公开课教案-《城市空间结构》1

1、PAGE5城市空间结构中心地理论教学设计周珍芬课题中心地理论授课教师周珍芬课时1课时课型新授课教材分析教材通过介绍城市区位条件和城市功能分区之后，使学生具备城市发展的基本理论；在学习同心圆学说、多核心学说和扇形学说的城市空间理论之后引出中心地理论便于学生对城市空间结构理论的深入了解。中心地理论知识的专业性强，过于抽象，学生不易掌握。3、教材中丰富的活动利于学生对本节知识的理解。学情分析高一年级学生对中心地理论知识的理解基础为空白，教学中需要在学生探究的基础上教师做出更多的引导。教学目标知识与技能理解中心地理论的基本内容2、探讨中心地理论在城市规划，城市建设和商业网点布局上的应用。过程与方法通过

2、图表、材料、分析中心地理论的基本内容，尤其是六边形服务网络的范围以及城市职能、等级、数目等之间的关系。2、通过活动探究运用中心地理论解决现实问题，让学生学以致用。情感态度价值观培养学生客观辩证地处理地理事物的能力、用自己所学知识为家乡城市规划建设献计献策。教学重点中心地理论的基本内容教学难点如何理解中心地理论中六边形服务网络的范围、职能、等级、数目、彼此间距离、门槛人口之间的关系。教学手段多媒体教学教学方法自主学习启发式学习小组合作探究城市空间结构中心地理论教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图【新课导入】教师列举生活中的案例1、比较你们家里买下列物品的远近？2、谁的手机是农贸市场买的？3、

3、学校小卖部的生意好吗？启发学生思考激发学生学习本节知识的兴趣【自主预学】通过导学案组织学生学习中心地理论的基本内容自主学习：中心地的概念服务范围门槛人口2、举例说明对上述概念的理解知识难度小，充分调动学生的学习能力，培养学生的主动学习能力。通过举例说明对知识的掌握程度。【合作探究一】阅读教材P35图2-10中心地理论示意：探讨中心地的等级、职能、服务范围、数目多少、彼此距离、门槛人口之间的关系1.图中的城镇共有几个等级？2.不同等级城镇的数目与城镇级别有什么关系？3.不同等级城镇的分布与城镇级别有什么关系？4.试解释为什么会形成这种关系？学生开展探究活动【归纳总结1】中心地理论的基本内容：1高

4、级中心地包容低级中心地2中心地等级越高，数量越少，职能越多3相同等级的中心地的服务范围是彼此独立和排斥的4不同等级中心地的服务范围是层层嵌套,重叠交错【归纳总结2】分析中心地的等级学生通过合作探究活动，相互之间的对学、群学、生生和师生点评加深对城市空间结构理论的理解，归纳总结中心地理论的知识的掌握。学习过程中培养学生的合作探究、归纳总结等思维能力。承上启下（过渡）实际区域中的城市空间结构会有这种六边形图形体现吗？论证中心地理论的实际应用：荷兰人在圩田上规划设计居民点是运用中心地理论理论的成功典范【合作探究二】探讨中心地理论的现实意义运用中心地理论讨论贵阳、毕节、大方三城市的关系，哪个城市的商业

5、活动活跃？2.如图比较早点铺和餐馆的商品级别【归纳总结1】城镇空间分布主要受制于商业因素，行政因素和交通运输因素【归纳总结2】中心地理论中的几个关系（对商业活动的影响）服务人口、门槛人口、利润的关系服务人口门槛人口盈利服务人口门槛人口保本服务人口门槛人口亏本价格、门槛人口、商品级别的关系价格低，门槛人口小，为低级商品；价格高，门槛人口大，为高级商品。服务范围、彼此距离、数目的关系高级中心地服务范围大，彼此远，六边形数目少低级中心地服务范围小，彼此近，六边形数目多用中心地理论分析区域规划，及其在商业活动中如何获得最大效益。总结：应用中心地理论探讨如何在商业活动中获得最大利润【生活体验】学校附近有一家面粉馆，每天房租100元，工人工资100元，食材100元，每碗粉面卖6元，且规定消费者一人只能买一碗，试计算这家粉面馆的最低门槛人数是多少？学生思考相互检查对所学知识进行巩固【答疑解难】比较你们家里买下列物品的远近谁的手机是农贸市场买的？3、学校小卖部的生意好吗？学生回答:为什么？学以致用，让学生解决实际问题。【合作探究三】运