如讲膜的功能，可以联系折后的愈合是依靠膜的作用。又如用自行车架的空心钢管作比喻，来说明长的管状结构既稳固又便捷，适于运动的特点。教学中还应当注意做到观测实物或标本与挂图相结合。这种教学方式有利于培养学生的多种能力。 鉴定成分的试验，建议采用探究式方法进行。教学过程 大致分为三步：一是提出探究的课题。教师取一根长，用力折，很难折断，敲打几下，不简单破碎。再取一根鱼肋，用手轻轻弯弯，看着弯曲的程度。指出有一定的硬度和弹住

6、。这时提出：由哪些成分构成的呢？再让学生根据生活实际、及已有的知识提出假设：由无机物和有机物组成；根据假设让学生设计试验来验证假设，最终让学生通过试验现象分析出造成的两种特性的原因是具有的两类化学成分有机物和无机物，得出结论：是由硬脆的无机物和柔韧的有机物组成的。的物理特性主要表现在硬度和弹性两方面。指出的物理特性是由的成分决定的。 为做好鉴定成分的试验，煅烧的可以选用块状薄片，脱钙的可以选用修长的鱼肋。这样效果较好；还可以节省时间。的脱钙需要一定的时间，教师在课前预先做好一份，待学生在课堂上操作完后。可以先观测教师预先做好的那份结果，课后再观测自己所做的结果。在学生做试验前，教师必需指出本试

7、验的考前须知如怎样正确使用酒精灯，不能直接用手摸浸泡在盐酸中的脱钙，以防灼伤等。 本节内容较多，建议用两课时。 第 1 2 页 初中生物教案 篇二 教案精选：初中生物动物与人类生活的关系教学设计 一、教学目标： 1、知识目标：了解动物在人类生活中的作用，了解生物技术和仿生学与人类生活的关系。 2、能力培养：通过调查活动，培养和激发学生热爱生物科学。 3、情感目标：使学生认识和了解动物与人类生活息息相关，激发学生树立投身生物科学的远大志向。 二、教学设想： 学习的动力来源于兴趣，本节内容与生活关系系密切，趣味性强，如能激发学生的兴趣，则学生们自觉求知的欲望就会加强。因此，在课前安排进行一次探究活

8、动，调查和记录在日常生活中接触和了解的动物，则会极大地调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，收到较好的教学效果。 三、教材分析 本节内容在于调动学生动手参与调查实践活动的能力，了解动物与人类的衣、食、住、行、用等日常生活的关系，学生查阅资料和归纳总结资料。因此，本课应以“课前调查，课上交流为主线来组织教学，概述动物与人类生活的关系，这样，能较好的调动和培养学生的动手、动脑能力，收到较好的效果。 四、教学重点： 1、动物在人们生活中的作用。 2、生物反应器、仿生 五、教学难点： 1、“动物在人们生活中的作用的调查方法 2、仿生 六、教学方法： 调查、探讨、归纳法 七、教具准备： 教师收集有关生物反

9、应器和仿生学的资料等，学生收集有关动物与人类关系的资料，收集有关生物反应器和仿生学方面的资料。 八、教学过程： 1、教学过程思路： 提前一周安排学生分组调察日常生活周边常见的动物及动物制品、收集动物与人类关系的资料、调动学生积极性。 学生分组介绍课前调查体会、收集的小资料，调动课堂气氛。 教师设疑，学生分组研讨，将调查结果、收集的资料归纳回复，培养学生归纳总结、解决问题的能力。 教师、学生共同归纳，总结动物与人类生活的关系，展望生物科技发展的前景，激发学生树立远大志向。 2、教学过程： 引入新课 根据上节课布置同学们完成的分组调查任务，现在由各小组派代表汇报调查结果，相互交流，体会、总结动物与

10、人类的关系。 学生汇报 学生代表会将他们从各个方面了解到的状况资料，如：家养动物、养殖场饲养的动物的用途，商场内的动物制品、饮食、饭店等处调研的状况、动物园内饲养的状况、动物园内饲养的动物、家庭中饲养的宠物、药店中与动物有关的医药制品 （在课前的调研活动之前安排好各组目标） 总结活动，得出结论 先发动学生根据各组汇报的状况总结、教师在此基础上进行完善。 资料汇报 各组代表将他们从图书馆、资料室、报刊上了解到的有关生物科技的资料进行汇报，教师总结，通过图片例如、录像等引出生物学发展的新方向：基因工程、生物反应器、仿生学。 引导和激发学生树立热爱生物学，将来利用生物科技为人类造福的远大思想。 课堂

11、小结 展望21世纪，这是生物学的世纪，生物科技：如生物反应器、仿生学的应用，为人类的发展提供了广阔的前景，进行生物科技的研究，除了生物学要学好外，其它各学科也都要打下坚实的基础，引导学生对各学科都要均衡发展。 稳定练习 1、潜水艇是模仿哪些动物的结构研制的？ 2、萤光灯是模仿哪种动物研制的现代的社会条件下，它有什么意义？ 板书设计 其次节动物与人类生活的关系 一、在人们生活中的作用 1、提供衣、食、住、行、用等生活用品 2、发展畜牧养殖业、渔业 3、带动经济 二、动物与生物的反应器 1、生物反应器利用生物做“生产车间、生产人类所需要的物质。 2、优点： （1）成本低，效率高。 （2）设备简单，

12、产品作用的效果显著。 （3）减少工业污染。 三、动物与仿生 1仿生模仿生物的某些结构和功能发明创造各种仪器设备。 2、例：“电子蛙眼等 初中生物教案 篇三 种子的萌发 其次章第一节种子的萌发 教学目标： 1、通过小组的合作探究，表明种子萌发的环境条件和自身条件。 2、结合生活经验及试验观测尝试着描述种子萌发的大致过程。 3、运用对照试验法设计井完成对“种子萌发的环境条件的探究，学会操纵试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。 4、尝试用抽样检测的方法测定种子的发芽率。 重点难点： 1、种子萌发环境条件的探究试验中设置对照试验的训练及试验现象的分析。 2、抽样检测时正确

13、的取样方法。 教学设计 一、种子萌发的环境条件 1、问题的提出 方案一：描述课前培养的菜豆种子萌发成幼苗的过程，4人小组合作，结合生活经验，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 方案二：观看种子萌发过程的录像（或CAI课件），4人小组合作，自主性学习，提出探究的问题：在哪种环境条件下种子才能萌发？ 引导学生进行描述，相互交流，在此基础上提出问题并确定问题。 播放录像（或CAI课件），创设问题的情景，启发学生提出问题。 2、作出假设 方案一：4人小组合作，阅读并参照课本上提供的资料，结合生活经验，作出假设：种子的萌发可能需要适合的温度、一定的水分和充沛的空气（有的组还提出阳光、土壤、肥

14、料等），并思考如何检验假设。 方案二：观测教师的试验演示，联系生活实际，通过合作学习，大胆作出假设。 指导看书，激励学生作出假设，设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢？引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素（如肥料等。） 演示、启发学生调动经验储存，进行大胆假设。 3、制定计划 方案一：参照课本的试验方案，4人小组合作制定探究计划，在小组内探讨并修订计划。明确操作步骤，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，观测记录员。然后小组之间进行交流，进一步修订、完善试验探究计划。猜测试验结果。 方案二：参照课本的试验方案，围绕教师的指导提纲，4人小组合作制定探究计划。明确操作步骤和考前须知

15、，做好试验分工，确定组长，探讨内容记录员，试验主操作人，观测记录员。猜测试验结果。 方案三：全班分成4个大组，分别针对不同因素（水、空气、温度、土壤等）设计试验方案，探讨它对种子萌发的影响，每个大组又以4人为1小组在自己设计的基础上进行小组探讨，推出方案，并用简图和文字书面表达出试验设计思路。 4、试验探究 以试验小组为单位，课下试验探究，定时观测，认真记录种子萌发的状况。 提出考前须知，督促、检查，随时抽查，适时给予评价， 5、得出结论： 环境条件：逅宜的温度、一定的水分、充沛的空气。 方案一：各小组代表描述种子萌发试验的现象和结果。 方案二：观测录像，相互交流说出试验探究的结果。 指导学生

16、学会科学的观测，并进行描述。 6、表达和交流： 方案一：各小组交流探究的过程，并进行分析、探讨、反思，撰写探究的报告。 方案二：组间交流探究的过程和结果，并进行评比。评出：方案、创意、假设、选材、观测、报告奖等 7、本探究试验成功的关键 进一步领会“操纵变量和设置“对照试验的意义，树立严谨求实的科学态度引导学生思考探讨：设置对照组试验条件的重要性。 二、种子萌发的自身条件： 1、探究：测定种子的发芽率 方案一：根据课本的要求，自主性学习抽样检测的方法，课上试验操作，课下观测记录。 方案二：看书自学抽样检测的方法，合作交流，课下进行试验操作及观测记录。 方案三：事先做了这个试验的生物课外小组同学

17、在课堂上描述试验的过程，展示试验的现象和结果，并提出试验（重点是抽样）的要求。 2、探究的结果： 交流测定种子发芽率的试验步骤、现象及计算出种子的发芽率。 强调发芽率的计算方法。 3、种子萌发自身 条件的分析：完整的、活的胚保存丰富的营养，渡过休眠期 方案一：结合测定种子发芽率的试验结果及种子的结构，联系生活实际，组间交流，分析出种子萌发的内在条件。 方案二：观测CAI课件（完整的种子、无胚的种子、子叶或胚乳被部分切除的种子萌发状况），结合测定发芽率的试验结果，大胆推测、表达和交流，得出结论。 方案三：演示并观测煮熟的花生、大米粒、豆瓣等在外界条件适合时的萌发状况，并分析原因。 提醒、指导学生

18、进行针对性的观测、分析比较不可怜况下种子萌发的状况，相互交流，得出结论。 三、种子的萌发过程： 胚根根 胚轴一连接根和茎的那段 胚芽茎和叶 方案一：结合试验观测，自学看书，小组之间交流，描述萌发的过程，相互补充。 方案二：观测动态展示菜豆种子萌发长出根、茎叶的过程的CAI课件，并描述归纳。 初中生物教案细菌 篇四 一、教学目标 1、细菌的发现史； 2、 细菌的 形态结构； 3、细菌的生殖方式。 二、教学重点 细菌的形态 结构， 细菌的生殖。 三、 教学难点 细菌的 形态 结构 ，细菌 与动植物细胞的对比 ， 细菌分布 广泛 的原因。 四、 课时安排 1课时 五、教学过程 1、细菌的发现 荷兰人

19、列文虎克用显微镜发现了细菌，但认为细菌是自然发生的。 法国科学家巴斯德用试验证明了细菌的存在，认为细菌是现有的细菌产生的。 2、细菌的形态结构 细菌个体微小，有球状、杆状、螺旋状。 细菌的结构包括基本结构和附属结构。基本结构有细胞壁、细胞膜、细胞质，以及没有成形的细胞核。附属结构包括荚膜和鞭毛，并不是所有的细菌都有，荚膜对细菌有保护作用，鞭毛可以使细菌在水中运动。 细菌的结构中没有叶绿体，不能自己制造有机物，因此细菌的营养方式是异养。 3、细菌的生殖 细菌通过分裂生殖进行繁殖，也就是一个细菌分成两个。 当环境不好时，细菌会变成芽孢，芽孢是细菌的休眠体，当度过不良环境时，芽孢又萌发成细菌。 六、

20、课后反思 为什么细菌能够在生物圈中广泛分布？ 初中生物教案 篇五 一、教学目标 知识与技能目标： 1、说明肾单位的各部分组成及作用。 2、简述尿液形成的大致过程。 过程与方法目标： 1、通过对图片的观测和对表格的探讨，提高处理科学信息的能力。 2、提高自学感知、动手摸索、小组探讨的形式，提高综合运用知识和创造性解决问题的能力。 情感态度价值观目标： 初步形成人体结构与生理功能相适应的观点；树立爱护自身身体健康的意识。 二、教学重难点 重点： 肾单位的结构，尿的形成过程。 难点： 尿形成的过程。 三、教学方法 自主学习法、直观教学法、小组合作法。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 ppt出

21、示一病人与正常人尿液化验结果单，提出问题：他怎么了？学生对比思考，顺势导入新课：尿的形成。 （二）新课教学 1、肾的微观结构肾单位的组成 课件展示：肾单位动画、血液循环动画。 教师启发：当血液由肾动脉流入肾时，肾将体内的一些代谢废物和多余的物质从血液中分开出来，形成尿液，使血液得到净化。肾静脉将净化后的血液运往身体各处。那么，肾中的什么结构担此重任？尿液在肾中的什么结构形成呢？这需要进一步探究肾的微观结构。组成肾的结构和功能的基本单位是肾单位。每个肾由100多万个肾单位组成，肾单位的结构如何呢？ （1）自学感知，摸索交流 观测ppt上的肾单位结构图，思考如下问题： 肾单位由哪几个部分组成？特点

22、？ 组成肾单位的各部分结构分别位于肾的什么部位？ 标出肾单位各部分名称。 学生观测、探讨，教师巡查点拨。 （2）动手制作，合作探究 请同学们利用手中的材料（橡皮泥、白色卡纸、红毛线、蓝毛线等），小组合作制作一个肾单位模型，并作简要介绍和评价。 （3）模拟演示，深化理解 教师演示自制肾单位的结构模型，并协同讲解在黑板上黏贴。 2、尿的形成 课件展示：血液在肾单位滚动的动画。 （1）分析数据，澄清问题。 ppt展示血液和尿液成分对比表，引导学生分析数据，思考：为什么血液从入球小动脉流入，从肾小静脉流出后，就会形成尿？血液中的哪些成分形成了尿液？ 师生归纳总结。 （2）模拟活动：筛粮食 教师出示一包

23、带杂质的粮食（有花生米、大豆、绿豆、黑米，也有石子、沙粒），启发学生：你怎么有效去除杂质呢？（筛子），请两名同学到讲台参与活动，动手将杂质的粮食筛洁净。 师引导：筛出去的杂质能否直接丢掉呢？（不能，由于杂质中还有一些小粒的粮食），教师由此继续引导：应当把漏掉的小粒的粮食从杂质中重新捡回来。那么我们回想下，方才“筛粮食的情境中，都包含了哪些过程？（筛出去和捡回来） 课件展示尿的形成动画。 师引导：“筛出去的过程发生在肾小球，即将血液中的某些成分筛出去；“捡回来的过程发生在肾小管，即把筛出去的某些小分子物质重新捡回来。 （三）总结升华，知识拓展 1、课件展示 血液透析示意图。 师强调：人工肾是模拟

24、肾脏滤过作用的原理，依靠体外循环装置净化血液，又称“血液透析。 2、学以致用 上面那位病人怎么了？学生回复。 （四）小结作业 小结：师生共同画概念图总结本节知识点。 作业：课后大家查阅资料当人体的肾脏功能出现问题时人体机能会出现什么变化？水对人体十分重要，而排尿时会失去大量水，那么为什么人体在缺少的状况下还是要排出尿液呢？ 五、板书设计 六、教学反思 初中生物教案细菌 篇六 活动目标 1、认识细菌的危害。 2、能说出细菌隐藏的地方，能说出清除细菌的方法。 3、培养他们对故事的兴趣。 4、培养良好的卫生习惯。 5、了解生病给身体带来的不适，学会预防生病的方法。 活动准备 自制细菌道具一个，已有经

25、验洗手歌。 活动过程 一、游戏小手拍拍导入。 “小手小手拍拍，我的小手拍起来；小手小手拍拍，我的小手摆起来；小手小手拍拍，我的小手转起来；小手小手拍拍，我的小手藏起来最终一句藏起来让幼儿充分发挥想象力，把小珍藏起来。 二、讲故事细菌躲猫猫。 教师：你们的小手会藏，还有一个宝宝也很会藏，你们想不想知道它是谁啊？复习稳定10以内数的组成和并练习10以内数的加减运算。（拿出自制教具细菌）你们猜猜它是谁？ 教师：其实它是细菌宝宝，细菌宝宝很会藏，它藏在哪里呢？小耳朵听好了，陈述故事第一段，提问：细菌宝宝是不是很坏啊？它藏到哪里去了？ 教师：细菌宝宝藏在指甲缝里，我们要不要把它赶出去？陈述故事其次段，提

26、问：故事里的小朋友怎末把它赶出去的？ 教师：洗手能赶跑细菌宝宝哦，小朋友们会洗手吗？ 把小手伸出来，我们一起来洗一洗。 “搓搓搓，搓手心；搓搓搓，搓手背；换只手，再搓搓，甩三下，一、二、三 三、主题升华。 教师：其实，细菌宝宝不止躲在指甲里，它还会藏在别处，小朋友们想一想，它会藏在哪里？ 教师：你们真棒！找出那么多细菌藏的地方，那我们怎么才能赶出去呢？ 小结：细菌会藏在身上，衣服上，头发里，手上，脚上，肚子里，小朋友们要勤洗手，勤洗头，勤剪指甲，勤洗澡，勤换衣。 活动延伸 老师用粉笔在地上画一安全区，只要进入安全区就算安全。选择一名幼儿做“带菌者其他人散立场中。老师发布命令后“带菌者可以随便追

27、赶其他人，用手轻拍身体部位，被拍到的人就变成“带菌者，可以去拍其他小朋友。 活动反思： 根据中班幼儿的年龄特点及现状，我设计了“赶走坏细菌这一教育活动。首先，故事导入，引发幼儿兴趣，再运用迁移经验法让幼儿自主探讨什么时候需要洗手及洗手的步骤，最终通过演示法，动手操作法，加深幼儿回忆洗手的过程及亲身体验“赶走坏细菌的喜悦。整个活动孩子们兴趣昂然，圆满终止，收到了预期设计的效果。 初中生物教案细菌 篇七 1、了解细菌的多样性，知道细菌对人体的好处和害处。 2、培养良好的卫生习惯。 活动准备显微镜，幼儿用书活动过程 一、了解细菌的特点。 1、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌，告诉幼儿假如吃了不洁净的

28、食物，这些细菌就会跑到我们身体里面。 2、请幼儿说说哪些食物是不洁净的。不洁净的食物如变质的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食物等。 小结：变质的食物、不卫生的食物、过期的食物都不能吃，由于这些食物都不符合卫生标准，人吃了会生病。 二、细菌的分类。 看幼儿用书提问：图片上都有什么？ 小结：细菌分有害菌和有益菌，左边图中是食物放坏了，变质了，长细菌了，吃了会生病，这种细菌叫有害菌；右边的图中画有酸奶、葡萄酒、面包、馒头等食物，这些食物中的细菌对身体有好处，可以帮助消化，这种细菌叫有益菌。 三、找细菌，学分类。 请幼儿说一说日常生活中哪些地方有细菌，是有益菌还是有害菌。如沙子里、厕所里、蛋糕里等

29、。 四、学习正确的洗手方法。 1、教师：生活中四处都有细菌，假如我们吃东西时没有洗手或洗得不够洁净，就会把细菌吃进肚子里，会肚子疼，会生病。 2、学习五步洗手法。 湿：开启水龙头，将手淋湿后关紧。 搓：打肥皂或洗手液，手心手背搓洁净。 冲：开启水龙头，把手冲洁净。 捧：用手捧水冲水龙头后，关紧水龙头。 擦：用自己的毛巾把手擦洁净。 初中生物教案 篇八 一、教材分析 （一）教材的地位与作用 细胞通过分裂而增殖选自生物学（北师大版）七年级上册其次单元第三章第三节。本节内容陈述细胞增殖是一种生命现象，表达了微观生物学知识。在学生把握了细胞的结构和功能的基础上，本节课主要围绕“细胞体积为什么这么小？这

30、个问题展开教学，使学生在探究活动中理解细胞不能无限增大的原因，并为其次课时的教学提供平台，埋下伏笔。 （二）教学目标 根据初中生物课程的指导思想和新课程标准的的四项要求：提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；重视与现实生活的联系。制定以下几个方面的教学目标。 1、认知目标：（1）解释细胞保持较小体积的主要原因； （2）通过模型方法进行生物学的。研究。 2、能力目标：（1）尝试利用数学方法探究细胞生长极限的问题； （2）运用数学方法分析、归纳、推理、处理试验数据，得出细胞表面积与体积关系的规律。 3、情感与价值目标：（1）让学生体验模型试验法对获得知识和理解知识的重要作用； （2）让学

31、生认同实事求是的科学态度，学会用批判性思维方法解决问题。 （三）教学重点、难点 重点: 通过两个活动来研究“细胞的体积为什么这么小？的问题。 难点：活动“研究细胞体积与细胞表面积的关系中学生提出预计、处理数据、得出结论。 二、学情分析 七年级学生刚步入中学，思维活跃，敢于质疑和探讨，具备一定的规律思维能力，但还不能完全离开实物的支持，且以往学习中较少涉及到细胞知识，同时学生在学习过程中由于观测、操作和分析能力的差异会产生不同层次的学习效果。而且七年级学生对“细胞大小与外界物质扩散的关系的理解有一定难度，因此本节课设想通过教师引导，学生自主学习探究活动，来提高课堂效率。 三、教学策略 （一）教学

32、用具 教具形式：制作教学课件；准备试验材料：酚酞琼脂块、氢氧化钠溶液、毫米尺。 使用方式：教师展示课件，指导学生用试验材料按活动二的目的要求探究细胞大小与物质扩散的关系。 效果预计：引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感性知识逐步过渡到对抽象知识的理解。 （二）教法 依据：建构主义教学理论 （做中求学，引导探究型学习） （直观教学法、对比归纳法、反馈法等） 直观教学法：通过多媒体辅助教学，化静为动，化抽象为具体，加强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性认识上升为理性认识。 试验探究法：指导学生主动参与两项探究活动，锻炼学生的试验探究技能。 通过师生互动，生生互

33、动，对所获得数据和提出的问题进行分析、探讨、交流、处理，共同得出结论。 课堂习题检测使教师发现问题，及时补充，进行教学反馈。 （三）学法 （观测法、探讨法、归纳分析法等） 本节内容理论性强、抽象繁杂，所以课前要指导学生做好预习，课堂上让学生积极参与到教学活动中，使学生在动手操作，动脑思考中解决问题。 指导学生以“细胞体积为什么这么小？这一问题为主线，让学生进行自主探究。 指导学生运用规律思维的方法处理分析试验数据，理解细胞体积与细胞表面积的关系。 指导学生采用发散性思维的方法，联想的方法将模拟试验结果迁移到真实细胞，从而得出结论。 （四）重难点突破策略 重点的落实方案：教学中通过设置情景，引出

34、问题“细胞的体积为什么这么小引导学生思考、探讨。展示课件进行直观教学，组织学生参与探究活动，在实际操作中理解较小的细胞与其物质代谢的关系。 难点突破策略：教师逐步质疑和引导，通过学生动手试验，动脑思考，参与发现问题和解决问题的过程，从而得出结论。 初中生物教案 篇九 教学目标 知识目标 1、知道消化的概念 2、知道食物需要消化的道理 3、知道消化系统的组成及各器官的结构与功能，知道消化腺、消化液、消化酶的关系。 4、知道物理性消化和化学性消化的概念 5、能说出淀粉、蛋白质、脂肪的消化过程。 能力目标 1、通过观测消化系统的挂图或模型，培养学生对直观教具的观测能力。 2、通过对“唾液淀粉酶对淀粉

35、的消化作用试验的设计、观测、分析，培养学生的观测能力、思维能力和设计试验能力。 情感目标 1、通过观测比较试验，体验严肃、认真、实事求是的科学态度。 2、通过对试验现象的观测和对试验结果的分析，承认事物的现象和本质的辨证关系。 教学建议 知识体系图解: 教材分析： 教材分析： 本节教学在消化吸收一章中占有重要地位，应明确三个问题：第一、食物为什么要消化；其次、食物消化的结构基础；第三、食物消化的过程。 教学重点： 1、食物消化的结构基础 2、事物的消化过程 教学难点 ： 1、小肠与消化相适应的结构特点 2、食物的化学性消化 教法建议： 建议授课3课时：第1课时通过探究试验，了解食物需要消化的道

36、理。第2课时学习消化食物的结构基础消化系统。第3课时通过试验探讨食物消化的过程。 关于“食物为什么需要消化的教学主要是要让学生通过学习，了解食物需要消化的原因小分子物质才能通过细胞膜进入细胞，才能进一步被细胞利用。建议教师演示“淀粉和葡萄糖的透过性试验，给学生直观的感性认识。先让学会通过探讨，自己设计试验，再演示。 在了解了食物为什么要消化的基础上，很自然就会想到“食物中的大分子物质怎样才能转变为小分子物质呢？引出食物消化的结构基础，关于消化系统的组成可让学生看图自己说出。并结合自身实际指出消化系统的主要器官及其自然位置。关于牙齿的教学，可以利用模型简单介绍，建议把牙齿保健的内容放到第四节讲解

37、，让学生先收集一些资料。关于胃的结构的教学，建议先利用挂图明确胃壁的四层结构，并指出整个消化道壁的结构都与其相像；再结合录像或实物，让学生对胃壁内表面有皱褶，能增加消化、吸收的面积有一个感性认识。由于小肠是消化吸收的主要器官，所以在关于小肠的教学中应注意明确：一、小肠长（利用消化系统挂图就可看出）；二、小肠内表面有环形皱襞，皱襞上有绒毛（演示实物或看录像）这种结构特点面积大决定着食物在小肠中停留的时间相对长，消化更充分。进而强调生物学中“结构与功能相适应的观点。关于大肠的教学，可结合挂图进行陈述，要让学生明确平日易混淆的盲肠和阑尾的位置关系。关于消化腺的教学，主要让学生明确消化腺、消化液、消化

38、酶的关系（见下表）。 教学设计例如 重点、难点分析： 1、胃和小肠的结构特点，重在突出“结构与功能的适应性。 2、淀粉、蛋白质、脂肪的化学性消化过程，难在给学生一个感性认识。 3、“淀粉和葡萄糖的透过性试验及“唾液对淀粉的消化作用试验，重在试验的设计、试验的现象及对试验结果的分析。 教学过程 设计： 第1课时： 其次节引入：通过前面的学习，我们知道人体维持正常的生命活动所需要的能量来自于食物，而食物中的营养物质必需经过人体的加工才能被利用。那么营养物质为什么需要加工？要经过怎样的加工？又是由我们身体的哪些结构来完成这一过程的呢？这就是我们在其次节要学习的内容。 本课时内容引入：繁杂的人体是由细

39、胞构成的，人体生命活动的实现也是通过细胞完成的。营养物质首先要进入细胞才能被细胞利用，参与生命活动。那么食物中的营养物质是不是都能进入细胞呢？我们一起来做一个试验。（建议引导学生利用已经具备的知识技自己设计试验） 在甲乙两个大烧杯内装入清水，玻璃管下端用玻璃纸（相当于细胞膜，也可以用鸡蛋的卵壳膜代替）包紧，玻璃管内是待透过细胞膜的溶液。甲装置里装的是淀粉液，乙装置里装的是葡萄糖溶液（课前准备好）。 一段时间后，往烧杯和玻璃管内分别加几滴碘液来检验，可见到烧杯中的液体不变蓝，而玻璃管中的液体颜色变蓝了。 再取乙装置中的玻璃管内和烧杯中的液体各取5毫升，分别放入A、B两试管中，再各参与5毫升本氏液

40、后隔水加热来检验，可见到玻璃管中的溶液和烧杯中的溶液颜色都变成了砖红色。 这个试验可以说明像葡萄糖那样的小分子物质是能透过细胞膜的，而淀粉那样的大分子物质不能透过细胞膜。 所以食物中那些淀粉、蛋白质、脂肪类的大分子物质必需要经过加工（这个加工的过程就是食物消化的过程），转变为小分子的物质，才能被人体所利用。这就是食物需要消化的原因。 补充：如本课时时间富足，可将消化系统的组成提前到这节课学习。 教学设计例如 第2课时： 本课时内容引入：通过上节课的学习，我们了解到寻常都是以很繁杂的大分子形式存在于食物中的糖类、脂肪和蛋白质，必需先经消化，由大分子分解为小分子后，才能被细胞吸收、利用。而这一切过

41、程是通过人体的消化系统进行的，这节课我们就来学习这个问题。 让学生看消化系统挂图或模型，自己说出消化系统的组成 （一）消化系统的组成 人体的消化系统由消化管和消化腺两部分组成。 1、消化道 由口腔、咽、食道、胃、小肠和大肠、肛门组成。 （1）口腔：口腔内有舌和牙齿。 牙齿：牙齿是人体中最坚硬的器官，可分为门齿、犬齿和臼齿。 A、结构： 。牙根：牙槽里的部分。 牙颈：稍细的部分，外包牙龈（口腔粘膜的一部分）。 牙冠：表面覆盖着乳白色的釉质，是人体结构中最坚硬的物质，损坏后，不能再生。 B、功能：其中门齿可咬切食物，犬齿负责撕裂食物，臼齿负责研磨食物。 C、其他：人的一生有两副牙。一是乳牙， 20

42、个；二是32个恒牙，2832个。 舌：是口腔中一块肌肉质的结构，主要的功能是搅拌食物、辅助吞咽，此外还与发音和分辩食物的味道有关。 （2）咽：进食与呼吸的共同通道。 （3）食道： 食道位于咽与胃之间，长约25厘米，可以依靠肌肉的蠕动，将食物推入胃。 （4）胃 胃是消化管中最膨大的部分，位于腹腔左上方。胃壁的结构可以分为四层（借助挂图讲解），由内向外为：粘膜、粘膜下层、肌肉层、浆膜。胃壁的平滑肌十分发达，从而使胃的收缩强而有力。胃上端与食道相接的部分，称为pen 门，胃下段与小肠相接，称为幽门。在幽门部的管壁内，有一圈特别发达括约肌，能操纵食物通过。 胃的主要功能是：暂时储存并初步消化食物。不同

43、食物在胃里的储存时间各不一致，混合性食物一般45小时。空腹时，胃壁肌肉维持一定程度的紧张。故每5小时左右进食一次。 （5）小肠 小肠是消化道中最长的部分，大约有56米，内表面有大量环形皱襞。小肠起始部相当于十二手指并列的长度，故称十二指肠（结合挂图见讲解），小肠是消化吸收的主要器官，除了长度的原因，还有其它一些适应性特点，后面会学习到。 （6）大肠 大肠较小肠粗大，长度约1.5米，可分为盲肠，结肠与直肠三部分（利用挂图讲解）。 在大肠的起始端（与小肠相连接处），有一向下突出的盲囊，称为盲肠，其盲端又有一指状的突起，即阑尾。盲肠和阑尾在人体都是退化的器官。大肠有一定的吸收功能。 （7）肛门 是食

44、物残渣排出体外的通道。 2、消化腺 消化腺包括唾液腺、胰脏、肝脏、胃脏和肠腺。均可分泌消化液，消化液中含有消化酶。 （1）唾液腺 有三对，分别是腮上腺、颌下腺、舌下腺，均有导管将所分泌的唾液输入口腔。成人每天分泌11.5升，唾液中含有的淀粉酶，能使淀粉分解成为麦芽糖。另外，唾液中还含有溶菌酶，有杀菌作用。 （2）胃腺 胃腺是胃壁粘膜内陷形成的，可以分泌胃液（主要由盐酸和胃蛋白酶构成），能初步消化蛋白质。 （3）肠腺 肠腺是小肠粘膜中的微小腺体，分泌肠液，呈碱性，含有消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶，成年人每日分泌肠液约13升。 （4）胰腺 位于胃的后方，是一条狭长而扁平的腺体，靠近胃与十二指肠。分泌

45、的胰液，经胰管注入十二指肠。胰液呈碱性，含消化蛋白质、淀粉和脂肪的酶。 （5）肝脏 肝脏是人体的消化腺，位于膈肌之下，腹腔的上方偏右，成人肝脏重1.5千克。肝脏能分泌胆汁，呈碱性，虽然不含消化酶，但可帮助脂肪的乳化，使脂肪变成脂肪微粒。肝细胞分泌的胆汁，均先运到胆囊中暂存，待有食物进入十二指肠，引起胆囊的收缩，把胆汁挤压出来，经总胆管注入十二指肠总胆管的末端与胰管合并而共同开口于十二指肠，该处也有括约肌的操纵，平日紧缩，在进食时才会舒张而开启，使胆汁和胰液经此流入小肠。 另外，肝脏还能在蛋白质、糖类、脂肪代谢中起到重要作用，并能解毒等等。 板书： 二、食物消化的结构基础消化系统 （一） 消化道

46、 （二） 1、口腔咽食管胃小肠大肠肛门 （1）口腔：牙齿咀嚼；舌搅拌 （2）咽：进食与呼吸的共同通道 （3）食管： （4）胃：暂存食物，初步消化 （5）小肠：长56米，是消化吸收的主要器官 （6）大肠：长1。5米，有一定吸收功能 （7）肛门：排出食物残渣 2、消化腺 消化腺 开口 所分泌的消化液 含有的消化酶 唾液腺 口腔 唾液 消化淀粉的酶 胃腺 胃腔 胃液 消化蛋白质的酶 小肠腺 小肠腔 肠液 消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶 肝脏 小肠腔 胆汁 不含酶 胰腺 小肠腔 胰液 消化淀粉、蛋白质、脂肪的酶 教学设计例如 第3课时： 本课时内容引入：看录像（媒体素材中消化和吸收的片头），提出问题 具体

47、设计如下： 1、利用“动画片复习引入，提出问题。 课上首先让学生看一段动画片后回复问题这段动画片陈述了我们前面学过的哪点知识？动画演示的是一个小男孩想把一个体积很大的家具搬进屋子，但搬不进去，他动了脑筋后将大家具拆成小件，就一件一件地搬进了屋子。这段动画形象地说明了食物中的大分子物质只有转变为小分子物质，才能进入细胞即“食物为什么消化的道理，学生很简单得出答案，学习兴趣也开始萌动。随之提出：“拆的过程在哪个结构中进行？的问题，学生很轻松地答出：“消化系统。此时剩下的，也是这节课要解决的问题就浮现出来了：“拆（大分子物质转变为小分子物质）是怎样进行的呢？学生的“胃口被调动起来，兴趣高涨。 2、利

48、用已有知识联系生活实际，做出假设。 在明确了课题之后，先让学生说说自己当天吃的早餐，再让学生将其归类：如面包、肉包子的皮儿、粥主要成分是淀粉；鸡蛋、牛奶主要成分是蛋白质；肉包子的陷儿、牛奶里含有脂肪。在这个基础上进一步明确课题：我们这节课要解决的问题就是淀粉、蛋白质、脂肪是怎样被消化的。然后让学生以小组为单位利用已有知识对其做出合理的假设。由于学生已有了“食物为什么消化和“食物消化的结构基础消化系统的知识，做出假设相对来说是对比简单的。找几个小组汇报后，将学生所说的消化过程进行归纳：在牙齿咀嚼、胃肠蠕动的作用下，食物可以由较大的体积转变为较小的体积，但大分子物质仍旧是大分子物质，这个过程属于“

49、物理性消化；与此同时在口腔、胃、小肠里食物会与消化液混合，在酶的作用下，大分子的淀粉、蛋白质、脂肪会转变为小分子物质，这个过程属于“化学性消化。物理性消化学生是很简单想象的，而化学性消化是难以想象的，“我们能看到人体内食物中的大分子物质转变为小分子物质的过程吗？能否利用已有的知识技能设计试验模拟人体内发生的这个过程呢？利用问句将这节课的重点指出来，要求学生以小组为单位进行探讨。 3、设计并完成体外试验模拟体内消化过程，解决问题。 （1）确定要研究的大分子物质： 由于4人一个小组，要想在课上通过试验解决三种大分子物质的消化问题是很难实现的，每个小组确定一个问题，10个小组研究的问题各不一致，再进

50、行试验结果的交流汇报效果会对比好。因此在参与小组探讨的时候我激励学生选择不同的研究对象，学生根据自己小组成员的兴趣、能力确定要研究的大分子物质。 （2）设计试验，初步定出设计方案：（可以参考阅读资料，或找老师帮助） 对于大分子物质的检验方法学生了解的较少，多数学生只知道淀粉遇碘酒变蓝，因此给学生准备了一份书面的阅读材料，里面介绍了一些关于大分子物质的特性、检验及一些关于酶的知识，学生通过阅读，选择利于自己工作的内容，再给予一定的加工，初步定出试验方案。在这个过程中学生的选择性、能动性都得到了锻炼，教师只是一个指导者，可能连指导者都算不上，就是学生中的一员。 （3）交流设计方案，修改、完善试验方

51、案： 不同的小组，就算研究的问题一致，试验设计思路也各有千秋，让一些小组起来汇报，由学生进行评价，找出优点和不足，教师再给予恰当的点拨，学生再次修改试验设计方案，让其趋于可行。在这个过程中，特别是学生相互学习的过程中，学生的能动性被充分调动起来，创造性也有了一定程度的表达。 （4）进行试验（等待过程中预期试验结果） 在学生确定了试验方案后，首先要自己选择试验用具。教师事先按研究的大分子物质不同准备了不同的试验材料及用具，与一种大分子物质相关的放在一个试验盘中，学生领取了试验盘后，要按自己的设计进行选择。学生的选择性、主动性得到了锻炼。在接下来的试验中，小组成员间的分工合作是由学生自主操纵的，每

52、一位组员都得到了适当的锻炼，学生的合作意识得到了加强，真正从自己学的过程中体会到了自己的价值，确定了自己的能力。 4、分析试验结果，得出结论。 通过试验，学生亲眼看到了食物中的大分子物质被分解成了小分子物质，尽管没有进行检测，但已经可以说明一定问题，即：一定条件下，消化酶作用于大分子物质，使其分解为相应的小分子物质了。 以上过程也可用较保守的方式讲解：教师做演示试验，然后和学生一起总结。 1、口腔内的消化： 食物入口，首先要经牙齿咀嚼、切断、撕裂、磨碎，使食物和消化液接触。口腔中的舌的味觉可避免吃下有害的物质，在咀嚼食物时，又可借助舌的运动，将食物与唾液拌和成食团，以便吞咽。 唾液中的唾液淀粉酶将淀粉消化为麦芽糖。但由于食物在口腔中存在时间短，所以，只有部分淀粉变成麦芽糖。假如咀嚼时间长，你会发现人口的馒头和米饭变甜，就是这个原因。 食物经咽吞下，食道受到食团的刺激，管壁的肌肉自上而下地扩张和收缩，交替活动，称为蠕动。将食团逐步向下推挤，推至食道下端，胃的括约肌舒张，食物进入胃。 2、胃内的消化： 食物进入胃内，唾液淀粉酶是否还能继续消化淀粉？不行，由于胃液是酸性的，影响唾液淀粉酶的活性。所以，唾液淀粉酶失去活性。 食团进入胃后，胃的肌肉收缩、蠕动，一方面揉碎食物，另一方面使食物与胃蛋白酶结合，在酸性条件下，胄蛋白酶活动，将食物中的蛋白质分解为多肽。食物在胃内停留