小学六年级语文上册教案5篇

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学六年级语文上册教案5篇 作为一位优良的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我精心为大家整理的小学六年级语文上册教案5篇，希望大家可以喜欢并共享出去。 六年级上册语文教案 篇一 教学目标： 知识与技能 认识“脍、趋、俘、铿、锵、押、刑、囚8个生字，理解“脍炙人口、铿锵、押送、刑具、囚室、炽烈、日趋、效法、骁勇善战、大义凛然、花言巧语等词语。 过程与方法 了解通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 情感态度价值观 理解课文内容，感悟文天祥炽烈的爱国精神和崇高的民族气节，树立热爱祖国的思想感情

2、。 教学重点： 通过把握文章主要内容，感悟文天祥炽烈的爱国精神与崇高的民族气节。 教学难点： 帮助学生了解通过具体事例表现人物精神品质的表达方法。 教学思路： 这篇略读课文，在结构上，采用“先概括具体总结的写法，运用具体的事例，反映了人物品质。为此，在教学中，我分别采用各种读的形式，让学生大致了解课文内容，然后抓住具体事例中的重点语句，在合作交流中，反复的品读，批一批，注一注，体会课文的思想感情。在总结课文的内容时，引导学生从课文写法入手，加强读、写训练，培养学生综合能力。 教学课时： 1课时 教学准备： 课前布置查阅文天祥的资料。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 1、介绍英雄：同学们，

3、在你们心目中，什么样的人才称得上英雄？ 那么你都认识哪些英雄呢？ 2、提醒课题：同学们，从古至今，我们国家出现了不少民族英雄，他们身上表现一种不屈于外来强权的民族精神。今天，我们就来认识一位有名的民族英雄，他的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青流传千古，你知道他是谁吗？这节课，我们就来通过课文，进一步了解文天祥。 二、合作探究，感悟品质。 （一）初读课文，整体感知。 1、师：请同学们同桌互读课文，将课文读通顺，读确切。 2、师：可借助工具书理解词义。 3、师：默读课文，想想课文主要写了什么？ 4、师：快速浏览课文，用文中的词语评价一下文天祥。 5、师：练习给课文分部分。 （二）抓住重点，感受

4、品质。 师：接下来请同学们再次快速默读课文，想想你觉得文天祥是一个怎样的人？请用( )括出相关的语句，并做好旁批。 1、学生默读，做好旁批。 2、汇报交流。 （1）第3自然段。 抓文天祥的语言 文天祥庄重地说：“国家有难，却没人来搭救，这是多么令人痛心的事情啊！今天我组织勤王军，就是想为天下人做个抗击元军、不怕牺牲的模范，希望各地官民效法，共同保卫国家。 表达出在国家危难之际，为国担忧，以实际行动抗击元军，保卫国家。 看图激情。看这幅图，文天祥站在战车上，对那些产生悲观情绪的人庄重地说：（出示文天祥的话，朗读） 练习有感情朗读。 （2）第5自然段。 过渡：你还从哪感受文天祥炽烈的爱国精神和崇高

5、的民族气节？ 抓文天祥的过零丁洋 导学生体会出：在张弘范让他给坚持斗争的南宋爱国将领写劝降信的状况下，他写下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！说明他在任何状况下都不会妥协，不会投降，也表现了他的英雄气概与高风亮节。 诗意思：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青！这句诗的意思是：自古人生在世，谁没有一死呢？为国捐躯，死得其所，留下这颗真诚之心，光照青史吧！ 练习有感情朗读。 （3）第六自然段。 过渡：你还从哪感受文天祥炽烈的爱国精神和崇高的民族气节 抓文天祥的语言 面对这些花言巧语，文天祥无比蔑视，他坚强地回复：“国家虽亡，也不能有二心；为国牺牲的目的也决不在于留名！ 词意思：无比蔑视：特别轻视、看

6、不起。 坚强：说明立场坚决、不动摇。 为国牺牲的目的也决不在于留名！说明文天祥铮铮铁骨，耿耿忠心的崇高精神。 朗读，读出无比蔑视的语气。 （4）第8自然段。 过渡：你还从哪感受文天祥炽烈的爱国精神和崇高的民族气节？ 抓他说的两句话 “金石之性，要终愈硬，性可改耶？ “我是宋朝的状元宰相，宋朝亡了，我只有死，一死之外，无可为者。 引导学生体会出：文天祥面对三年牢狱的煎熬，面对沉重的刑具，面对死亡的要挟，他为国捐躯、视死如归的英雄气概与凛然正气。 看图：出示课文中的图，教师引读第8自然段。 朗读。 3、学习最终一段：但这样一个宏伟的民族英雄却被元朝统治者杀害了！真可 惜！不过，他的浩然正气，却千秋

7、常在。请大家齐读最终一段。 板书：浩然正气，千秋常在 三、结合课文，体会写法。 1、师：同学们，这篇课文，是怎样让我们感受到文天祥的爱国？（通过具体事例：组织勤王军、屡屡严词拒绝劝降，为国捐躯） 2、师：文章的第一段与最终一段和中间部分有什么关系？ （引导学生认识到：开头概括具体总结） 四、拓展延伸，升华情感。 1、师：你还知道文天祥写过哪些作品吗？介绍给同学。 2、文天祥作品。 扬子江 (宋)文天祥 几日随风北海游， 回从扬子大江头。 臣心一片磁针石， 不指南方不愿休。 这首诗是文天祥在1276年写的。那一年，占领中国北方的元军兵临南宋京城杭州，文天祥奉命到元营中谈判。他义正词严，拒绝投降，

8、因而被拘押。在向北押往元大都的路上，他寻机逃脱。为了重振旗鼓挽回南宋危局，他历经千难万险，九死一生，终究找到一条小船，从海路逃往温州。这首诗就写在他南归的途中。诗的前两句，概括了他绕道北海、又回到长江口外海面上的经过。诗的后两句，用形象的比喻，抒写了诗人对祖国的一片忠心。虽然斗争最终失败了，然而他的“臣心一片磁针石，不指南方不愿休的诗句，却成为表达人们爱国之心的千古名句。 五、总结课文，延伸情感。 1、谈感受：学习了本课你有什么收获？或者你想对这位民族英雄说些什么？ 2、欣赏满江红：同学们，我们这节课认识了一位宏伟的民族英雄文天祥，同学们从他的身上感受到炽烈的爱国精神与崇高的民族气节。从他身上

9、，我们感受了天地间的浩然正气，鼓舞我们爱自己的国家，爱自己的民族！最终，请同学们听满江红，让我们在歌声中再一次感受英雄们的爱国情怀！ 六、布置作业，丰富视野。 找出课文中文天祥说的话，抄下来，读一读。 板书设计： 文天祥 组织勤王军 炽烈的爱国精神 屡屡严词拒绝劝降 浩然正气 崇高的民族气节 为国捐躯 六年级上册语文教案 篇二 一、教学目的： 1、能正确、流利地朗读课文，脯情地分角色朗读课文。 2、联系上下文和自己的生活实际，理解“自由逍遥、“恍然大悟的意思，并用这两个词语造句。 3、能理解课文内容，明白不能只着重眼前利益，而忽略身后隐患的道理。 二、教学过程： （一）导入新课 （课件出示春秋

10、末年各诸侯国相互混战的场面）师陈述故事导入新课（略）。 （二）初读课文，整体感知 1。用自己喜欢的方式读课文 2。读后分小组探讨 （1）吴王准备出兵击败楚国，为什么遭到大臣的反对？ （2）少年是用什么方法来说明吴王的？ （3）从中可以看出少年是个怎样的人？吴王是个怎样的人？ 3、逐步讲解 问题： （1）大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但假如其它诸侯国乘虚而入，后果不堪设想。 （2）吴王想到了后果吗？为什么？ （他一心思想攻打楚国，称霸） （3）吴王听了大臣们的话吗？他怎么做的？ （4）有感情读吴王的话 （5）齐读这一段 问题二：（一）少年用“螳螂捕蝉的故事来说服吴王 问题三：（先不讲）

11、 （三）过渡： 吴王很固执，而且下了死命令，为什么少年一个“螳螂捕蝉的事就能打动吴王的心呢？ （四）精读课文“其次自然段到最终 1、课件出示“螳螂捕蝉 2、问“蝉怎样？螳螂怎样？黄雀怎样？ 3、对比句子 4、蝉高高在上，清闲地叫着，自由逍遥地喝露水 蝉喝着露水 螳螂拱着身子，举起前爪，要去捕蝉 螳螂要捕蝉 黄雀伸长脖子，刚要啄食螳螂 黄雀刚要啄食螳螂 5、蝉、螳螂和黄雀有什么一致？ （一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后更隐伏着病患呢！） 6、蝉、螳螂、黄雀眼前的利益各是什么？身后的陷患各是什么？ 这跟吴国攻打楚国有什么联系吗？ （吴国就像蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，不顾身后的隐患）

12、7、吴王明白了这一点吗？你从哪里可以看出来？ （吴王恍然大悟，“你讲得太有道理了 8、少年正是用这个故事奇妙地说服吴王放弃了攻打楚国，他为了向吴王说故事，做了哪些事？ 在王宫花园里转来转去，露水沾湿了他的衣服和鞋子，他也毫不介意。一连转了三个早晨让吴王发现他却见到一件挺有意思的事。 9、从中你看出少年是怎样的人？吴王是怎样的人？ （少年：大胆机灵，爱国） （吴王：知错就改） 10、分角色朗读课文其次自然段到最终 （五）口语交际训练 我们身边有没有像“螳螂捕蝉这样的事呢？说一说。 六年级语文上册教案 篇三 教材分析： 母鸡描写了对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以的情感变化为线索，前

13、后形成了显明的比较。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和冒死炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡；后半部分则描写了母鸡的负责、和蔼、大胆和辛苦，塑造了一位“宏伟的鸡母亲的形象。本文语言“京味儿十足，生动而又浅显易懂。 知识与技能： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，把握10个要求会写的生字。理解相关词语。 2、了解笔下母鸡的特点。 3、学习真实而又具体的写作手法。 过程与方法： 1、有感情地朗读课文，感受对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。 2、在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。 情感、态度与价值观： 1、感受由厌恶到爱好、尊敬的情感经历，感受母鸡宏伟的母

14、爱。 2、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。 重难点分析： l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏伟。 l了解先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。 l理解“我不敢再厌恶母鸡了所表达出的的真实情感。 课前准备：课件。 教学过程： 第一课时 一、以母鸡为话题，引入文本。 （一）让学生说说自己最喜欢什么小动物？学生大致进行交流后，以“母鸡展开交流。出示：你了解母鸡吗？说一说母鸡留给你的印象。 （二）教师导语：老舍先生擅长观测生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文母鸡中去感受。教师随机板书课题。 二、初读课文，注意字音，初步把握的情感变化。 （一）学生默

15、读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：对母鸡的态度先后发生了哪些变化。 （二)在学生交流中，会很轻松地说出从前的态度是“厌恶。后来的态度用词一定要确切，不能是“喜欢，而是“不敢再厌恶或“尊敬、“崇敬。要引导学生通过阅读文本确切用词。出示：厌恶不敢再厌恶(崇敬）。 （三）浏览课文，看课文哪些自然段是写厌恶母鸡的？哪些自然段是写崇敬母鸡的？ 第1-3自然段写厌恶母鸡，第4-10自然段写崇敬母鸡。 三、默读课文，感受对母鸡的“厌恶。 （一）轻声读第1-3自然段，想想为什么会厌恶这只母鸡？你是从哪些词句中看出来的？用笔画出来。 （二）反馈交流中，根据学生的回复相机点拨，深化认识： 第1-3

16、自然段四处都能体会到对母鸡的厌恶。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能体会运用夸诞的手法表现母鸡的冒死炫耀自己。 （三）指导朗读第1-3自然段。 1、学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失聪慧的语言特色，读出对母鸡的厌恶。 2、学生展示读课文。 其次课时 一、默读课文，感受对母鸡的崇敬。 （一）既然那么厌恶母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度？ 快速浏览课文，用笔画一画，为什么改变了对母鸡的态度？ 出示第9自然段读，板书出示：负责、和蔼、大胆、辛苦。 （二）读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、和蔼、大胆、辛苦？ 反馈交

17、流中，教师根据学生回复相机点拨，深化认识： 母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。来体会。 母鸡的和蔼：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂它自己却消瘦了大量。等处来体会。 母鸡的大胆：“倘若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不抵挡公鸡是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、和蔼、大胆与辛苦。为尽母亲职责，变得异常大胆、顽强。 母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们

18、啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少多少次。它还半蹲着我想这是相当劳累的教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。来体会。 （三）自由朗读，进一步体会母鸡的负责、和蔼、大胆、辛苦。 二、回归整体，升华主题。 （一）理解“一个母亲必定就是一位英雄。 1、读第9自然段，体会发出的感慨。 2、仅仅是在称赞鸡妈妈吗？ 引导学生认识到：是在称赞普天下的母亲们。 （二）理解对母鸡的情感。 1、出示课文最终一自然段：“我不敢再厌恶母鸡了。说说为什么用“不敢再厌恶，而不是“不再厌恶。 2、在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、和蔼、大胆、辛苦震撼了，使对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再厌恶。 三、感受

19、语言特色，拓展延伸。 （一）介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观测之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。 （二）学生结合母鸡济南的冬天中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。 （三）拓展阅读。 课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。 四、生字练习。 学生按生字的结构自主进行练习。 六年级上册语文教案 篇四 教学目标 1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。 2、尝试分角色朗读或扮演朗读，感受诗歌真挚的爱国热心和中华少年猛烈的历史使命感。 课前准备 同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。 读通

20、，把课文读得字正腔圆 1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。 2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。 3、把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时改正、指导。 读懂，把课文读得有声有色。 1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜欢读哪一个段落。 2、指名朗读自身喜欢的段落，教师适当指导与点拨。 第1自然段：我们都是中华少年 引导同学划出“高原雪莲、“宝岛乳燕、“草原雄鹰、“黄土坡红高粱。 自由说说： （1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？ （2）把四组词语

21、联系起来想一想，你又想到了什么？ 指名四位同学分角色朗读第一段诗句。 第2自然段：一起的家园 大声朗读。 祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。 指名四位同学分角色朗读其次段诗句。 第3、4自然段：千年文化、中华精神 在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？ 指名同学作简要的发言，特别要引导同学理解诗句的用典，如，水浒传三国演义的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。 第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮 出示： 黄河的纤夫拉不直问号般的身躯， 长城的古砖挡不住洋炮的弹片。 屡屡指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述

22、仿佛看见的场景。 出示并提问： 啊！是七月的星火，南湖的航船， 让东方的雄狮从噩梦中奋起。 教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？ “春天的故事响彻大江南北， 中华啊！展开了崭新的画卷。 教师：这句诗写到了什么历史事件？ 指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。 第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创 四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以确定与激励为主。 读美，把课文读得声情并茂 1、自由朗读全文，试试用一两句简单扼要的话，说说读了这一首诗的体会。 2、优秀班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁四个角色，扮演朗读。在扮演之前，提醒四位同学，先在自身的课文里做一些记号，以免在扮演朗读的时候